教學目標：
1、通過本文的學習，使學生認識到生態(tài)植被被破壞的嚴重性，從而增強保護環(huán)境的意識和緊迫感。
2、通過閱讀，使學生了解引用、舉例、詮釋等說明事物的方法。
3、在熟讀課文的基礎上，能概括文章的主要內容。
教學準備：
準備有關沙漠的圖片或文字資料及中國地圖。
教學過程：
一、質疑揭題
1、師朗誦《從軍行》。解釋詩意。
2、板書--樓蘭，在地圖上指出它的位置。
3、引導學生想象樓蘭的樣子。
4、補充課題《樓蘭之死》
5、質疑課題，板書有代表性的問題。
二、閱讀升華
1、自由朗讀課文。出示閱讀提示：①通讀全文，自學文中字詞。②思考剛才大家提出的問題。交流。
2、指名朗讀課文第一自然段，想一想：樓蘭前后發(fā)生了什么樣的變化。交流回答，相機板書繁榮--消亡
3、展示搜集的材料，讓學生感受“死”的真正含義。
4、帶著疑問默讀課文2-5自然段，樓蘭為什么死了？小組交流“樓蘭死了”的原因。
5、全班歸納。結合學習作者的寫作方法（詮釋、舉例、列數字）
6、列舉身邊見到的環(huán)境惡化的例子。
7、激發(fā)情感（回想著歷史上曾經輝煌一時的古城，再看看今天人們依然在肆無忌憚的破壞著我們的生存環(huán)境，）引讀課文最后一自然段，加強語氣：如果不讓悲劇重演的話，我們應該怎樣做？
8、小組討論，以小組完成一份計劃書。展示小結。
三、拓展延伸
1、統(tǒng)計，如果象課文列的數據，那10年、100年后，柴車一天有幾輛？共有多少輛？要破壞多少植被？
2、搜集有關自然環(huán)境的資料，準備辦一期手抄報。
板書設計：
樓蘭之死
繁榮→消亡
保護環(huán)境 迫在眉睫
教學反思：
一、學生讀的少。
我在引導學生感受樓蘭昔日的輝煌時，我用自己的語言描繪了樓蘭的盛景，讓學生談自己的體會，已經激起了學生的向往之情，這時應該讓學生帶著自己的感受讀一讀，本來在教學設計中是安排好的，可是上課時的疏忽，忘記了。錯失了一個讓學生朗讀的機會，也導致后面學生的學習情緒不夠高漲。
讓學生讀今日樓蘭已變成一片廢墟時，學生已感覺到了痛心，但由于朗讀的技巧不夠，所以讀的還不夠好，這時我雖然范讀了，但由于是公開課，怕時間不夠用，沒有認真指導，也沒有給學生練讀的機會，致使學生的朗讀還不到位。
二、學生說的少。
對于樓蘭昔日美景的描述，對于土地沙漠化的危害，對于保護環(huán)境的做法，都沒有讓很多的學生發(fā)表自己的看法，可能也堵塞了他們的思路，使課堂氣氛不夠活躍。
一節(jié)課上下來，總感覺自己不敢放手，沒有給學生足夠的空間，沒有關注到全體的學生，可能有的學生收獲不大��！
三、忽略了課堂細節(jié)
對于學生的回答，反映不夠及時，有問題的地方沒有發(fā)現，所以也沒有及時糾正學生的錯誤。還是缺乏教學的技巧，駕馭課堂的能力還有待提高。
由于覺得是上公開課，過于關注教學過程的完美，而沒有把學生的學習需求放在第一位，所以出現問題沒有及時反饋。覺得自己以后上公開課要有平常心，真正上的是原生態(tài)的課，關注全體學生，讓每個學生都有收獲!
[樓蘭之死 教學設計 (北師大版五年級上冊)]相關文章：
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