一、學(xué)情分析
四年級(jí)的學(xué)生已具備一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力，對(duì)文本的理解與感受逐漸接近作者的情感。同時(shí)學(xué)生搜集信息的能力也越來越強(qiáng)，方式呈現(xiàn)多樣化，搜集的資料內(nèi)容越來越廣，量逐漸增大。教學(xué)中教師可緊扣教學(xué)重點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，借助搜集的資料，從多渠道學(xué)習(xí)課文，感受中華民族最強(qiáng)音的深刻內(nèi)涵。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦、積累精彩詞句。
3.體會(huì)《義勇軍進(jìn)行曲》被定為中華人民共和國(guó)國(guó)歌的現(xiàn)實(shí)意義，感受“中華民族的最強(qiáng)音”的深刻內(nèi)涵。
4.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)，努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大報(bào)效祖國(guó)的強(qiáng)烈情感和愿望。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)《義勇軍進(jìn)行曲》被定為國(guó)歌的現(xiàn)實(shí)意義，感受“中華民族的最強(qiáng)音”的深刻內(nèi)涵。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1.《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》課件
2.學(xué)生搜集國(guó)歌的相關(guān)資料
五、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
六、教學(xué)過程
第一課時(shí)
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.師：同學(xué)們，你們喜歡音樂嗎？今天老師請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首歌。放國(guó)歌課件。
2.聽了國(guó)歌，你有什么感受？（學(xué)生說）
3.是呀，只要你是個(gè)中國(guó)人，無論你身處何方，一聽到這歌聲都會(huì)激動(dòng)起來，民族自豪感就會(huì)油然而生，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇與國(guó)歌有關(guān)的文章。板書課題。
(二)初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自讀課文，要求：
�。�1）自己解決生字詞，把課文讀通順。
�。�2）找出讀懂和不懂的地方，做好批注。
2.小組交流：
（1）互相指讀生字，檢查自學(xué)生字情況。
�。�2）交流讀懂的地方，共同解決不懂的問題。
3.全班交流：
�。�1）開火車讀課文，評(píng)議朗讀情況。
（2）交流已解決的問題，討論未解決的問題。
�。ㄖ攸c(diǎn)問題放入下節(jié)課解決）
(三)再讀課文，理清思路
默讀課文，思考：課文圍繞著“中華民族的最強(qiáng)音”講了哪些內(nèi)容？
指名匯報(bào)，教師相機(jī)板書：誕生傳唱定為國(guó)歌
第二課時(shí)
(一)細(xì)讀課文，交流研討
1.默讀全文，思考：為什么說這是中華民族的最強(qiáng)音？為什么將《義勇軍進(jìn)行曲》定為國(guó)歌？
2.小組交流討論。
3.全班交流。
引導(dǎo)學(xué)生從以下三個(gè)方面體會(huì)中華民族的最強(qiáng)音的深刻內(nèi)涵：
（1）從國(guó)歌的誕生中體會(huì)。
①指名讀第三自然段，思考：為什么說這首歌唱出了中華民族的最強(qiáng)音？
引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的句子（這首歌曲高昂激越……唱出了中華民族的最強(qiáng)音）并感情朗讀。
�、邶R唱國(guó)歌的最后一句。從這鏗鏘有力的旋律中你想到了什么？有什么體會(huì)？學(xué)生可能會(huì)想到影視中所見的英雄人物或某個(gè)戰(zhàn)斗場(chǎng)面，引導(dǎo)學(xué)生談感受體會(huì)，深入領(lǐng)悟國(guó)歌催人奮進(jìn)的力量和反映出的中國(guó)人民在反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)中萬眾一心，勇往直前，誓死保衛(wèi)祖國(guó)的偉大精神，從而感悟其內(nèi)涵。
教師相機(jī)板書：催人奮進(jìn)
（2）從國(guó)歌的傳唱中體會(huì)
�、僮杂勺x第四、五自然段，思考：從哪些詞句里可以體會(huì)出國(guó)歌是中華民族的最強(qiáng)音？
重點(diǎn)結(jié)合“長(zhǎng)城內(nèi)外，大江南北……這首歌成為鼓舞人民的戰(zhàn)斗號(hào)角”來理解。
什么叫“戰(zhàn)斗號(hào)角”？為什么說這首歌成為鼓舞人民的戰(zhàn)斗號(hào)角？
�、谶�能從哪些句子里看出這首歌的“戰(zhàn)斗號(hào)角”作用？
教師相機(jī)板書：戰(zhàn)斗號(hào)角
（3）從定為國(guó)歌中體會(huì)
