教學(xué)要求
1.教育學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生嚴(yán)格要求自己，勤奮好學(xué)的精神。
2.指導(dǎo)學(xué)生按由中間到四周的順序進(jìn)行觀察的方法。
3.練習(xí)給課文第3自然段分層，歸納層意和段意。
4.學(xué)會本課8個(gè)生字，理解“來歷”、“料理”、“信念”、“毫不松弛”等詞語。
5.朗讀課文，背誦課文第3自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
了解“早”字的來歷，學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于律己、勤奮好學(xué)的精神；了解三味書屋的陳設(shè)，學(xué)習(xí)按由中間到四周的順序進(jìn)行觀察的方法；給第3自然段分層，概括自然段段意。
教學(xué)難點(diǎn)
理解重點(diǎn)、抽象句子的涵義。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
掛圖、訓(xùn)練用題板、學(xué)生開展課外閱讀。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、指導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)觀察方法
�。ㄒ唬┌鍟n題，出示掛圖。
談話引入：這幅掛圖畫的是三味書屋，是魯迅先生小時(shí)候上學(xué)的地方。我們認(rèn)真觀察圖畫，看看魯迅小時(shí)候上學(xué)的地方是什么樣子的。
（二）指導(dǎo)觀察圖畫。按照由中間到四周的順序，說說三味書屋里是什么樣子的。
1.三味書屋里都有哪些陳設(shè)？
2.按順序觀察：
看墻的正中掛了什么？（扁額、畫）
畫上畫了什么？（古松、梅花鹿）
畫的前面是什么？（正中是八仙桌和一把高背椅子，桌子上放著筆墨紙硯和戒尺，還有先生的座位。）
屋子四周是什么？（學(xué)生的桌椅分列在四面，東北角是魯迅的桌椅。）
3.看了三味書屋的陳設(shè)，給你的感覺怎樣？
（整潔、有序）
（三）在分部看圖的基礎(chǔ)上，用自己的語言按觀察的順序說一說三味書屋是什么樣兒的？
二、介紹背景，了解魯迅
�。ㄒ唬┙處熀唵谓榻B魯迅的生平，對中國革命的貢獻(xiàn)及毛主席對魯迅的高度評價(jià)。同時(shí)講清魯迅小時(shí)候的家境，弄清楚他小時(shí)候?yàn)槭裁磶缀跆焯毂甲哂诋?dāng)鋪和藥鋪之間。
�。ǘ⿲W(xué)生匯報(bào)課外閱讀情況。講魯迅小時(shí)候及成人之后刻苦學(xué)習(xí)、勤奮讀書、頑強(qiáng)斗爭等方面的故事。
三、學(xué)會本課生字詞
�。ㄒ唬z查生字預(yù)習(xí)情況：
1.指名拼讀生字，讀準(zhǔn)字音。
2.說說每個(gè)生字的偏旁部首，是幾筆寫成的，筆順筆畫。
3.用生字組成詞語。
�。ǘ┰跈z查學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)情況的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)。
1.讀準(zhǔn)字音：“塾”、“紹”、“壽”、“弛”是翹舌音，指導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
2.區(qū)別字形：塾與熟、硯與碩、毫與豪、弛與馳比較，字形有哪些相同，有哪些不同。然后進(jìn)行組詞練習(xí)。
3.區(qū)別字義：在比較以上幾組字異同的基礎(chǔ)上，進(jìn)行字義的比較，使學(xué)生能夠正確地運(yùn)用。
�。ㄈ┚毩�(xí)辨別多音字：
（四）讀讀寫寫下列詞語：
書塾 魯迅 紹興 戒尺 當(dāng)鋪
來歷 料理 嚴(yán)厲 信念 奮斗
筆墨紙硯 毫不松弛
第二課時(shí)
一、讀第一自然段，概括段意
