課程名稱：語文
課程類型：必修
教材來源：人民教育出版社2013年版
適用年級：小學(xué)5年級
課 時(shí)： 課文 44課時(shí)
綜合性學(xué)習(xí) 14課時(shí)
口語交際 7課時(shí)
習(xí)作 21課時(shí)
回顧拓展 12課時(shí)
機(jī)動時(shí)間 15課時(shí)
總計(jì) 113課時(shí)
設(shè)計(jì)者：許偉云 辛店鎮(zhèn)許崗小學(xué)
一、背景分析：
教材分析：本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是： “走進(jìn)西部”， “永遠(yuǎn)的童年”， “語言的藝術(shù)”， “他們讓我感動”， “中國古典名著之旅”，“走進(jìn)信息世界”， “作家筆下的人”， “異域風(fēng)情”。本冊教材還編排了兩次綜合性學(xué)習(xí)。第一次是在“語言的藝術(shù)”這一組，以課文學(xué)習(xí)為主，同時(shí)安排了一些語文實(shí)踐活動，我們稱之為“小綜合”。第二次是在“走進(jìn)信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結(jié)構(gòu)，改為圍繞專題、任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際習(xí)作”“回顧拓展”四部分組成。在每組課文之后設(shè)“詞語盤點(diǎn)”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認(rèn)記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。
學(xué)情分析：本班共有學(xué)生 20人。其中男生8人，女生12人。絕大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們愛學(xué)習(xí)，有上進(jìn)心。從上個(gè)學(xué)期期末測試結(jié)果來看，學(xué)生能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力和語文能力。從整體來看，基礎(chǔ)知識學(xué)生掌握較好。學(xué)生在拓展閱讀的能力這方面知識欠缺的太多，教師平時(shí)拓展的還不夠。習(xí)作學(xué)生從自己經(jīng)歷過的生活中選材，自擬題目，寫起來有話可說，也能寫出真情實(shí)感。但是有的學(xué)生還沒有養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，在分段、錯別字、標(biāo)點(diǎn)符號等問題上還存在著一定的問題。
二、課程目標(biāo)
（一）識字寫字
1.95%的學(xué)生能夠認(rèn)讀本冊書的二類生字，并在一定的語言環(huán)境中會認(rèn)。
2.90%的學(xué)生會正確書寫學(xué)會本冊書200個(gè)生字，并會用鋼筆快速正確地書寫。85%的學(xué)生能夠正確讀寫本冊書的生字組詞及四字詞語。
3.能借助詞典或上下文的語言環(huán)境理解相關(guān)生字連詞。
（二）閱讀
1.90%的學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，85%的學(xué)生能夠背誦精讀課文要求背誦的段落。
2.60%的學(xué)生能運(yùn)用擴(kuò)充課題，抓關(guān)鍵詞句等方法把握文章主要內(nèi)容，體會思想感情，揣摩文章的敘述順序，領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。
3.品詞析句，理解課文內(nèi)容，根據(jù)不同的文章，把握特點(diǎn)，做到入情、入境，善于想象，抓住文中關(guān)鍵詞句體會文章感情。
4.多種方法理解關(guān)鍵詞句，使閱讀能力在課文的學(xué)習(xí)過程中得到不斷的提升。
（三）習(xí)作
1.75%的學(xué)生能夠根據(jù)具體的習(xí)作要求完成紀(jì)實(shí)性文章和應(yīng)用文的習(xí)作，做到內(nèi)容具體，層次清楚，用詞恰當(dāng)，表達(dá)真情實(shí)感。
2.生活中，學(xué)生能夠留心周圍的事物，學(xué)會觀察，55%的學(xué)生善于動筆，來表達(dá)自己的真情實(shí)感，從而明白習(xí)作就是為了表達(dá)，為了交際。
3.通過課文的學(xué)習(xí)感受大家文筆精妙之處，感知作者筆下鮮活的人物形象，為習(xí)作提供可行的寫作技巧。
（四）口語交際
1.80%的學(xué)生敢于在一定的課堂氛圍或生活氛圍中交流，樂于交流。
2.在新穎的口語交際情境的創(chuàng)設(shè)中，60%的學(xué)生樂于交流，不斷提高自身的口語水平，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。
3.長時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生在生活中逐漸學(xué)會傾聽，學(xué)會使用語言表情達(dá)意。
（五）綜合性學(xué)習(xí)
1.80%的學(xué)生能圍繞專題，開展綜合性學(xué)習(xí)，并會搜集整理相關(guān)信息，60%的學(xué)生能夠根據(jù)搜集到的相關(guān)資料寫簡單的研究報(bào)告。
