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    換個(gè)做法和說法

    發(fā)布時(shí)間:2017-5-26 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

       汶上縣苑莊鎮(zhèn)田村小學(xué)   孫翠云

    一年春節(jié),我到一位朋友家拜年。吃飯的時(shí)候,朋友的孩子一失手,碗掉在地上,“嘩啦”一聲,碎了。 

      朋友生氣了,說:“看你!做什么事都是冒冒失失的,連個(gè)碗也端不住……”

      孩子不安極了,要哭。

      孩子的奶奶卻笑著說:“碎(歲)碎(歲)平安!碎(歲)碎(歲)平安!再找個(gè)碗來!”

      一句話,說得大家都高興起來。家里立刻又洋溢著節(jié)日的祥和氣氛。

      我佩服朋友母親的說話藝術(shù)。一句“碎(歲)碎(歲)平安”,把由孩子打碎碗而帶來的“晦氣”,轉(zhuǎn)化為吉祥。我們當(dāng)老師的,每天不知要講多少話,處理多少事,有些時(shí)候,有些事情,是不是也應(yīng)該“換個(gè)說法”、“換種做法”?

      一天,我到一所小學(xué)聽二年級(jí)的一位老師教《我的爸爸》。我坐在教室的后面。和我同桌的是一位小男孩。

      “是你一個(gè)人一張桌子,還是你的同桌今天沒來?”我輕聲問。

      “自己。”他說,語言的簡(jiǎn)潔說明的不是他的表達(dá)能力強(qiáng),而是局促和羞怯。二年級(jí)的孩子還不會(huì)認(rèn)識(shí)到“事以簡(jiǎn)為止,言以簡(jiǎn)為當(dāng)”。

      我明白了,他在班里肯定是“好動(dòng)分子”,是個(gè)“不受歡迎的人”。

    老師開始講課。當(dāng)她講到李大釗教育女兒學(xué)習(xí)要一心一意,不能三心二意那一段時(shí),瞅了我的“同桌”一眼,說:“咱們班有個(gè)別小朋友,學(xué)習(xí)就不能一心一意,而是三心二意!

      老師的本意顯然是好的。她是想:“聯(lián)系實(shí)際”,教育這位小朋友。是呀,講到這里,提醒學(xué)生改過,也是順理成章的事,況且老師的語氣又是極柔和的,沒有半點(diǎn)兒嚴(yán)厲。

      可是,事與愿違。小男孩一句“回敬”的話,宣告了老師教育的失敗。只見我的“同桌”,臉一紅,頭一歪,嘟囔了一句:“誰三心二意了?”

      這使我記起一位教育家說過的話:當(dāng)學(xué)生意識(shí)到老師是在教育他的時(shí)候,這種說教往往是失敗的。

      我想,我們是不是可以這樣做:請(qǐng)這位學(xué)習(xí)不用心的男孩讀讀李大釗教育女兒的這一段話。如果讀得尚可,及時(shí)予以肯定;如果讀得不令人滿意,及時(shí)糾正、指導(dǎo),直到讀得較好時(shí)。不妨說一句:“這次你讀得真好。只要用心,什么事都會(huì)做好的!边@樣效果可能會(huì)好得多!拔馁F自得”,“書忌耳傳”,這些古訓(xùn),我們是萬萬忘不得的。

      還有一天,我到一所學(xué)校聽一位老師教《金色的細(xì)雨》,生字學(xué)完了,老師請(qǐng)一位學(xué)生讀生字卡。一個(gè)“柁”字擋住了去路。

      “誰來告訴他?”老師問。

      一位學(xué)生站起來,把正確的讀音告訴了處境尷尬的同伴。隨即,老師讓他連讀三遍。

      “記住了嗎?”

      “記住了!

      接著寫生字。生字寫完了,臨下課前,這位老師又把“柁”的卡片舉起來,請(qǐng)開始讀錯(cuò)了的那位學(xué)生讀。多么負(fù)責(zé)的老師!但我也擔(dān)心,生怕他忘記了讀音,經(jīng)不住老師的“突然襲擊”,再次陷入尷尬境地。學(xué)生讀對(duì)了!我心里的一塊石頭落了地。

       

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