（本段文字淺顯簡短，可處理為一般段，只讓學(xué)生朗讀，概括段意帶過。）
二、圖文對照，學(xué)習(xí)課文第二自然段
（一）讀文，理出記敘順序
1.自己讀課文第2自然段，用筆劃出表示方位的詞語。
2.教師出示訓(xùn)練題板，讓學(xué)生完成如下填空作業(yè)（括號內(nèi)的詞要求學(xué)生填寫）。
（書屋）正中（墻）上（畫）上（古松）底下（畫）前面
�。ㄟ@樣的練習(xí)作業(yè)，對重點(diǎn)詞起了“強(qiáng)化”作用，為學(xué)生口述課文內(nèi)容提供了方便。）
3.按順序說說本段運(yùn)用了哪些方位詞語，順序是怎樣的？（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出由中間到四周的順序。）
4.根據(jù)第2自然段的記敘順序和對三味書屋內(nèi)陳設(shè)的介紹，簡單畫出草圖。（引導(dǎo)學(xué)生按課文記敘的順序，即上面兩組詞所提示的觀察順序畫出草圖，使學(xué)生由抽象認(rèn)識變?yōu)榫唧w的認(rèn)識。）
5.拿自己畫的草圖與課文插圖比較。（進(jìn)一步認(rèn)清文章的記敘順序，學(xué)習(xí)作者由中間到四周的觀察方法和本段的內(nèi)容。）
�。ǘ﹫D文對照，理解詞語。
1.理解：“照從前的樣子”、“分列”等詞語。
2.請學(xué)生在圖上找出魯迅的書桌，讀一讀課文是怎樣寫的。
（三）讀、想、說一起練。
1.低聲朗讀本段課文。
2.在上列兩組中心詞的提示下，用自己的話說說“三味書屋是什么樣的”？（要求按方位，有條理地說。）
�。�1）學(xué)生個(gè)人練習(xí)說。
（2）同桌互相說一說。
�。�3）指名叫不同程度的幾位同學(xué)進(jìn)行口述。
�。ㄋ模┯懻�、理解回答：
通過圖畫和文字的表述，你對三味書屋有什么印象？（古樸、整潔）
�。ㄎ澹⿵膶W(xué)文到仿寫。
�。▽W(xué)生學(xué)完本段后，布置他們按本段的觀察順序，即：由高到低，由中間到四周。仔細(xì)觀察自己教室內(nèi)的設(shè)置，進(jìn)行仿寫練習(xí)。這個(gè)練習(xí)可在課下完成。）
三、抓重點(diǎn)詞語，理解第三自然段
�。ㄒ唬⿲W(xué)生朗讀全文。
1.提問：第2自然段重點(diǎn)講什么？作者是按照什么順序?qū)懙�？（前一個(gè)問題教師引導(dǎo)學(xué)生歸納段意。）
2.提問：第3自然段重點(diǎn)講什么？是按照怎樣的順序?qū)懙�？（本段重點(diǎn)講了一個(gè)魯迅發(fā)奮苦學(xué)的故事。第二問可讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，討論后得出結(jié)果。）
�。�1）學(xué)生自己默讀課文，按照①“早”字的樣子、②“早”字的來歷、③“早”字的作用，把全段分成三個(gè)層次。
（2）討論記敘順序：
課文先寫了“早”字的形狀；
再寫“早”字的來歷；
最后寫“早”字的作用。
3.練習(xí)歸納層意和段意。
�。w納層意和段意的訓(xùn)練要在認(rèn)真讀書的基礎(chǔ)上進(jìn)行，同時(shí)要注意教給學(xué)生方法。層意可運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句的方法來概括歸納。段意可以運(yùn)用歸并層意的方法來進(jìn)行。）
�。ǘ┱J(rèn)真讀第3自然段，抓住重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容。
1.出示訓(xùn)練題板，讀句子，討論理解問題：
“魯迅幾乎天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間�！薄氨甲摺笔鞘裁匆馑�？魯迅為什么天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間？說明什么？
