烏鴉喝水
一、看圖激趣，揭示課題。
師：（課件出示圖片）圖上畫的是誰呀？（烏鴉）快把漂亮的小手舉起來和老師一齊寫（師板書“烏鴉”生書空）。
師：烏鴉在干什么？
生：烏鴉在往瓶子里放小石子，它想喝水。
師：這就是我們這節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容《烏鴉喝水》板書喝水，齊讀課題，喝是要求“會認(rèn)”字，跟老師讀一遍，它是什么偏旁（口）為什么是口字旁？
生：因?yàn)楹人畷r想要用口，所以是口字旁。
二、初讀感知（隨文識字）
�。�、師：烏鴉喝到水了嗎？下面老師就和你們一起走進(jìn)這個故事！聽老師讀課文，注意聽清每個字的讀音，特別要注意在你預(yù)習(xí)時圈畫生字詞的讀音。
�。�、師：多聰明的烏鴉啊！你想讀課文嗎？那就開始自由讀課文吧！然后再把藏在里面的詞寶寶多讀幾遍。如果遇到困難怎么辦？
生：請教同桌、老師，還可以借助拼音讀。
�。�、剛才同學(xué)們已經(jīng)把課文和詞語都讀完了，老師可要檢查了，你們想展示一下嗎？老師還有個小要求，讀完一段后，再把藏在里面的詞寶寶找出來。
�。ǎ保⒄l來讀第一自然段，其他同學(xué)要學(xué)會傾聽，在心里默默跟著讀。
生：（讀文，找出“口渴”、“到處”師板書）
師：（“口渴”）口和渴都讀三聲，但連在一起時按照發(fā)音規(guī)則口讀２聲，跟老師讀你能告訴大家口渴時什么感覺嗎？
生：口渴時嘴里很干，想喝水。
師：所以渴是三點(diǎn)水旁。
師：（到處）烏鴉口渴了到處找水喝，“到處”指什么？
生：到處指烏鴉口渴了，找了許許多多的地方。
生：到處指烏鴉這兒找找，那找找。
師：烏鴉為什么要找那么多的地方？（著急喝水），你能把烏鴉著急喝水的樣子讀出來嗎？
（２）、師：烏鴉渴極了，它找到水了嗎？
誰來讀第２自然段。
師：出示瓶子，你們看詞寶寶多淘氣呀！自己跳出來了，誰認(rèn)識？
師：誰能告訴大家書中烏喝水的瓶子是什么樣的？
生：書中烏鴉喝水的瓶子很高，口很小。
師：你看他說的多完整��！
（３）、師：烏鴉多想喝到水呀！它想出辦法了嗎？
誰能讀第３自然段，（生讀文指出“旁邊”、“辦法”師出示詞卡并板書）
師：指生讀“旁邊”，看圖，誰的旁邊有許多小石子呀？
生：瓶子旁邊有許多小石子。
師：向大家介紹一下，你的旁邊是誰呀！（生介紹）看來“旁邊”是指離我們比較近的。
�。ǘ喾N方式認(rèn)讀“辦法”）
（４）、師：烏鴉想出了什么辦法？它喝到水了嗎？誰來讀第４段。
（出示銜來、放進(jìn)、慢慢、升高指生認(rèn)讀）
師：“銜來”藏在哪句話里，誰能第一個找到。
生：烏鴉把小石子一個一個地銜來。
師：看圖什么是銜來。
生：烏鴉把小石子一個一個地叼來。
生：是指烏鴉把小石子含在嘴里。
師（放進(jìn)）：老師跟大家玩一個猜謎的游戲，（師：把一支粉筆放進(jìn)粉筆盒里），誰能用我們所學(xué)的詞說句話。
生：老師把粉筆放進(jìn)粉筆盒里。
師：（慢慢、升高）再和老師一起做個游戲好嗎？（師生把手慢慢抬高）猜猜是哪個詞？（慢慢、升高）慢的反義詞是（快），升的反義詞是（降），升還能組什么詞呀？
生：升旗、升高、升降……
師：把４個詞寶寶再放回課文里，你還能讀出來嗎？
（５）、師：淘氣的詞寶寶都站在這兒了，同學(xué)們小聲地讀一讀吧！
�。ǎ叮┤サ羝匆裟氵�能認(rèn)識嗎？齊讀。
�。ǎ罚╅_火車讀一讀好嗎？
三、理解識記。
�。�、師：（課件出示）同學(xué)們可真聰明，連字寶寶都高興得從詞里面跳出來了，你還能認(rèn)識嗎？快張開嘴巴和老師一齊讀。
２、你能告訴大家是怎么記住生字的嗎？
生：“喝”我是這樣記的一個人口渴了它想喝水，喝水要用口所以是口字旁。
師：哪個字跟它長得像？（渴）哪像？哪不像？你用什么好辦法，一下子就能把它記住。
生：喝和渴長得像，只要記住喝水要用口，那就是喝，口渴了要喝水，所以帶三點(diǎn)水旁就是渴。
師：這就是比一比的方法，還有哪些字可以用比一比的方法記。
生：處和外可以用比一比，外是外面，處是到處。
生：為和辦，可以用比一比的方法記，為可以組因?yàn)�，辦可以組辦法。
師：你們還有哪些識字方法？
生：加一加，減一減。
生：換偏旁。
�。�、師：快用你喜歡的方法把剩下的字記一記。
5、把這些字寶寶再放回課文里你還能認(rèn)識嗎？請同學(xué)們選擇你喜歡的自然段出聲地讀一讀。這回老師要求你不但讀正確流利，還要有點(diǎn)感情！
五、寫字
１、師：看來同學(xué)們真了不起，識字本領(lǐng)強(qiáng)，課文讀得棒，字寫的能力也一定好�。ㄕn件出示進(jìn)）大家仔細(xì)看，怎樣才能把它寫漂亮？
２、師范寫，生練習(xí)寫�！�
這是一節(jié)隨文識字課，就是在體現(xiàn)與文的密切結(jié)合。在感知認(rèn)讀階段時師的范讀，生的自由讀，同桌的互讀，指名正音的讀，理解、指導(dǎo)的練讀。學(xué)生經(jīng)歷四到五遍的讀，而且是在具體語言環(huán)境了解字義，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。
在理解識記階段，注意字的語言環(huán)境和方法的多樣化，但又不是平均使用力量，突出重點(diǎn)如“喝”和“渴”的區(qū)別，“銜”的記憶，記字時體現(xiàn)方法的總結(jié)和歸納，記一字帶一串，如選擇用加偏旁……等的方法記憶其它的字，切忌讓學(xué)生逐一分析每個字的字形。特別亮點(diǎn)的是短信識字法運(yùn)用，既發(fā)展了學(xué)生思維能力又體現(xiàn)了與時俱進(jìn)的特點(diǎn)。
在反饋鞏固運(yùn)用階段，注意讓學(xué)生換個語言環(huán)境再認(rèn)認(rèn)，再送到課文中進(jìn)一步鞏固。當(dāng)然還有很多方法，形近字的區(qū)別運(yùn)用練習(xí)，擴(kuò)詞法（要書面的）游戲師讀音學(xué)生揀字卡等。
還要強(qiáng)調(diào)的是低年級的識字是重點(diǎn)，但不是全部，識字也不是簡單的認(rèn)字要賦寓識字豐富的內(nèi)涵，在識字的過程中注意對學(xué)生認(rèn)識事物，語言表達(dá)，思維能力的訓(xùn)練，體現(xiàn)語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。
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