�、倌x第六自然段，思考：當(dāng)有人對(duì)國(guó)歌詞中的“中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候”提出異議時(shí)，周總理是怎么說的？你有什么看法？
�、邶R讀周總理的話，談自己對(duì)這句歌詞的看法。
“警鐘長(zhǎng)鳴”是什么意思？事實(shí)證明它起到警鐘長(zhǎng)鳴的作用了嗎？
③引讀最后一段，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)定為國(guó)歌的現(xiàn)實(shí)意義。
教師板書：警鐘長(zhǎng)鳴
(二)領(lǐng)悟聶耳及每一個(gè)中國(guó)人對(duì)國(guó)歌的感情
1.你喜歡國(guó)歌嗎？為什么？
2.文中的人物對(duì)國(guó)歌懷有一種什么感情？
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生找出文中描寫聶耳譜曲過程的句子，抓住四個(gè)“一會(huì)兒”體會(huì)聶耳譜曲時(shí)的心情及曲子中包含的他對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民的愛，對(duì)敵人的恨，這是譜出了他的“心”曲。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文認(rèn)識(shí)周總理、徐悲鴻、梁思成等對(duì)國(guó)歌的深厚感情，通過談周圍的人對(duì)國(guó)歌的感情，感悟我們整個(gè)中華民族、每一個(gè)中國(guó)人對(duì)國(guó)歌所特有的情感，激發(fā)學(xué)生熱愛國(guó)歌、熱愛祖國(guó)，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而奮斗的感情。
(三)整合信息，深入感悟
1.引導(dǎo)學(xué)生介紹田漢、聶耳的相關(guān)資料及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。
2.老師講關(guān)于國(guó)歌被傳唱、定為國(guó)歌的故事，學(xué)生講有關(guān)資料。
3.了解了這么多資料，你對(duì)《義勇軍進(jìn)行曲》有什么新的認(rèn)識(shí)？
4.當(dāng)你高唱著國(guó)歌時(shí)，想到了什么？齊讀最后一段，領(lǐng)悟國(guó)歌的現(xiàn)實(shí)意義。
(四)品味賞讀，背誦積累
1.選擇自己喜歡的部分，讀給大家聽，并談?wù)勛x后的體會(huì)。
2.和小組內(nèi)的同學(xué)比一比，看誰讀得有感情。
3.背一背自己認(rèn)為精彩的詞句。
(五)鞏固生字，指導(dǎo)書寫（重點(diǎn)指導(dǎo)“陋、催、薦”的寫法）
(六)總結(jié)全文，升華情感
1.學(xué)生談學(xué)習(xí)本課的收獲。
2.全體起立，配樂齊唱國(guó)歌，再次感受中華民族最強(qiáng)音。
(七)作業(yè)超市：（任選一項(xiàng)）
1.把你搜集的與本課有關(guān)的其他資料和同學(xué)交流交流。
2.抄寫課文中的好詞佳句。
七、案例點(diǎn)評(píng)
本課的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了以下三點(diǎn)：
1.以生為本，引領(lǐng)學(xué)生深入淺出地理解課文。本節(jié)課中，教師努力創(chuàng)設(shè)和諧自主交流的學(xué)習(xí)氛圍，從尊重學(xué)生的個(gè)性化理解感受出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，在不同層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，走進(jìn)文本，解疑釋惑，逐步領(lǐng)悟中華民族最強(qiáng)音的內(nèi)涵及現(xiàn)實(shí)意義，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。
2.以學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)中每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是以學(xué)生為主體，將探究發(fā)現(xiàn)的閱讀主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。通過自讀自悟、小組交流、班內(nèi)交流的方式，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，主動(dòng)與他人交流，認(rèn)真傾聽他人發(fā)言等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.從學(xué)情出發(fā)，重視課內(nèi)與課外知識(shí)的整合。本課內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相差太遠(yuǎn)，對(duì)這些內(nèi)容，學(xué)生是非常陌生的。因此，教師讓學(xué)生課前搜集整理了很多與國(guó)歌有關(guān)的資料，在課堂學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)與課外知識(shí)在頭腦中有機(jī)整合，深刻領(lǐng)悟了文本內(nèi)容。
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