通過討論理解，使學(xué)生認(rèn)識到魯迅當(dāng)時(shí)家境十分困難，和一面讀書一面幫助母親料理家務(wù)的不易。從而理解了“料理”、“一面……一面”等詞語。
練習(xí)用“一面……一面”、“料理”等詞說話。
�。ň毩�(xí)說話時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生先運(yùn)用課文中的內(nèi)容進(jìn)行。如：魯迅一面上書塾讀書，一面幫著母親料理家務(wù)。這樣既練習(xí)了說話，又對課文內(nèi)容加深了理解。在這基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，造出內(nèi)容豐富的句子。）
2.理解，討論，回答：
�。�1）當(dāng)壽老先生批評魯迅后，他是怎么想的？怎么做的？
�。ㄟ@個(gè)問題，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生理解當(dāng)壽老先生批評魯迅后，他是怎么想的。他沒作任何解釋，沒有強(qiáng)調(diào)客觀原因，他在自責(zé)，默默地回到座位上；表現(xiàn)了魯迅嚴(yán)格要求自己和虛心接受老師批評的態(tài)度。在學(xué)生深入理解了前一問之后，后一問也好理解了。）
�。�2）魯迅刻“早”字時(shí)的心情是怎樣的？
理解“默默”一詞。
通過理解使學(xué)生認(rèn)識到：他虛心接受先生的批評，后悔不應(yīng)該遲到。
�。�3）讀句子：“魯迅在那張舊書桌上刻了個(gè)‘早’字，也把一個(gè)堅(jiān)定的信念深深地刻在心里�！�
討論：兩個(gè)“刻”字表達(dá)的意思一樣嗎？有什么不一樣？
�。ǖ谝粋�(gè)“刻”字表示把“早”字刻在桌子上；第二個(gè)“刻”字表示把“早”字刻在心里�？梢龑�(dǎo)學(xué)生回答第二個(gè)“刻”的意思為“記”，“牢牢地記住”。）
在上面的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入討論：魯迅為什么要刻這個(gè)“早”字？
�。ū砻魉露Q心，今后不再遲到。）
�。�4）“他把這個(gè)堅(jiān)定的信念深深地刻在心里�！边@個(gè)堅(jiān)定的信念是什么？這個(gè)早字對他的一生有什么影響？（這個(gè)堅(jiān)定的信念可以理解為壽鏡吾老先生批評的話：“以后要早到”，也可以理解為魯迅自己刻下的“早”字�！皥�(jiān)定”說明魯迅并不是一時(shí)心血來潮，而是痛下決心，絕不再遲到。）
�。�5）結(jié)合課文內(nèi)容，理解文章最后一句：
“從那以后，魯迅上學(xué)再沒有遲到過，而且時(shí)時(shí)早，事事早，毫不松弛地奮斗了一生�！�
理解：“時(shí)時(shí)”、“事事”、“毫不松弛”。（“時(shí)時(shí)”指每時(shí)每刻�！笆率隆敝该恳患拢械氖�。“毫不松弛”的意思是魯迅嚴(yán)格按照自己所立下的信念去做，一點(diǎn)也不放松對自己的要求。）
啟發(fā)學(xué)生想象，思維，展開討論：
“從此魯迅上學(xué)再也沒有遲到過，他時(shí)時(shí)早，事事早�！彪y道他不需要再給父親買藥嗎？不需要再幫母親料理家務(wù)嗎？在這之中魯迅克服了多少困難？他是怎樣克服的？
�。�6）啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)們結(jié)合課外閱讀中對魯迅的了解，具體理解“毫不松弛地奮斗了一生”。
（可以讓學(xué)生講一講他們所知道的魯迅刻苦學(xué)習(xí)，寫文章精益求精，堅(jiān)持對敵斗爭等方面的故事。）
�。�7）在理解的基礎(chǔ)上，用“毫不松弛”練習(xí)說話。
（三）練習(xí)朗讀課文。
總結(jié)全文。
談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文有哪些體會。
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