［教學目標］
知識與技能
1.掌握本課生字，會認“辶、”2個偏旁。
2.了解“遠”和“近”“有”和“無”等是反義詞。
3.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
情感態(tài)度與價值觀
通過本課學習,培養(yǎng)學生的審美情趣。
［教學重難點］
1.掌握本課所學生字，能夠按筆順準確、規(guī)范地書寫生字。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
［教學課時］1課時
教學過程教師批注
一、誦讀兒歌，激發(fā)興趣
1.師：同學們，我們學過不少兒歌，今天我給大家背誦其中的一首：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。”這首兒歌是首謎語詩，誰知道謎底？（手）
2.師：今天我們一起來學習另一首謎語詩。（課件出示配圖詩歌）
二、初讀古詩，整體感知
1.多媒體課件展示山水畫，引導學生整體觀察圖畫，然后再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些什么。
2.教師配樂范讀課文，引導學生進入古詩描繪的優(yōu)美情境中。
3.學生選擇自己喜歡的方式讀一讀詩歌，畫出文中生字。
4.學生自由認讀，要求讀準字音。不認識的字就請“拼音”朋友幫忙。
5.誰會讀這些生字？（指名讀，師正音）
重點指導：“聽、聲”為后鼻音；“還”在課文中讀ｈáｉ。
三、誦讀古詩，理解詩意
1.讓學生自由讀詩，同桌間互相讀一讀。
2.模仿詩人遠看山，近聽水。
（1）請學生扮演詩人，看黑板上掛圖中的山。
師：現(xiàn)在你看這畫中的山，有沒有看到它的顏色？（遠看山有色）
（2）隨文教學生字“色”：讀準字音，記住字形，理解字義。（色：顏色，課文指景色。）
（3）請學生到畫前聽聽流水。師：你聽到流水的聲音了嗎？為什么？（沒有，因為這是一幅畫，不是真的流水。）
（4）小結(jié)：是啊，因為是畫，所以說“近聽水無聲”。
（5）教學“遠近”：“遠”和“近”是一組反義詞，說說怎樣能記住這兩個字�！盁o聲”是什么意思？“無”的反義詞是什么？（有）
（6）教學生記生字“聲”。強調(diào)字形：“聲”的上面是“士”不是“土”。
（7）指導有感情地朗讀詩歌，注意節(jié)奏。
遠看/山/有色，近聽/水/無聲。
3.感悟詩歌情境。
（1）春天已經(jīng)過去了，許多花都已經(jīng)凋謝，可是課文里卻是怎么說的？（出示：春去花還在）為什么？
（2）要是鳥停在樹枝上，人來到鳥的面前，鳥會怎么樣呢？（受到驚嚇，飛走了）
（3）讓學生自由舉手模仿詩人，走近畫，做趕鳥的動作。
師：小詩人，這回你有沒有看到鳥兒飛走了呀？為什么？課文是怎么說的？（出示：人來鳥不驚）
（4）指導有感情地朗讀第三、四行。（朗讀時要注意節(jié)奏）
春去/花/還在，人來/鳥/不驚。
4.出示掛圖，根據(jù)畫面提示背誦課文。
5.師：通過這節(jié)課的學習，我們知道這首詩寫的是一幅畫，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的美麗的畫呢！
四、指導書寫
1.師指導學生書寫本課生字。
水：共四筆，第三筆撇和第四筆捺分開，不要連成一筆。
去：第二筆豎在豎中線上，筆順為。注意不要發(fā)倒筆。
2.學生自由練寫，師巡視指導。
［教學反思］
本課以“畫”這個謎語的謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應(yīng)，妙趣橫生。在教學本課時，由學生已知的謎語導入新課，激發(fā)學生帶著濃厚的興趣去學習課文，同時又為猜出謎底作了鋪墊。分句解析詩歌，結(jié)合生活實際理解詩歌寓意是本課教學的重點，教師應(yīng)引導學生通過多種形式感受語言文字的美。
[《畫》教學設(shè)計及反思(人教版一年級上冊)]相關(guān)文章：
1.畫楊桃人教版課件