凡是任小學(xué)語(yǔ)文課的老師都知道，指導(dǎo)學(xué)生作文難，批改作文更難。學(xué)生寫(xiě)完作文，教師要一篇篇地批改，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，加上眉批、段批和尾批，這就算傳統(tǒng)的作文批改了。這樣一來(lái)，教師辛苦，學(xué)生收獲平平，而且花去了任課教師大量的時(shí)間，嚴(yán)重影響著教師進(jìn)行課程改革的深化研究。
隨著新課程的不斷實(shí)施，學(xué)生的思維方式、知識(shí)范圍發(fā)生了很大的變化，學(xué)生認(rèn)知問(wèn)題和理解問(wèn)題已經(jīng)進(jìn)入了新時(shí)期兒童思想理念�？上攵瑐鹘y(tǒng)的作文批改模式顯然不適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。
怎樣才能提高學(xué)生作文質(zhì)量？怎樣才使教師從繁重的常規(guī)作文批改中解脫出來(lái)，真正地投身于課程改革的研究之中？我通過(guò)十多年的小學(xué)生作文批改實(shí)踐，覺(jué)得隨著教育改革的步伐，作文批改也應(yīng)有探索性的改革。通過(guò)大量的學(xué)生作文批改嘗試，并積累了一些成功經(jīng)驗(yàn)，這里簡(jiǎn)單介紹我是如何進(jìn)行的。
一、互相討論，小組批改。
學(xué)生作文是學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等過(guò)程中的感受反映，學(xué)生沒(méi)有親身經(jīng)歷的事情是寫(xiě)不出來(lái)的，縱然部分學(xué)生想象性寫(xiě)出來(lái)了也不夠具體。小作文正是彌補(bǔ)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)內(nèi)容的不足，“小”就小在學(xué)生可以將學(xué)習(xí)、生活中某一感受、想象、認(rèn)知、理解等用很少的文筆記下來(lái)。這一工作，我要求小組互相學(xué)習(xí)，共同修改，將班上學(xué)生每四人分成一個(gè)小組，各小組討論修改方法，教師對(duì)各小組推出的好句子、段落再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的作文興趣，培養(yǎng)學(xué)生作文自改能力。
二、點(diǎn)面結(jié)合，集中修改。
隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的深入，高年級(jí)學(xué)生作文存在的問(wèn)題也隨著增加，如何讓學(xué)生了解自身存在的問(wèn)題，如何讓學(xué)生在作文批改過(guò)程中有進(jìn)一步的提高，我采用的是“點(diǎn)面結(jié)合，集中修改”的方法。在班上，我將具有代表性的作文出示，首先讓學(xué)生總結(jié)寫(xiě)得好的地方，然后按自己的思路，修改自己認(rèn)為應(yīng)該修改的地方，最后小組共同討論，再將修改后的文章組織學(xué)生共同學(xué)習(xí)。
在實(shí)際創(chuàng)作中，我讓學(xué)生觀察校園，以《可愛(ài)的校園》為題，寫(xiě)一篇記敘文，要求真實(shí)、具體、感人。結(jié)果交上來(lái)的作文中除少數(shù)學(xué)生達(dá)到要求外，大多數(shù)學(xué)生的作文，沒(méi)有把校園的“可愛(ài)”寫(xiě)出來(lái)，文章像老師提問(wèn)一樣，簡(jiǎn)單地回答問(wèn)題，列舉了一些景物的名稱，幾句流水話，全篇文章字?jǐn)?shù)不達(dá)百字，就算作文了。如果讓教師批改，縱然改成了一篇好文章，那里面的字句、篇章已經(jīng)是面目全非了，這還算學(xué)生自己的習(xí)作嗎？
鑒于此，我讓這位學(xué)生自己改，一次不行，再來(lái)一次，直至可以為止。后來(lái)，這個(gè)學(xué)生的作文改出來(lái)后，與以前大不一樣了--按照從遠(yuǎn)到近的觀察順序，并且有了豐富的聯(lián)想，重點(diǎn)描寫(xiě)了飄揚(yáng)在校園上空的五星紅旗，還談到了自己對(duì)校園的美好感受，寫(xiě)出了校園的真實(shí)可愛(ài)，文章條理清楚，內(nèi)容真實(shí)，全篇文字達(dá)千字，成了一篇好文章。我將這一學(xué)生前后兩篇文章相比較，緊緊抓住這一學(xué)生的作文變化鼓勵(lì)其他學(xué)生，學(xué)習(xí)這一學(xué)生的作文精神，然后讓大家對(duì)自己的作文進(jìn)行多次修改，班上學(xué)生作文有了普遍提高。通過(guò)這一集中作文修改的訓(xùn)練，學(xué)生作文習(xí)慣得到了培養(yǎng)，同時(shí)教給了學(xué)生作文修改的方法。
三、開(kāi)展集體性作文
所謂集體性作文，就是教師利用作文課讓學(xué)生按照作文要求，將各自的感受或作文思路說(shuō)一說(shuō)，甚至對(duì)其中某些字句、段落也說(shuō)一說(shuō)，營(yíng)造一個(gè)較大的作文資源庫(kù)，讓學(xué)生能夠在其中選擇許多自己覺(jué)得好的知識(shí)和方法進(jìn)行寫(xiě)作，共同提高作文能力。經(jīng)過(guò)這一作文實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生作文寫(xiě)作水平有了明顯的提高。
學(xué)生作文改革的實(shí)施，不僅僅提高了學(xué)生的作文能力，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際也有很大的幫助，尤其對(duì)學(xué)生觀察、思維能力的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。學(xué)生各項(xiàng)作文活動(dòng)，都離不開(kāi)教師的督促和輔導(dǎo)，離不開(kāi)教師的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。只有教師長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成學(xué)生良好的作文習(xí)慣，才能切實(shí)有效地提高學(xué)生作文能力。
[改變作文批改方式提高學(xué)生作文質(zhì)量]相關(guān)文章：
2.初一提高教學(xué)質(zhì)量標(biāo)語(yǔ)
4.改變自己隨筆作文
5.提高學(xué)生作文自改水平小學(xué)作文教學(xué)隨筆
7.我們都在改變
8.改變命運(yùn)故事