2.學(xué)生在日常生活中能夠圍繞中心主題搜集資料、整理資料、利用資料，通過綜合性學(xué)習(xí)，逐步提高合作探究、組織策劃、綜合運(yùn)用的能力。
3.在綜合性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生逐漸學(xué)會合作，使學(xué)生之間逐步樹立團(tuán)隊(duì)意識。
三、內(nèi)容安排
單元序號
單元專題
讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)
教學(xué)內(nèi)容 課時(shí)安排
1 走進(jìn)西部 把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美語言的表達(dá)效果理解含義深刻的句子 1草原2*絲綢之路3白楊 4*把鐵路修到拉薩去 口語交際習(xí)作一回顧拓展一
2 永遠(yuǎn)的童年 通過對比閱讀領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式 5古詩詞三首6冬陽童年駱7*祖父的園子 8童年的發(fā)現(xiàn) 9*兒童詩兩首口語交際習(xí)作二回顧拓展二
3 語言的藝術(shù) 通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章的表達(dá)方式 10楊氏之子11晏子使楚12*半截蠟燭13*打電話口語交際習(xí)作三 回顧拓展三
4 他們讓我感動 抓住文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法 14再見了，親人15*金色的魚鉤16橋17*夢想的力量口語交際習(xí)作四回顧拓展四
5 中國古典名著之旅 感受名著的魅力，激發(fā)閱讀名著的興趣 18將相和19草船借箭20*景陽岡21*猴王出世口語交際習(xí)作五回顧拓展五
6 走進(jìn)信息世界 綜合性學(xué)習(xí) 一信息傳遞改變著我們的生活二利用信息，寫簡單的研究報(bào)告
7 作家筆下的人 體會作家描寫人物的方法，在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用 22人物描寫一組23*刷子李24*金錢的魔力口語交際習(xí)作七回顧拓展七
8 異域風(fēng)情 鞏固本學(xué)期注重培養(yǎng)的閱讀能力，培養(yǎng)自學(xué)能力 25自己的花是讓別人看的26威尼斯的小艇27*與象共舞28*彩色的非洲口語交際習(xí)作八回顧拓展八
備注：
四、 實(shí)施建議
（一） 課程資源的開發(fā)
1、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的條件，利用工具書、報(bào)刊、電影、電視、演講會、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等，進(jìn)行課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源的有效結(jié)合，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。
2、捕捉日常生活話題，如學(xué)習(xí)“語言的藝術(shù)”這一單元，可讓學(xué)生留心搜集生活中的妙言妙語；挖掘古典書籍的豐富內(nèi)涵，如學(xué)習(xí)第五組和第七組課文，就可拓展閱讀《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》等名篇佳作；關(guān)注國內(nèi)外的最重要事件。
3、爭取家長、學(xué)校、社會的支持，開展有效的活動讓學(xué)生學(xué)以致用。
（二）教學(xué)實(shí)施
1、 圍繞單元專題，突出訓(xùn)練重點(diǎn)
本冊教材以專題組織單元，共八組，安排了兩次綜合性學(xué)習(xí)，每個(gè)單元都有各自的訓(xùn)練重點(diǎn)。每單元都會圍繞各組的訓(xùn)練重點(diǎn)有目的地進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，以及綜合運(yùn)用的訓(xùn)練。課堂實(shí)施中，每個(gè)單元首先會在單元導(dǎo)讀課中明確本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)，無論是本單元哪個(gè)環(huán)節(jié)都要與此單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)聯(lián)系起來，以便學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。每個(gè)專題都有布置、學(xué)習(xí)、總結(jié)拓展；讀寫訓(xùn)練貫穿前后，有很強(qiáng)的系統(tǒng)性。
2、 以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，自我學(xué)習(xí)彰顯個(gè)性
