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    窮人 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(S版六年級下冊)

    發(fā)布時(shí)間:2017-1-7 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

      

                                               第二課時(shí)

    教學(xué)習(xí)目標(biāo):

    了解課文內(nèi)容,通過揣摩人物心理、語言、神態(tài)、動(dòng)作等描寫,感受桑娜和漁夫的勤勞和善良,學(xué)習(xí)他們寧愿自己受苦也要幫助他人的美德。

    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

    通過抓住重點(diǎn)詞句、段落,揣摩人物內(nèi)心活動(dòng),感受桑娜和漁夫的勤勞和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

    教法:引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論,感情朗讀,激發(fā)學(xué)生情感,深入理解課文內(nèi)容。

    學(xué)法:自讀自悟,小組討論交流。

    教具準(zhǔn)備:課件

    教學(xué)過程:

    一、復(fù)習(xí)引入 :

    1、回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

    提問:課文中的“窮人”是誰?他們的“窮”表現(xiàn)在什么地方。

    (指生回答,引導(dǎo)學(xué)生歸納出“窮人真窮”)

     2、思考:在如此貧窮的情況下,桑娜和漁夫卻干了一件什么事情呢?這樣會(huì)給這個(gè)家庭怎樣呢?

    (引導(dǎo)學(xué)生得出“窮人更窮”)。

    3、引入。

    二、自主討論交流,體會(huì)人物品質(zhì)。

    1、提出疑問。

    把西蒙的兩個(gè)孩子抱來后,桑娜知道自己家會(huì)更窮嗎?你從課文哪些地方可以看出來?

    2、讓學(xué)生思考、分組討論,充分發(fā)表意見。

    3、引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)段落來體會(huì),并指導(dǎo)有感情的朗讀。

    (1)桑娜臉色蒼白,神情激動(dòng)。她忐忑不安地想:“他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩兒的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了… …是他來啦? … …不,他沒來! … …為什么把他抱過來? … …他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受… …嗯,揍我一頓也好!”

    “自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”--寫出了桑娜的自責(zé)。

    “他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?”--幾個(gè)問號?連續(xù)的問句表現(xiàn)

    了桑娜的擔(dān)心。

    “是他來啦?……不,還沒來……”桑娜害怕地想。她到底想不想讓丈夫回來呢?(既想又不想)那你把這種感覺讀出來。--如果加上表情和動(dòng)作,就更能體會(huì)出桑娜的害怕。

     “為什么把他們抱過來。俊麜(huì)揍我的!”桑娜擔(dān)心地想。

    “他會(huì)揍我的!”--多擔(dān)心啊! “為什么把他們抱過來?”反問自己表現(xiàn)自責(zé)。

    “那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”桑娜堅(jiān)定地想。

    我們用心體會(huì)了桑娜復(fù)雜的心情,有自責(zé),有害怕,有擔(dān)心,有堅(jiān)定,這種思緒混亂、矛盾重重的心情,就是什么?(忐忑不安)

    (學(xué)生提到省略號,在本段中,省略號就是表示桑娜心理活動(dòng)的斷斷續(xù)續(xù)、矛盾重重,所以,我們要運(yùn)用適當(dāng)?shù)耐nD表現(xiàn)出來)

    (2)“不,沒有人!上帝,我為什么要這樣做? … …如今叫我怎么對他說呢? … …”桑娜沉思著,久久地坐在床前。 

    桑娜的愿望是美好的,但現(xiàn)實(shí)是殘酷的,生活上的貧窮,讓她的內(nèi)心矛盾重重,忐忑不安,陷入了深沉的思考。

     (3)謝謝上帝,總算活著回來啦。 … …我不在,你在家做些什么呢? 

    “我?”桑娜臉色發(fā)白,說:“我嘛… …縫縫補(bǔ)補(bǔ)… …風(fēng)吼得這么兇,真叫人害怕。我可替你擔(dān)心呢!”------“兩個(gè)人沉默了一陣! 

    漁夫的沉默:沒有打到魚,明天一家七口的生活還沒有著落,自己怎么向妻子交待。

    桑娜的沉默:丈夫的問話,讓她緊張,想說出實(shí)情,但又有太多的擔(dān)心和憂慮,于是用縫縫補(bǔ)補(bǔ)來掩飾自己,心里仍然在盤算著如何告訴丈夫。

    (4)“我也不知道,大概是昨天。唉!她死得好慘哪!兩個(gè)孩子都在她身邊,睡著了。她們那么小… …一個(gè)還不會(huì)說話,另一個(gè)剛會(huì)爬… …”桑娜沉默了。 

    這一次的沉默,桑娜不敢直接說出實(shí)情,而是用試探的語氣來看看丈夫的反應(yīng)。

    4、追問:既然桑娜知道這樣做會(huì)讓自己的家更窮,心中還有如此的多擔(dān)心、憂慮,但是她為什么“覺得非這樣做不可”?

     面對西蒙的悲慘遭遇,桑娜本能地把兩個(gè)孤兒抱回了自己的家。 “不知道為什么要這樣做”與“但是覺得非這樣做不可”看似矛盾,實(shí)際上反映了桑娜同情窮人、關(guān)心窮人的善良品質(zhì)。

    5、繼續(xù)討論:漁夫會(huì)同意桑娜的這種做法嗎?從課文哪個(gè)地方可以看出漁夫的決定?

    漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮!班,是個(gè)問題!”他搔搔后腦勺說,“嗯,你看怎么辦?得把他們抱來,同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。”

    抱養(yǎng)兩個(gè)孩子不是簡單的接濟(jì)和施舍,而是艱難而漫長的工作,在這個(gè)過程中,可能要消耗他無數(shù)的精力、體力乃至生命,但是他為了幫助別人,寧愿自己受苦。沒有豪言壯語,樸實(shí)的幾句話,已充分的展現(xiàn)了他善良的本性。

    6、小結(jié):漁夫和桑娜最終不謀而合了,從他們的不謀而合中,我們可以從他們身上發(fā)現(xiàn)什么呢?

    善良、寧愿自己受苦,也要幫助別人。 

    他們還具有怎樣的品質(zhì)呢?從文中哪些地方可以看出來?

    勤勞(這間漁家的小屋里溫暖而舒適。地掃得干干凈凈。 丈夫清早駕著小船出海,這時(shí)候還沒有回來。 丈夫不顧惜自己的身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚。)

    三、問題探究,主題升華。

    1、有人說這篇課文中的“窮人” 其實(shí)并“不窮”,他們很“富有”。你覺得這種說法對嗎?

    因?yàn)椋荷D群蜐O夫有勤勞、善良、淳樸、富于同情心、寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。(板書:窮人不窮)

    2、學(xué)習(xí)了本文,你有什么收獲?

    四、總結(jié)全文,拓展延伸。

    生活貧窮,但品質(zhì)高尚;物質(zhì)貧窮,但精神富有!這就是托爾斯泰筆下的窮人!課文的結(jié)尾戛然而止,給我們留下了無限想象的空間。桑娜一家以后的生活到底會(huì)怎樣呢?孩子的命運(yùn)會(huì)怎樣呢?桑娜與漁夫又會(huì)帶領(lǐng)孩子怎樣渡過一個(gè)又一個(gè)的難關(guān)呢?請同學(xué)們進(jìn)行課后小練筆:續(xù)寫《窮人》

    板書設(shè)計(jì):

    16、窮  人

    桑娜                 漁夫                  西蒙

    窮人   抱養(yǎng)兩個(gè)孩子   窮人   勤勞、善良      窮人

    真窮                  更窮   寧愿……也要    不窮

     

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