《圓圓的沙�！方虒W設計
一、 教材分析
《圓圓的沙粒》是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）三年級上冊第十單元中的一篇主體課文。這篇課文是一篇童話故事，寫的是一顆沙粒想變成珍珠卻受到同伴的譏笑，但它堅定不移地為了自己的目標活了下來，最后成了一顆閃閃發(fā)光的故事，終于實現(xiàn)了美好的理想，這篇童話內(nèi)容不難理解，但蘊含了深刻的哲理。學生通過朗讀、欣賞、感悟、展開想像、獲得初步的情感體驗，體會童話的蘊味，積累語言文字，學習沙粒堅定的意志，讓學生從中受到啟發(fā)，這也是本課教學的重點。
二、 學情分析
這是一篇故事性很強的童話故事，學生學習的興趣特別濃厚，它符合低年級兒童的年齡和心理特點，但要以“圓圓的沙�！笨朔鞣N困難為核心，啟發(fā)學生從中悟出內(nèi)涵，這對學生存在一定的困難。
三、 設計理念
“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程�！币虼私虒W行為應該交流互動，共生共進，發(fā)揮文本和學生的能動性。本課設計遵循這一理念，突出了以下幾點：
1、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。在設計中突出了小組合作學習，強調(diào)了學生之間的交流溝通。安排了多次自學活動，把學習的主動權還給學生。
2、關注學習在閱讀中的情感體驗。在精讀部分，抓住重點句子讓學生體會圓圓的沙粒變珍珠的愿望，促進學生對內(nèi)容的感知。
3、學習方法的指導。設計采用了整體入手、整體把握、整體感知、回顧全篇的方法，引導學生自主讀、重點段落重點讀、精讀深悟、品讀。還設計了讀讀、想想、畫畫、議議等方法，使學生能學懂、學通文章。
4、讓文本為學生提供習作的平臺。在設計中，緊緊抓住學生喜歡童話故事，作者精巧的布局謀篇，這樣不但把閱讀與習作緊密聯(lián)系起來，也為教師、學生、文本搭起了互相溝通的橋，起到了“學以致用”的效果。
四、 教學目標
1、 會認13個生字，會寫11個生字。
2、 讀通、讀懂課文，了解沙粒在變珍珠的過程中所經(jīng)歷的磨難。
3、 體會成功的不易，懂得有付出才會有收獲的道理。
4、 有感情有語氣地朗讀課文。
五、 教學重難點
1、 從沙粒變成珍珠的過程中體會成功的奧秘。
2、 教育學生知道朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現(xiàn)美好愿望。從而激勵學生朝著目標，奮發(fā)前進。
3、 教學課件： 老師準備：課件（珍珠，沙灘景，海浪聲，） 學生準備：搜集有關描寫珍珠的精彩詞句。
六、教學過程：
（一） 創(chuàng)設教學情景，激趣導入
1、同學們，在神奇的大海里，有一種美麗的珍寶。你們想看看嗎？（課件出示配有音樂的各種形狀、色彩的珍珠圖片） 同學們對大自然鬼斧神工的杰作贊嘆不已，你能選擇一個恰當?shù)脑~來形容形容它嗎？
2、學生看了圖片激動萬分，紛紛用“熠熠閃光，光彩照人，光滑柔亮，絢麗奪目”等詞來形容。
3、大海孕育了如此瑰麗的珍珠，真是令人叫絕，下面請同學們再來欣賞海邊的另一景物--（課件出示沙灘圖）請你也用一個詞來形容形容它。
充滿期待的學生看了沙灘圖后情緒一落千丈，教室一片唏噓聲，有的用“黯淡無光”，有的用“普普通通”，有的用“不起眼”來形容。那么沙粒與珍珠之間到底有什么關系呢？今天，我們就來學習課文《圓圓的沙粒》，學完課文你就會明白了。
（二） 質(zhì)疑課題
師：齊讀兩遍課文，想一想讀了課題后你想知道什么？
