有趣的漢字
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)“元、漢、桌、爺、毛、筆、您、事、表、示、休、息、啦”13個(gè)字；會(huì)寫“毛、筆、元、示、寫、字、太”7個(gè)字。學(xué)習(xí)新偏旁“竹字頭”、“禿寶蓋”。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)生字：爺、桌、毛筆、元、你、用、羊、成、表、示、休、息等13個(gè)生字
2、正確、流利朗讀課文
3、了解漢字的造字規(guī)律，感悟漢字的表意功能。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生正確書寫：寫、字、筆
課前預(yù)習(xí)：學(xué)生收集有關(guān)古人造漢字的有關(guān)資料。
教法：講授法
學(xué)情分析：
1、圖文結(jié)合，讀懂課文。
2、抓住文中字例，初步了解漢字的造字規(guī)律。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感悟漢字的表意功能，受到漢字文化的熏陶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
教具、學(xué)具：錄音機(jī)、掛圖
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入
1、猜字
出示課件。(甲骨文的“馬”字)你們猜一猜，這是什么字?(這是“馬”)這就是我們祖先最早創(chuàng)造的文字。誰(shuí)知道叫什么?(甲骨文)教師適當(dāng)講解。
2、課件出示教材p2中的圖。
請(qǐng)你們看一幅圖畫，發(fā)現(xiàn)什么了?
(1)我發(fā)現(xiàn)圖上有兩個(gè)人在走，旁邊的字像兩個(gè)“人”字。出示課件“從”疊在兩個(gè)人身上。
(2)我看見(jiàn)一個(gè)小孩靠在樹旁休息，旁邊的字像一個(gè)人靠在樹旁。我覺(jué)得那個(gè)字像“休息”的“休”。
（3）板書課題(有趣的漢字)，.讀課題，說(shuō)說(shuō)“有趣”是什么意思。
二、讀文識(shí)字
漢字怎么有趣?你們讀讀課文就知道了。
1、自由讀課文、認(rèn)識(shí)生字。
要求：(1)遇到不認(rèn)識(shí)的字，看拼音讀準(zhǔn)字音，記住這個(gè)字。
(2)找找有幾個(gè)自然段，標(biāo)上序號(hào)。
(3)看看課后生字表里的生字都認(rèn)識(shí)了嗎?
2、利用課件檢查生字識(shí)記情況：
(1)課件出示本課帶生字的詞語(yǔ)：①小老師教讀。②學(xué)生輪讀
(2)課件出示本課的認(rèn)讀生字。①學(xué)生輪讀 ②游戲鞏固生字
三、讀課文，初步了解漢字有趣的造字規(guī)律。
1.這課有幾個(gè)自然段?
2.請(qǐng)同學(xué)讀課丈，其他同學(xué)邊聽邊想，這些漢字怎么有趣?
3.小組交流，說(shuō)說(shuō)漢字怎么有趣。
4.集體匯報(bào)，交流學(xué)習(xí)情況，理解課文內(nèi)容。
(1)引導(dǎo)學(xué)生讀、議一、二自然段，了解象形字的造字規(guī)律。
①?gòu)牡谝蛔匀欢沃袑W(xué)生讀出古人寫字象畫畫的句子。
②從第二自然段中學(xué)生讀出古人是用圖畫出事物的句子。
③課件演示“山、羊”這兩個(gè)字的演變過(guò)程，讓學(xué)生感受到象形字很有趣。
④教師貼用圖畫出事物
⑤指導(dǎo)朗讀一、二自然段，使學(xué)生感悟到這種造字方法很有趣。
⑥啟發(fā)學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過(guò)的漢字和課前查找的資料進(jìn)行拓展。你們知道古人“用圖畫出事物”的還有哪些字?
(2)引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段，了解會(huì)意字的造字規(guī)律。
①通過(guò)讀、議學(xué)生知道有些意思畫不出來(lái)的時(shí)候，古人就把兩個(gè)字合在一起，造出一個(gè)新字。
②演示課件“鳴、休”的造字方法，讓學(xué)生感受到會(huì)意字也很有趣。
③教師貼把兩個(gè)字合在一起
④指導(dǎo)朗讀第三自然段，使學(xué)生感悟到這種造字方法很有趣。
⑤啟發(fā)學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過(guò)的漢字和課前查找的資料進(jìn)行拓展。你們還知道哪些字也是這樣造出來(lái)的?
