童心童趣，求實(shí)求效--簡評鄭曉老師的《比尾巴》(人教新課標(biāo)一年級上冊)

發(fā)布時間：2017-2-11 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

葉小秋

《比尾巴》是一首極富童真童趣的兒歌，它用三問三答的對話形式向小讀者介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點(diǎn)，課文內(nèi)容充滿兒童情趣，同時配有六幅栩栩如生的插圖，語言通俗易懂，歡快活潑，深受孩子們的喜愛。

兒歌童趣，動物有趣，鄭老師的課堂氛圍更有情趣，因?yàn)樗齽?chuàng)設(shè)了一個孩子都喜歡的“比賽”情境：“比什么？--誰比賽？--怎么比？--誰得獎？”一環(huán)扣一環(huán)，貫穿整個課堂，讓學(xué)生始終情緒盎然，有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去，讓課堂充滿生機(jī)與活力--

一、比賽激趣，巧妙引路。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉，是高質(zhì)量學(xué)習(xí)生活的基礎(chǔ)。鄭老師十分注重將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為組織和實(shí)施課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要手段--課伊始，鄭老師就利用課題“比尾巴”巧妙地設(shè)置導(dǎo)語：

【老師：“今天，老師帶你們?nèi)游锿鯂ケ荣�，比什么呢？（隨機(jī)出示課題）”

學(xué)生：“比尾巴!”

老師：“指名學(xué)生讀好課題，及時落實(shí)把課題讀正確，如“尾巴”的“巴”在這里讀輕聲�！薄�

看似簡單的導(dǎo)語，卻也體現(xiàn)鄭老師的精心設(shè)置，因?yàn)樗喖s中不失高效和情趣，一下子就吸引了一年級學(xué)生的注意力，輕而易舉地將學(xué)生帶到了課文中，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，并且這個情境貫穿始終。

試想一下，如果是我肯定會“繞一圈才回來”--孩子們，你們喜歡動物嗎？說說你喜歡的動物？為什么？今天，我們就帶你們到動物王國去看看動物們在干嗎？哦，原來它們正在進(jìn)行一場激烈的比賽呢！比什么？--比尾巴。

同樣的終點(diǎn)，鄭老師就有捷徑帶孩子輕松到達(dá)，而我卻是讓孩子們熱鬧一場，費(fèi)勁而為……反思自己平時的課堂，總時不時衍生這種花哨無效的所謂的一些氛圍或一些無謂的拓展，使得課堂累贅低效，在新的教育環(huán)境下，我們都在極力呼吁“減負(fù)提質(zhì)”的同時，我卻還在如此“奢侈”寶貴的課堂時間，實(shí)在為新課程理念為不容��！今后，我想應(yīng)該從精心設(shè)置教學(xué)導(dǎo)語開始節(jié)約“教時”，提高“實(shí)效”。

二、賽前點(diǎn)兵，巧妙識字。

新教材識字教學(xué)發(fā)生了很大變化，識字量增加是一明顯特點(diǎn)。識字教學(xué)要注重識字過程情趣，教給學(xué)生識字方法。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從會讀到會認(rèn)，由簡到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

根據(jù)本課生字的特點(diǎn)，老師設(shè)置有梯度，巧妙識字。

1、動物識字，輕松有趣。

【老師：“這么熱鬧的比賽，都有誰來參加呢？不急，請小朋友認(rèn)真讀課文，用橫線畫出參賽的小動物的名字�！薄�

在交流時，鄭老師出示了精心制作的動物卡片和名字卡片組合，并以打招呼的形式，讓學(xué)生認(rèn)起來輕松有趣。

2、規(guī)律識字，輕松有效。

【出示兩組詞：第一組（猴子、兔子、鴨子）；第二組（松鼠、公雞、孔雀），讓學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)字音規(guī)律�！�

學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)第一組詞后都帶有一個“字”，引導(dǎo)鞏固讀好輕聲；第二組詞語孩子也發(fā)現(xiàn)第一個字都是后鼻音。

【出示：“公和松”，再在后面的教學(xué)出現(xiàn) “巴和把” --進(jìn)行對比識字，發(fā)現(xiàn)字形規(guī)律，鞏固加一加的識字方法。】

從以上設(shè)計(jì)，我們不難看出鄭老師先抓住字音上的規(guī)律讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀好生字詞，達(dá)成識字目標(biāo)的第一層面；然后抓住字形規(guī)律，把幾個相似的字“巴、把、公、松”放在一起比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，滲透識字方法。達(dá)成識字目標(biāo)的第二層面。鄭老師采用隨機(jī)教學(xué)法，把學(xué)習(xí)生字一一落實(shí)；并且有層次地有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，與認(rèn)識的事物結(jié)合起來，使學(xué)生在識字的同時，發(fā)展語言，提高認(rèn)識能力，滲透一些字詞的意思，達(dá)成識字目標(biāo)的第三層面。一節(jié)課下來，學(xué)生就輕輕松松地掌握了本課的生字。

三、賽后評判，巧妙引讀。

在閱讀的過程和方法方面，《新課標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀，第一學(xué)段在朗讀的目標(biāo)上是這樣要求的“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。就這篇課文本身而言，那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學(xué)生朗讀的欲望。朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，而讀好文中的問句又是教學(xué)難點(diǎn)。由此可見，讀在本課的教學(xué)中是占有相當(dāng)一部分的比例。對于本課在問句的指導(dǎo)朗讀方面，鄭老師是這樣處理的：

1、比賽串境，引出問句。

【老師：“它們比什么？怎么比呢？”】

這樣的方式引出文中的前三個問句，指名讓學(xué)生讀一讀，有什么發(fā)現(xiàn)？這樣他們對問句有個大體的感知。

2、聯(lián)系實(shí)際，巧妙范讀。

鄭老師聯(lián)系課堂實(shí)際，巧妙地仿效提問范讀：【老師：“誰坐正？”

學(xué)生：“我坐正。”】

既讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問句的朗讀方法。感受這種提問句式的讀法，又及時地調(diào)整學(xué)生上課的紀(jì)律，真是一舉兩得。

3、師生互動，卡片復(fù)讀。

老師把答案設(shè)計(jì)在卡片中，隨機(jī)藏在學(xué)生手里，等其他孩子提問時，那得到相應(yīng)卡片的孩子就扮演裁判的角色公布答案，上臺板貼在相應(yīng)的動物下面，使得這種對話朗讀于活動中運(yùn)用，于活動中鞏固，于活動中落實(shí)�！�

當(dāng)然，在朗讀中，教師不但運(yùn)用了指名讀、自由讀、范讀、齊讀、同桌分讀、男女生對讀等多種方式，而且讓學(xué)生評議，評后再讀，強(qiáng)化了朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)了朗讀能力。

個人以為假如這節(jié)課能注意下面幾點(diǎn)，也許會更完美些。

1、在拓展松鼠的尾巴的樣子和作用時，如果增加圖片或動畫效果，學(xué)生感受會更直觀形象，情緒更高漲。