《他發(fā)明了什么》教學(xué)設(shè)計(jì)(北師大版五年級(jí)上冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2017-7-3 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

一、教材分析

《他發(fā)明了什么》是北師版五年級(jí)上冊(cè)“方法”主題單元的第一篇課文。這篇故事性的說(shuō)明文說(shuō)明了“標(biāo)準(zhǔn)化”生產(chǎn)方式的發(fā)明經(jīng)過(guò)以及標(biāo)準(zhǔn)化在現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)中的意義。啟發(fā)我們“發(fā)明”既可以是有形的“物”，也可以是無(wú)形的“方法”。

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)比發(fā)明“標(biāo)準(zhǔn)化”之前和之后的造槍方式，體會(huì)標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)的重大意義

二、學(xué)情分析

五年級(jí)學(xué)生從開(kāi)學(xué)之初就一直在練習(xí)寫(xiě)課文的閱讀提綱。針對(duì)結(jié)構(gòu)比較清晰的課文，學(xué)生基本能夠自主寫(xiě)出提綱的主體部分；針對(duì)結(jié)構(gòu)稍顯復(fù)雜的課文，學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下繼續(xù)練習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)：繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)較復(fù)雜的提綱

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）寫(xiě)摘錄筆記，獨(dú)立識(shí)字，認(rèn)字4個(gè)，寫(xiě)字9個(gè)

（二）理解“機(jī)械、裝置、零件、緊迫、挺身而出、組裝、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)格”等詞語(yǔ)在課文中的意思

（三）正確、流利、有感情地朗讀課文，理解什么是標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品，體會(huì)標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)的意義和“方法”的重要性

（四）繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)提綱，學(xué)習(xí)分號(hào)的用法

四、教學(xué)方式

（一）聽(tīng)寫(xiě)導(dǎo)入

師：課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文了，現(xiàn)在我們就來(lái)看看誰(shuí)預(yù)習(xí)得最認(rèn)真，效果最好！請(qǐng)大家把聽(tīng)寫(xiě)本拿出來(lái)，現(xiàn)在開(kāi)始聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)�。屩�、師傅、政府、緊迫、尼龍、欺騙、配合、挺身而出）

生：聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

師：現(xiàn)在同桌交換，迅速翻書(shū)訂正，時(shí)間一分鐘�。ń處熝惨暳私鈱W(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)正確率和易錯(cuò)字，加以強(qiáng)調(diào)；引導(dǎo)學(xué)生解釋本課重點(diǎn)詞語(yǔ)“挺身而出”的意思：挺直身體站出來(lái)，形容面對(duì)艱難或危險(xiǎn)的事情，勇敢地站出來(lái)）

生：修改，反映易錯(cuò)字

（二）初讀感知

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文，時(shí)間三分鐘，開(kāi)始�。ò鍟�(shū)課題，巡視學(xué)生默讀情況）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題“他發(fā)明了什么”！本文中的他指誰(shuí)？（惠特尼）惠特尼發(fā)明了什么？（一種組織管理的“方法”--“標(biāo)準(zhǔn)化”）什么是標(biāo)準(zhǔn)化？（四個(gè)要點(diǎn)：1.成批生產(chǎn)2.同一標(biāo)準(zhǔn)的零件3.統(tǒng)一組裝4.使原來(lái)只能一個(gè)個(gè)生產(chǎn)的產(chǎn)品，變成批量化生產(chǎn)）

生：默讀課文，回答問(wèn)題

師：惠特尼的發(fā)明與瓦特、愛(ài)迪生、貝爾、萊特兄弟等人的發(fā)明有什么不同呢？（看不見(jiàn)、摸不著）--請(qǐng)大家齊讀課文第1自然段。對(duì)于這種看不見(jiàn)、摸不著的發(fā)明，作者是怎樣評(píng)價(jià)它的？（多么奇妙�。。�--請(qǐng)大家齊讀課文最后一個(gè)自然段。請(qǐng)大家劃出句子中的關(guān)聯(lián)詞，你從這個(gè)關(guān)聯(lián)詞中讀懂了什么？（發(fā)明，既可以是有形的物品，也可以是無(wú)形的方法），所以它其實(shí)與我們的第一自然段是什么關(guān)系？（首尾呼應(yīng)）

生：齊讀課文，思考回答問(wèn)題

（三）細(xì)讀探究

師：要想知道惠特尼的發(fā)明經(jīng)過(guò)啊，話(huà)還得從三百年前說(shuō)起！課文的哪些自然段交代了事情的時(shí)間、地點(diǎn)和起因？（2-4）時(shí)間是？（18世紀(jì)以前）地點(diǎn)在？（美國(guó)）起因是？（美國(guó)獨(dú)立不久，為了捍衛(wèi)主權(quán)，要與外國(guó)作戰(zhàn)，政府需要定制上萬(wàn)支步槍?zhuān)┰诋?dāng)時(shí)的社會(huì)生產(chǎn)力水平下，要完成這個(gè)任務(wù)容不容易？

生：從文中提取信息，回答問(wèn)題

師：在惠特尼發(fā)明“標(biāo)準(zhǔn)化”這種方法以前，人們是怎樣造槍的？（第3自然段）那么在惠特尼發(fā)明這種方法之后，人們又是怎樣造槍的？（第8自然段）這一自然段說(shuō)明了惠特尼的訣竅是什么？（制造標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品）什么是標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品？（1.規(guī)格相同2.可以互換）標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品的好處是什么？（1.便于制造2.便于組裝3.便于修理）注意，作者在說(shuō)明這三個(gè)好處的時(shí)候是用什么符號(hào)隔開(kāi)的？（分號(hào)）分號(hào)有什么作用？（用兩個(gè)分號(hào)隔開(kāi)，表示有三個(gè)要點(diǎn)，并且這三個(gè)要點(diǎn)之間是并列的關(guān)系）

生：讀課文，提取文本信息

師：惠特尼的發(fā)明有什么意義呢？（第11自然段）--標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品，能夠大量快速地生產(chǎn)，它的意義僅僅局限于當(dāng)時(shí)完成制造槍支的任務(wù)嗎？它還開(kāi)辟了工業(yè)生產(chǎn)的新時(shí)代！這里舉了一個(gè)螺栓的例子說(shuō)明了什么？（標(biāo)準(zhǔn)化已經(jīng)滲透到生產(chǎn)、生活的各個(gè)方面，并且已經(jīng)國(guó)際化了）

生：齊讀課文，思考

（四）小結(jié)課文

師：所以說(shuō)，惠特尼的發(fā)明是多么奇妙��！它啟發(fā)我們，發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學(xué)的“方法”上。

生：跟隨教師提示，齊讀課文最后一個(gè)自然段

（五）補(bǔ)充提綱

學(xué)生在教師板書(shū)的基礎(chǔ)上補(bǔ)充本課的提綱，教師進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

（惠特尼）他發(fā)明了什么（一種組織管理的方法：標(biāo)準(zhǔn)化）

（2-4）時(shí)間、地點(diǎn)、起因看不見(jiàn)、摸不著

（5-9）惠特尼的發(fā)明（首尾呼應(yīng)）

（10）總結(jié)惠特尼的發(fā)明奇妙

（11）發(fā)明的意義