第一課時
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)生字詞。2、初讀課文，理清脈絡(luò)，感悟文意。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、板書揭題：夜鶯的歌聲。
2、交流匯報課前搜集的資料。
3、教師補充簡介時代背景。
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
三、再讀課文理清脈絡(luò)
1、質(zhì)疑：課文按什么順序記敘的？（事情的發(fā)展順序）
2、討論：課文都講了些什么內(nèi)容？（讓學(xué)生暢所欲言）
3、板書梳理：“誘敵-傳信-擺脫”
4、按照“誘敵-傳信-擺脫”看看這些內(nèi)容分別在課文的哪些段落。
（1）誘敵：從開頭到“就不再問了”。講了小孩學(xué)夜鶯叫，用歌聲引誘德國兵，給敵人帶路。
（2）傳信：從“樹林深處”到“新鮮的意思了”。寫小男孩發(fā)出情報做好消滅敵人的準(zhǔn)備。
（3）擺脫：從“德國兵”到全文結(jié)束。寫小男孩把敵人帶進埋伏圈，機智地擺脫了敵人。
5、教師小結(jié)。
6、指名分部分讀課文。
四、教師小結(jié)。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、品讀課文，理解課文中句子的深刻含義，讀懂課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、聽寫生字詞。
2、說說課文是按什么順序來寫的？
二、品讀課文，深入探究
（一）講讀第一段，體會孩子的機靈。
1、指名朗讀第一段。
2、質(zhì)疑：文中的“黑色的碎片”、“空曠的花園”、“燒焦的樹木”說明了什么？
3、在那驚心動魄的衛(wèi)國戰(zhàn)爭年代，一個和我們年齡相當(dāng)?shù)暮⒆訁s如此沉著、機智地和敵人斗勇斗智，在課文的字里行間中，你能捕捉到他的機智、勇敢嗎？
4、學(xué)生反饋，課件出示相應(yīng)的句子。
5、指導(dǎo)朗讀課文。
（二）閱讀第二段，了解孩子的內(nèi)心世界。
1、自由讀課文，注意人物說話的口氣。
2、質(zhì)疑：路上小孩為什么有時學(xué)夜鶯叫，有時學(xué)杜鵑叫？為什么要做出天真貪玩的樣子？
3、交流：孩子面對兇惡的敵人，難道他不怕嗎？為什么還能應(yīng)變自如，毫無懼色呢？
5、指導(dǎo)朗讀。
（三）讀讀議議，學(xué)習(xí)第三段。
1、指名朗讀。
2、討論：小夜鶯是第一次傳遞情報嗎？
3、指導(dǎo)朗讀。
（四）讀讀想想，學(xué)習(xí)第四段。
1、默讀第四段，說說你讀懂了什么？
2、教師引導(dǎo)：最后一節(jié)起什么作用？
3、指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié)
板書設(shè)計： 13、夜鶯的歌聲
誘敵--傳信--擺脫
教學(xué)后記：語文教學(xué)既要立足于學(xué)生的發(fā)展，又要注重語文實踐能力的培養(yǎng)；既要突出語文整體能力的把握，又要致力于語文素養(yǎng)的形成。因而，教學(xué)本課時，教師，學(xué)生，文本要形成一個“學(xué)習(xí)共同體”，通過多元對話，在閱讀中珍視學(xué)生感悟語言的個體性，差異性和創(chuàng)造性。使學(xué)生樹立開放的語文觀，力求使課堂成為生活的課堂，本真的課堂，人文的課堂。
[《夜鶯的歌聲》教學(xué)設(shè)計（人教四年級下冊語文）]相關(guān)文章：
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