四川省攀枝花市攀鋼第十二中小學(xué)校 曾國濤
緒論
語文的素質(zhì)是指學(xué)生認(rèn)知理解并掌握和運(yùn)用語文知識(shí)的直覺和技能所表現(xiàn)出的言語技能的靈敏深度和廣度，以泛讀為輔、精讀為主的閱讀方式為切入點(diǎn)，是帶動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知和理解及運(yùn)用并進(jìn)而使學(xué)生的寫作水平的提高從而提高語文教學(xué)效益的途徑之一。語文素質(zhì)的內(nèi)核層次之一是語文閱讀能力的形成與發(fā)展。語文閱讀能力的形成過程是學(xué)習(xí)者語文知識(shí)內(nèi)在積蓄的（吸收）過程同時(shí)又是內(nèi)在積蓄的新知不斷外化（釋放）過程。
閱讀能力的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練成功，需用學(xué)習(xí)者冷靜地評(píng)價(jià)自己的閱讀能力。閱讀能力，包括先天的因素和后天的因素，可分為：閱讀直感、閱讀技術(shù)、閱讀功力、閱讀意識(shí)、閱讀理念等五種能力成分。這五種成分不僅是層次問題，更重要的它是一個(gè)問題的相互聯(lián)系的、相互支撐的、也相互影響和制約的五個(gè)方面，對(duì)這五個(gè)方面有深刻認(rèn)知將有助于學(xué)習(xí)者樹立正確的閱讀未來理想和閱讀的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)，促進(jìn)閱讀技術(shù)的掌握，促進(jìn)閱讀技能的快速和高效形成。閱讀意識(shí)是形成閱讀理念的基礎(chǔ)，閱讀理念是閱讀技術(shù)的運(yùn)用的心理成果，對(duì)閱讀技術(shù)的操作訓(xùn)練有助于閱讀直感的生成，閱讀功力則是閱讀直感、閱讀理念、閱讀技術(shù)、閱讀意識(shí)共同作用力形成的最自由的吸收與釋放閱讀效果的最后成果。因此，閱讀者要想閱讀成功，一定要首先樹立正確的閱讀意識(shí)，所謂閱讀意識(shí)，就是閱讀者的思想情感、審美意識(shí)、創(chuàng)新能力的閱讀書面化，而后形成的閱讀作品的形式與內(nèi)容美的系統(tǒng)意識(shí)。因此，除了個(gè)人的生活閱歷、閱讀閱歷、個(gè)人的生活與閱讀體驗(yàn)之外，還要跨文體、跨學(xué)科地學(xué)習(xí)各類知識(shí)，目的是豐富閱讀積累，這是發(fā)展閱讀意識(shí)與閱讀能力的重要途徑。由此可見，閱讀意識(shí)的正確形成，是建立在泛讀這一閱讀行為的物質(zhì)基礎(chǔ)上的，它的本質(zhì)就是閱讀者不僅學(xué)習(xí)書本的“源”知識(shí)，更要學(xué)習(xí)人與生活的“本”知識(shí)，從而為從容不迫地形成正確性的閱讀理念和順利地進(jìn)行閱讀技術(shù)的操作訓(xùn)練打下一個(gè)堅(jiān)固耐用的基礎(chǔ)。
本論
一、必須樹立牢固的全新的閱讀理念和掌握由此而形成的精讀操作技能。
精讀閱讀操作技能是建立在全新的閱讀理念的基礎(chǔ)上的，因此，學(xué)習(xí)者要想自己取得相當(dāng)?shù)拈喿x技能，必需要有全新的閱讀理念。所謂閱讀理念，就是把握閱讀審美的表象及其創(chuàng)新規(guī)律的識(shí)形和識(shí)理。識(shí)形指的是對(duì)“本”或“源”對(duì)象的閱讀欣賞，識(shí)理指的是對(duì)多種藝術(shù)理論尤其是是閱讀理論的學(xué)習(xí)與研究。因此，閱讀理念是閱讀能力全面形成的重要品質(zhì)，它和閱讀意識(shí)相結(jié)合，是構(gòu)成創(chuàng)新性閱讀的關(guān)鍵。創(chuàng)新閱讀的成功有耐于創(chuàng)新性閱讀的技術(shù)訓(xùn)練的強(qiáng)有力的支撐，而任何一種技能都是訓(xùn)練的果實(shí)。要提高閱讀能力，必須掌握快速高效的閱讀方法與技術(shù)，而圍繞一定的目標(biāo)進(jìn)行精耕細(xì)作的閱讀訓(xùn)練就能科學(xué)有序地提高閱讀能力。