（沙粒為什么要變成珍珠？它到底變成了沒有？）
[評析：對題目質(zhì)疑可以激發(fā)學生的興趣，發(fā)散學生的想象力，學生會對海底世界產(chǎn)生好奇心，產(chǎn)生各種各樣的想法，拓展了他們的思維，激發(fā)孩子學習的積極性。]
（三） 初讀課文，整體把握
1、自由朗讀課文，畫出不認識的生字，用喜歡的識字方法解決生字。
2、 同桌共拿一本書合作朗讀，讀后互相評價，看誰讀得好。
3、 檢查朗讀課文的情況（開火車輪流讀課文），師生評價。
4、 聽錄音機朗讀，學生小聲跟著讀。
5、 檢查生字的學習情況。
①出示詞條，先讀生詞，再讀生字，用自己喜歡的詞或字說話。
②交流識字方法。
③記憶字形，注意“縫”“潮”“獄”“逝”的寫法。
6、 默讀課文，標出自然段的序號，并想一想課文主要寫了什么？
7、 教師指導學生根據(jù)沙粒變成珍珠的過程給課文分段。
（四）細讀課文，認真品悟
師：這顆圓圓的沙粒變成珍珠，它的同伴們變了嗎？為什么？
生：沒有
師：同樣是沙粒，為什么會有不同的結果呢？板書：？
師：是他們不愿意嗎？（不是）
師：那就讓我們從課文中看看他們的想法、做法有什么不同吧，相信大家能找到答案的。
（生找）
師：誰來說說這顆圓圓的沙粒起初的想法？
（課件出示：“我要變成珍珠……）
師：他是突發(fā)奇想的隨便說說嗎？（不是）
師：你是從那里看出來的？（真誠 下定決心 坦然）
（指名讀文，讓學生體會真誠）
師：假如你是這顆小沙粒的好朋友，你對他的想法有什么看法，他的想法可行嗎？你想給他說些什么？
（說自己的想法）
師：是的，（但）他們的伙伴也（可不）是這么說的，他們不但不理解，而且還嘲笑這顆圓圓的沙粒，你聽：
出示課件：“變珍珠，哈哈，異想天開！”
師：應該肯定，沙粒的愿望是美好的，可同伴們卻說他異想天開。如果你們就是這顆小沙粒，此刻聽到同伴們的議論，你們會動搖嗎？（…）
師：小沙粒動搖了嗎？（沒有）
師：是的，它沒有動搖。
出示課件：小沙粒坦然地……
指名讀，讀出坦然的心情。
師：對此，同伴們議論紛紛，聽
出示課件：“哎呀，從今以后……
師：小沙粒的遺憾僅僅這些嗎？他還不能看到、聽到什么？（生自由發(fā)言）
師：看來，小沙粒以前的生活雖然平淡，但是是幸福的。它可以在美麗陽光下曬太陽，欣賞美妙的海景，聆聽滾滾的濤聲……
師：外面的世界很精彩，但這一切它都看不見了。
出示：課件沙粒把自己關進牢獄。
師：其實圓圓的沙粒它清楚只要自己想出去，就會爬出去的，但它沒有這樣做，為什么？
學生自由討論
師：圓圓的沙粒的決心真值得我們學習，現(xiàn)在我們就分角色的朗讀課文。
[評析：閱讀是一種個性化行為，閱讀教學的情感體驗也是個性化的。教師根據(jù)學生對課文的理解來指導朗讀，讓學生把各自的情感體驗充分表現(xiàn)出來。讀出沙粒變成珍珠堅定的語氣。]
師：你通過哪些詞語看出圓圓的沙粒已成為有用之才？
（學生同桌討論交流意見）
師：討論圓圓的沙粒為什么能變成珍珠？學完課文后，你明白了什么？
學生自由發(fā)表看法。
（分角色讀珍珠與同伴們的對話，體現(xiàn)它此時的心情）
（五）課本劇表演：圓圓的沙粒、同伴們、珍珠
（六）拓展延伸：
圓圓的沙粒最終實現(xiàn)了自己的愿望，那么我們小學生怎樣才能成為社會的有用之才呢？
[評析：學生知道了沙粒能變成珍珠，實現(xiàn)自己的夢想。小孩子思維一下子像閘門一樣被打開了。課堂變得充滿活力。他們每個人也有自己的愿望，都想為社會出力量。]
（七）布置作業(yè)
1、 積累詞語、句子。
2、 給家長講《圓圓的沙粒》的故事。
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