五年級的學(xué)生已具有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，積累了大量的語文知識和學(xué)習(xí)方法，所以在課堂上，教師要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，敢于放手，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用自己已有的知識和方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，讓學(xué)生在經(jīng)歷課前預(yù)習(xí)、課堂提問、探索獲知、總結(jié)提升等環(huán)節(jié)后，得到學(xué)習(xí)能力的提高，學(xué)習(xí)方法的掌握。
五、課程評價(jià)內(nèi)容及評價(jià)方式
重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，不僅評價(jià)學(xué)生的個(gè)體情況，更注重評價(jià)學(xué)生對同伴學(xué)習(xí)的注、互助的態(tài)度。學(xué)生在一起已經(jīng)5年了，彼此熟悉個(gè)人的秉性，個(gè)別學(xué)生結(jié)下了深厚的友誼。
無論是課下還是課上，老師都要善于利用評價(jià)組織學(xué)生進(jìn)行合作互助學(xué)習(xí)，這樣才能做到資源共享，培養(yǎng)團(tuán)體意識，增添學(xué)習(xí)樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。
注重日�？陬^評價(jià)，在課堂上隨時(shí)根據(jù)孩子的表現(xiàn)給予評價(jià)，鼓勵學(xué)生展現(xiàn)自己的風(fēng)采。
對于實(shí)踐性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如課外閱讀、作文、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等，采用展示性、表現(xiàn)性評價(jià)，有手抄報(bào)，資料收集的靜態(tài)展示，還有動態(tài)展示：朗誦比賽、讀書交流、情景交際、采訪、辯論等，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和表現(xiàn)力。
評價(jià)形式多樣化
隨堂檢測、單元測試、學(xué)期測試，注重測試后的自我反思，培養(yǎng)學(xué)生自我改進(jìn)的積極性和方法。
評價(jià)方式， 分項(xiàng)實(shí)施：
識字寫字：
1、生字表中共有150個(gè)生字要求會寫。
針對五年級學(xué)生特點(diǎn)：評價(jià)方式為：①書法競賽，分四個(gè)等級，優(yōu)秀、良好、合格。②隨堂練習(xí)。在教學(xué)中，隨著課時(shí)的進(jìn)展，就難寫的字，易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生將生字放在語言環(huán)境中辨析，深入理解意思�？梢酝ㄟ^組不同的詞，也可以通過提供不同的語言環(huán)境進(jìn)行練習(xí)的方法，達(dá)到理解字意的目的。隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抄寫，及時(shí)聽寫檢測。③通過單元、期中、期末測試，百分制評價(jià)。
2、本冊要求讀讀寫寫、讀讀記記的詞語。
把本班學(xué)生按不同層次平均分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，以小組為單位把所積累的全部詞語進(jìn)行分類（小組自定分類標(biāo)準(zhǔn)，如按詞義分、按詞性分、按一般詞語和成語分等），各小組在全班展示交流，以小組分工是否合理，是否人人參與，歸類是否合理等作為評價(jià)依據(jù)。
閱讀。
1、朗讀。小組內(nèi)成員之間結(jié)對展開朗讀競賽，要求對每篇課文都盡可能做到正確流利、有感情。通過同伴互賽，充分調(diào)動學(xué)生讀書的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率。
2、默讀。能結(jié)合著有價(jià)值的關(guān)鍵問題潛心的讀，有教師隨機(jī)從學(xué)生默讀的方法、速度、效果和習(xí)慣給予指導(dǎo)性評價(jià)。
3、精讀。重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生在文意把握、要點(diǎn)概括、作品感受等方面的表現(xiàn)。評價(jià)采用教師評價(jià)、小組互評的方式。
4、古詩文閱讀。主要評價(jià)學(xué)生記誦積累過程中是否獨(dú)立思考、是否主動表達(dá)、表達(dá)是否清晰。師生共同評價(jià)，特別關(guān)注后進(jìn)生。
口語交際和綜合性學(xué)習(xí)
1、 結(jié)合學(xué)生平時(shí)的回答、質(zhì)疑、討論、交流做出綜合性評價(jià)。
2、 從交際態(tài)度、聽說習(xí)慣、表達(dá)能力等幾方面進(jìn)行綜合評價(jià)。
3、教師評價(jià)與學(xué)生評價(jià)有效結(jié)合。
寫作
主要評價(jià)內(nèi)容是否真實(shí)，感受是否獨(dú)特，語句是否通順，敘述是否有一定條理，書寫是否整潔，以及是否能與他人相互評價(jià)修改。
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