教學(xué)要求：
知識(shí)與能力
1、溫故知新--語言與標(biāo)點(diǎn)、拓展與交流、閱讀平臺(tái)。
2、積少成多--積累一些常見的歇后語。
3、口語交際--童話故事會(huì)。
4、習(xí)作訓(xùn)練--自己編童話。
過程與方法
激發(fā)閱讀，展開想象，實(shí)踐操作，編寫童話
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過感悟，理解，有感情地朗讀。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解描寫人物語言與對話描寫中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用方式，學(xué)會(huì)提示語在不同位置上的標(biāo)點(diǎn)的正確使用。
2、展開想象，編寫童話。
課時(shí)劃分：
四課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天，我們一起去“語文百花園”去看一看。
二、語言與標(biāo)點(diǎn)。
1、歸納、總結(jié)在人物對話描寫中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的規(guī)則。
2、這節(jié)課，我們先到百花園的第一個(gè)景點(diǎn)--“溫故知新”園去看看。步入“溫故知新”園，快看，“語言與標(biāo)點(diǎn)”景區(qū)立了個(gè)牌子，在提醒游人什么？
3、誰來讀讀給我們的提示？
本單元課文中有很多人物語言的描寫。讀讀下面的句子，想一想描寫人物語言有哪些不同的方式，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用有什么不同。
4、請同學(xué)讀第一題。
5、仔細(xì)閱讀三位學(xué)習(xí)伙伴的話，看你受到什么啟發(fā)。
6、再讀這道題，認(rèn)真觀察提示語的位置不同，怎樣點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出：提示語在前、中、后、不加提示語時(shí)標(biāo)點(diǎn)不同的點(diǎn)法，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注提示語在中間的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的點(diǎn)法。）
7、實(shí)踐：給句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
三、拓展與交流。
離開了“語言與標(biāo)點(diǎn)”景區(qū)，我們隨著人流，又來到一片童話樹林--“拓展與交流”景區(qū)。誰來讀讀介紹這個(gè)景區(qū)的話？
1、同學(xué)們想進(jìn)到童話樹林中欣賞美景嗎？快讀讀寧寧與丫丫的話。
2、概括一下寧寧，丫丫好的讀書方法。
寧寧的方法是抓住主人公和身上發(fā)生的事件把握主要內(nèi)容。
丫丫的方法是弄清人物關(guān)系，了解人物特點(diǎn)。
a回憶我們本單元學(xué)其他課文時(shí)好的讀書方法。
b在閱讀童話時(shí)，你還有什么好的方法？可以介紹給大家。
四、閱讀平臺(tái)。
1、同學(xué)們總結(jié)了方法，快進(jìn)到童話林中，觀賞林中的--閱讀平臺(tái)。
2、自己按照剛才介紹的好的閱讀方法默讀短文，你讀懂什么？是怎么讀懂的？
3、匯報(bào)交流
引導(dǎo)學(xué)生抓住小螞蟻的想法和蜘蛛的做法。
五、積少成多。
1、了解歇后語。
同學(xué)們，從童話林出來，我們又來到了另一個(gè)景區(qū)--“積少成多”�？炜茨赀^個(gè)景區(qū)有什么特點(diǎn)。
快讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？誰認(rèn)識(shí)它們是什么？
引導(dǎo)學(xué)生說出用打比方方法把意思說清楚。這是歇后語。
六、作業(yè)布置。
1、背誦書上的歇后語。、
2、收集一些課外的歇后語。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
二、明確任務(wù)。
1、怎樣才能當(dāng)好故事大王呢？出示活動(dòng)建議、活動(dòng)評價(jià)要求，帶領(lǐng)學(xué)生研讀。
2、通過指導(dǎo)一個(gè)組的交流，引導(dǎo)學(xué)生明確要求：
（1）選擇一個(gè)自己喜歡的童話故事，講給大家聽。講的時(shí)候，要交化清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的開頭、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
（2）想想怎樣把其中精彩的片段、講得生動(dòng)些，怎樣合理地使用動(dòng)作和表情，還要考慮講的時(shí)間不能超過五分鐘。
（3）聽的同學(xué)要注意把握故事的主要內(nèi)容，理解故事的道理，聽后可對故事的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和質(zhì)疑，也可對講故事者的發(fā)言者進(jìn)行評議。
（4）故事情節(jié)是否完整，故事中的角色、角色的身份和事情的來龍去脈是否清楚。
三、交流。
1、小組交流：四人一小組，一個(gè)人講故事，其他三個(gè)人聽，聽后交流。
2、全班交流：推薦兩名學(xué)生匯報(bào)，全班同學(xué)做評委。
四、總結(jié)評議。
1、你們的評委工作做得怎樣？
2、可請?jiān)u議者或剛才講故事的學(xué)生根據(jù)同學(xué)的建議重新展示。
五、作業(yè)布置。
講個(gè)故事給父母聽，記錄父母對自己的評價(jià)。
第三、四課時(shí)
一、 創(chuàng)設(shè)情境
1、同學(xué)樣，今天這節(jié)課我們編一編童話故事，當(dāng)一回童話作家。
2、請大家把自己想象成這小天使，張開想象的翅膀，閉上眼睛，飛呀飛呀，大家飛上藍(lán)天，飛過群山。飛過一望無際的田野，飛過綠綠的草地，我們來到童話王國。
二、創(chuàng)編故事。
1、大家看這次習(xí)作的要求，選三個(gè)主人公，編一個(gè)童話故事。
2、他們會(huì)發(fā)生什么事？你打算通過這個(gè)故事表達(dá)怎樣的思想感情或者說明什么道理呢？同桌可以互相討論。
3、根據(jù)自己的設(shè)想大膽地想一想。
4、把最精彩的一個(gè)鏡頭畫下來，可畫成連環(huán)畫形式，畫好之后說說童話故事。
三、自擬題目
同學(xué)們，請你給自己編的故事擬個(gè)題目�？梢砸允虑榈膬�(nèi)容為題，以事情發(fā)生的地點(diǎn)為題，以人物評議為題，以事情結(jié)果為題，以人物為題。
四、編寫故事，小組交流
五、作業(yè)布置
繼續(xù)完成習(xí)作。
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