(3)小結(jié)談話，齊讀第四自然段。
(4)總結(jié)談話，分角色朗讀全文。
①通過(guò)元元和爺爺?shù)膶?duì)話，我們知道了兩種有趣的造字方法。一種是--，另一種是--。(教師指板書)
②指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀全文，進(jìn)一步感悟漢字的有趣。
5、教師小結(jié)：這節(jié)課學(xué)習(xí)了這篇課文使我們了解漢字來(lái)源和構(gòu)造原理，體會(huì)到古代人的聰明才智。
6、作業(yè)：（1）熟讀課文；（2）識(shí)記本文生字。
第二課時(shí)
一、鞏固復(fù)習(xí)全文
1、分角色朗讀課文。
2、全班評(píng)議。
3、指名說(shuō)說(shuō)：古代人是用什么辦法來(lái)表示一個(gè)事物或一個(gè)意思？
（1）、學(xué)生自由發(fā)言，評(píng)議
（2）、教師總結(jié)：古代人真聰明，可以畫的就用圖畫出事物，意思畫不來(lái)的就把兩個(gè)字合在一起造出一個(gè)新字。
4、學(xué)生獨(dú)立完成課后練習(xí)2
（1）學(xué)生獨(dú)立做題
（2）指名反饋，上臺(tái)板演
（3）評(píng)議、訂正
（4）引導(dǎo)聯(lián)系插圖，說(shuō)說(shuō)“災(zāi)、苗、闖、采”四個(gè)漢字所表示的意思。
5、教師小結(jié)：以后我們可以根據(jù)漢字的這個(gè)有趣的特點(diǎn)來(lái)幫助我們記住有關(guān)的漢字。
二、識(shí)記生字
1、抽讀下面的生字，及時(shí)正音
元、漢、桌、爺、毛、筆、您、事、表、示、休、息、啦
2、開火車，用生字進(jìn)行擴(kuò)詞或說(shuō)話。
3、反饋?zhàn)R字情況，交流識(shí)字方法。
（1）你學(xué)會(huì)了哪幾個(gè)生字？你是用什么方法記住它們的？
（2）你還有哪些生字記不住，需要大家?guī)兔Φ模?/p>
4、教師根據(jù)學(xué)生反饋的情況，引導(dǎo)掌握識(shí)字難點(diǎn)。
5、引導(dǎo)辨析：“你--您”的不同用法。
你：用于對(duì)晚輩或同輩的稱呼。
您：有禮貌，用于對(duì)長(zhǎng)輩或客人、領(lǐng)導(dǎo)等稱呼，表示尊稱。
6、學(xué)生齊讀本課由生字組成的詞語(yǔ)，每個(gè)讀兩遍。
三、歸類指導(dǎo)，正確書寫
1、出示田字格中的7個(gè)漢字
2、學(xué)生觀察字形，根據(jù)字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類。
（1）獨(dú)體字：用、毛
（2）上下結(jié)構(gòu)：元、示、寫、字、筆
3、分類指導(dǎo)書寫
4、指導(dǎo)書寫“毛”字。
(1)課件出示“毛”，讓學(xué)生仔細(xì)觀察“毛”每一筆在田字格中的位置。
(2)學(xué)生說(shuō)，教師范寫。重點(diǎn)指導(dǎo)：豎彎鈞從豎中線的左邊起筆。
(3)學(xué)生練習(xí)書寫“毛”。
5、指導(dǎo)書寫“筆”。
(1)出示實(shí)物毛筆。問(wèn)：筆頭、筆桿都是什么做的?然后課件出示“毛”“竹”。
(2)讓學(xué)生說(shuō)“筆”字怎么寫?課件出示“筆”。上邊竹字頭，下邊是毛，合在一起就是毛筆的“筆”。
(3)學(xué)習(xí)新偏旁“竹字頭”。課件出示“q”，和“竹”比較，哪些筆畫發(fā)生了什么變化?
(4)課件出示“毛”和“筆”，讓學(xué)生觀察“毛”和“筆”這兩個(gè)字里的“毛”在田字格中的位置。
(5)學(xué)生練習(xí)書寫“筆”字
6、指導(dǎo)書寫“元、太、字、寫、示”。
(1)學(xué)生自己觀察字形。
(2)師生共同討論怎樣把這幾個(gè)字寫好看。
①“元”和“示”進(jìn)行比較�！霸弊值诙䴔M稍微向右上斜一點(diǎn)，“豎彎鉤”從橫中線和豎中線交又處稍向上一點(diǎn)起筆。
②“寫”與“字”進(jìn)行比較。
a“寫”的偏旁是“禿寶蓋”，提醒學(xué)生注意“禿寶蓋”與“寶蓋頭”的區(qū)別。
b“寫”的第四筆是“豎折折鈞”，注意這個(gè)筆畫在田字格中的位置。
(3)學(xué)生練習(xí)書寫。
7、利用實(shí)物投影展示學(xué)生的字，并進(jìn)行評(píng)議。
四、課后作業(yè)
學(xué)生收集課外象形、會(huì)意字等在詞語(yǔ)積累本上。
板書 1有趣的漢字
山、羊 用圖畫出事物
口---鳥-----鳴
人---木-----休 把兩個(gè)字合在一起
教學(xué)反思：
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