冰心說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，是老師教育的源泉，有了愛(ài)才有教育的先機(jī)。”魯迅先生說(shuō)：“教育植根于愛(ài)。”很顯然，教育作為一門思想的藝術(shù)，它離不開(kāi)教師對(duì)學(xué)生誠(chéng)摯的愛(ài)和真心的接納。很多教師都知道“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有接納就沒(méi)有教育”的道理。然而，有的教師因愛(ài)得“粗暴”而惹火燒身，事與愿違；有的教師因愛(ài)得“直接”而讓學(xué)生不愿接受而適得其反，功敗垂成。誠(chéng)然，在問(wèn)題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化過(guò)程中，我們應(yīng)了解具體情況，分析原因，促膝談心，溝通交流。但有時(shí)不妨讓愛(ài)轉(zhuǎn)個(gè)彎，照樣也能收到意想不到的效果。
我班有個(gè)小男孩叫文鈺佐，他聰明伶俐，但也貪玩淘氣，上課精力不夠集中，偶有說(shuō)話現(xiàn)象。教育教學(xué)過(guò)程中，我曾試圖通過(guò)師生的交流與溝通來(lái)改變他的一些不良習(xí)慣，但他金口難開(kāi)，避而不談，真是“刀槍不入”，我不免有點(diǎn)不知所措。經(jīng)過(guò)一番理性思考后，為了幫他改掉上課說(shuō)話的不良習(xí)慣，我調(diào)他和上課很少說(shuō)話的王楊坐，同時(shí)告訴王楊，上課時(shí)別和文鈺佐講話。課堂上，有好幾次我看到文鈺佐想給王楊講話，但王楊不理不睬，他只好欲言又止，認(rèn)真聽(tīng)課。課后我分別表?yè)P(yáng)了他們，又經(jīng)常在課堂上提問(wèn)文鈺佐一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。幾個(gè)星期后，他像變了個(gè)人似的，上課很少說(shuō)話了，勉強(qiáng)能聽(tīng)完新課，我興奮不已。
不知為何，后來(lái)他逃課了。第二天，家長(zhǎng)把他送起來(lái)。說(shuō)是和別的孩子在外面玩，他還給家長(zhǎng)說(shuō)老師經(jīng)常打他。雖然這是他說(shuō)謊，但我知道問(wèn)題的嚴(yán)重性，于是，我只好采取冷處理。倘若追究此事，可能會(huì)導(dǎo)致他再次逃學(xué)，甚至離家出走（這孩子個(gè)性強(qiáng)，性格古怪）。我只好當(dāng)著家長(zhǎng)的面，順便說(shuō)了他的一些優(yōu)點(diǎn)，要求家長(zhǎng)密切注意孩子的動(dòng)向，隨時(shí)與我聯(lián)系，此事就這樣結(jié)束。
兩個(gè)星期后，他又缺課了。早上家長(zhǎng)說(shuō)在家里一起來(lái)校，但到學(xué)校卻不見(jiàn)其人。下午上課前，我見(jiàn)文鈺佐的祖母在班門前，我知道她一定有事找我。路過(guò)教室窗前時(shí)，我看見(jiàn)文鈺佐好好地坐在座位上，見(jiàn)了我有些膽怯。但我沒(méi)說(shuō)什么，在與家長(zhǎng)交談的過(guò)程中，我認(rèn)真反饋了文鈺佐的相關(guān)情況：“這孩子天生聰明，如果能努力學(xué)習(xí)，成績(jī)一定會(huì)很好……”我還請(qǐng)他祖母告訴他：老師說(shuō)，最近你的表現(xiàn)很不錯(cuò)的，上課很少說(shuō)話了，愛(ài)勞動(dòng)了，學(xué)習(xí)努力了，也進(jìn)步了。希望你不要再缺課，繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，學(xué)期結(jié)束你一定會(huì)考出讓自己、家長(zhǎng)和老師都滿意的成績(jī)來(lái)。老師從來(lái)沒(méi)有認(rèn)為你比別人差，但老師確實(shí)發(fā)現(xiàn)你有時(shí)比較隨便，學(xué)習(xí)不夠用功……
事后，我又單獨(dú)找他談了幾次，沒(méi)有追究逃課的原因，主要是把我與他祖母談話的內(nèi)容重述了一遍，其目的是要讓他相信祖母?jìng)鬟_(dá)的話確實(shí)出自我的口，讓他知道自己并非老師心中的“壞學(xué)生”，家長(zhǎng)眼中的“壞孩子”，讓他知道自己并非一無(wú)是處，還是“有藥可救”的。
從此，這孩子不再缺課了，勞動(dòng)積極了，上課很少說(shuō)話了，期末考試居然考了70多分的好成績(jī)（平時(shí)最多60分）。
在問(wèn)題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化過(guò)程中，有的教師的確“身懷絕技”，或是不惜付出一切代價(jià)而與學(xué)生溝通和交流，能夠成為學(xué)生的良師益友，但那需要花太多的精力去和學(xué)生“斗智”，這確實(shí)太難為教師了。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有不想成為好孩子的兒童�！北娝苤^大多學(xué)生都很在乎教師對(duì)他的評(píng)價(jià)，所以，教師正確、客觀、公正的評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生找回真正的自我，有利于他們相信“天生我材必有用”的事實(shí)，有利于他們懸崖勒馬而悔過(guò)自新。“教育有法，但無(wú)定法，貴在得法”。有時(shí)，我們不妨換個(gè)角度，改變方式，另圖良法，讓愛(ài)轉(zhuǎn)個(gè)“彎”，照樣能達(dá)到異曲同工之妙，也許教師的工作會(huì)更輕松些，“風(fēng)險(xiǎn)”會(huì)更小些，效果也會(huì)更好些。但是正如車輛轉(zhuǎn)彎需要油門、剎車、方向幾方面的配合一樣，我們?yōu)榱私逃龑W(xué)生而讓師愛(ài)轉(zhuǎn)個(gè)“彎”，同樣要講究藝術(shù)，要因人而宜，要靈活機(jī)動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生要有慈母之愛(ài)，有嚴(yán)父之愛(ài)，要正確看待學(xué)生的不足和錯(cuò)誤，對(duì)他們多一些寬容和等待，少一些批評(píng)和懲罰。同時(shí)，我們應(yīng)該知道，有些話，教師對(duì)某個(gè)學(xué)生說(shuō)幾遍，不如讓別人對(duì)他說(shuō)一遍，那樣更容易事半功倍而水到渠成。
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