教學工作中，老師面對學習困難的學生往往都是傷神費力的，做好抓差補缺工作對班級管理建設來說，真是舉足輕重。
這個班是我從一年級帶上來的，低年級時候學困生的面大一些，像李文杰、史學峰、李浩楠、劉文武等人，常常作業(yè)粗心，有時考試不及格，家長著急，我也著急。考試前夕，我總是努力給他們中午補課，可是有的家長卻不領情。后來，我也發(fā)現(xiàn)前期的工作可能會讓這些學生的成績短期內有所提高，但考試結束后，什么都忘得一干二凈。這樣的教與學，對學生、老師都好似在進行一場疲勞的馬拉松長跑，長期如此，學困生的學習興趣與自信會與日遞減。與優(yōu)秀生的差距依然。在工作中，我也在不斷思考，不斷總結，以下是我的幾點做法：
一、 家�；�，提高學生的思想認識，點燃欲望的火花。學困生的學習過程是惡性循環(huán)的，欲望低，學習成績差，學困生的學習態(tài)度，學習狀況往往與家長的態(tài)度有一定的關系。有的是單親家庭，有的是留守兒童，這些孩子性格比較孤僻，教育起來難度很大。對于這樣的孩子，我先是聯(lián)系家長，與他們的家長取得溝通。還有的家長經濟條件優(yōu)越，家長對孩子過分的溺愛，學習上基本沒有要求，孩子自然沒有學習的動力，要改變家長的觀念，和他們多談心，了解他們的家庭，找出了其中的原因，并從心理上疏導他們，拉近了我們師生之間的距離，使他們建立了自信心。其次，對他們進行了輔導，抓差補缺的第一步工作不是教給方法，而是點燃學困生的學習欲望之火。如：我們班上的李文杰，在一二年級時，經常在聽寫生字時，錯的很多，這個孩子比較乖，就是手慢，記性差，我就和家長取得聯(lián)系，讓家長把每天學過的生字，在晚上抽出10分鐘的時間聽寫，還把生字讓家長制成卡片貼在床頭，早晚看一遍，并且當他有點滴進步時，我就會大力表揚他一翻。漸漸地，他聽寫時，會的就越來越多，他找到了自信心。上課舉手發(fā)言也積極了，在這次發(fā)獎進，給他發(fā)了進步獎，最近幾周，他表現(xiàn)的都不錯。我還把學生的點滴進步，利用短信的方式告訴家長，家長也會表揚孩子。學生的自信心就更高了。
二、 改變學生的方法思路，激發(fā)趕超的希望。學困生的成績不理想的原因是多方面的，但學習方法不當是主要原因之一。要改變學困生的現(xiàn)狀，就必須從教給適合學困生學習方法入手，要教給學生正確的方法，就要先研究他們有哪些不正確的方法�！岸喔淖冏约�，少埋怨環(huán)境”，如：我們班的劉彥飛，書寫最慢最差，我經過觀察，他是看一筆寫一筆，看一個字寫一個字，這樣下來，別人都已交上作業(yè)了，他才寫了幾行，他不是在玩，而是在努力寫，我就讓他先看幾個字，把這幾個字記在腦子里后，再在嘴里一邊讀一邊寫，慢慢地寫字的速度快了些。在日常學習中，對于學困生遺漏的知識，我主動為他們彌補，對于新學內容，我耐心的為他們講解。在上課時，多向他們提問，在課堂上給予他們更多的關注。盡量讓每個學生在每節(jié)課上都有所得；其次，是對于學生作業(yè)的布置。我本著“因人而異，適中適量”的原則進行合理安排，既要使作業(yè)有基礎性、針對性、綜合性，又要考慮學生的不同情況，突出層次性，堅決不做毫無意義的作業(yè)。對于學困生適當降低難度，先提高他們的學習興趣。讓他們每天為自己制定一個目標，同時還對于他們的點滴進步及時給予鼓勵、表揚。一句表揚比十句批評更有力。激發(fā)了他們的求知欲和上進心，使他們對于學習產生了興趣。
三、 采用一優(yōu)生帶一后進生的一幫一行動。還明確規(guī)定，后進生如有問題，優(yōu)生必須無條件的幫助。不能置之不理。抓差補缺工作，是我們每位老師的愛心的播散，正是需要我們去付出耐心、愛心、責任心，才會給學習有困難的學生
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