據(jù)有關(guān)資料，近年來閱讀試題占全試題的30%(100分卷)到80%(150分卷)的分值，閱讀段（篇）均為精段精篇，其閱讀能力層級(jí)和閱讀知識(shí)規(guī)律性亦步亦趨，相對(duì)定型化，這就為閱讀的高效能找到規(guī)律性奠定了基礎(chǔ)。平時(shí)訓(xùn)練時(shí)集中于某一文體精段的訓(xùn)練，有助于學(xué)習(xí)者高效提高本文體精段的閱讀技能和閱讀功力，并是最終提高學(xué)習(xí)者閱讀成績進(jìn)而提高寫作水平以助升學(xué)的法寶之一。學(xué)習(xí)者從平時(shí)相對(duì)“盲目的”泛讀全篇到有“目的明確而集中”的高效的精段精讀精練，將知識(shí)規(guī)律與訓(xùn)練規(guī)律有機(jī)地結(jié)合成一個(gè)技術(shù)操作整體，在短時(shí)間內(nèi)不搞題海戰(zhàn)術(shù)并提高閱讀考試成績，是閱讀理理念運(yùn)用于閱讀技術(shù)訓(xùn)練的質(zhì)的飛躍。
學(xué)習(xí)者都知道一個(gè)事實(shí)，閱讀素質(zhì)的兩個(gè)方面中，有一個(gè)方面就是后天的對(duì)閱讀的知的積蓄，另一方面就是積蓄閱讀的知的先天的生物性和生理性基礎(chǔ)，而先天的因素與后天的因素共同有機(jī)結(jié)合成一種全新閱讀的生理機(jī)能，這種結(jié)合程度就構(gòu)成閱讀機(jī)能強(qiáng)弱差異，其本質(zhì)就是學(xué)習(xí)者的閱讀直感。所謂閱讀直感，就是以先天的閱讀素質(zhì)為基礎(chǔ)，對(duì)閱讀對(duì)象的特有的屬性具有敏銳的閱讀藝術(shù)感受性。這種感受性，在閱讀實(shí)踐中表現(xiàn)為良好的對(duì)閱讀材料意境直解視覺和敏銳的意境創(chuàng)新感覺，表現(xiàn)為自覺地對(duì)閱讀藝術(shù)的愛好與追求以及閱讀操作訓(xùn)練時(shí)表現(xiàn)出的較快的學(xué)習(xí)進(jìn)程與較高的領(lǐng)悟水平。但這僅僅是閱讀能力的先天基礎(chǔ)，只有經(jīng)過后天的刻苦學(xué)習(xí)與嚴(yán)格訓(xùn)練，其閱讀直感也才能逐步地充分地被開掘出來，這也是想在閱讀方面有所成就者的重要的素質(zhì)。在一定的范圍內(nèi)，它的根深蒂固的本質(zhì)就是語感的直覺閱讀流露。這種閱讀性的語感對(duì)如何識(shí)別精段有極重要的意義。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們也可以通過對(duì)語段“文體”知識(shí)規(guī)律的概括來幫助學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)精段，從容不迫地促進(jìn)學(xué)習(xí)者語文閱讀直感的生成和發(fā)展，所謂精段是指這樣的段：1、中心突出，內(nèi)容精彩，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，層次分明的重點(diǎn)段。含總領(lǐng)段，過渡段，總結(jié)段，揭示全文中心段等。(考試時(shí)往往要考：找中心句，劃分層次，概括層次大意，評(píng)價(jià)，欣賞等)。2、字音讀錯(cuò)，字形易寫錯(cuò)，詞義特殊，句義深刻的段。(考試時(shí)往往要考：注音，改錯(cuò)別字，據(jù)拼音寫漢字，據(jù)語境 理解詞義句義及其作用，字的構(gòu)造，包括查字詞 典等 工具書常識(shí))。3、表達(dá)方式多樣的段。（考試時(shí)往往要考：識(shí)別表達(dá)方式，結(jié)合文體談某種表達(dá)方式的作用等 )。4、修辭手法多樣段。(考試時(shí)往往要考：辨別辭格及其作用)。5、句式復(fù)雜多樣的段。(考試時(shí)往往要考：句式辨別，句式變換，名言，名句句式的表達(dá)果，句在段中的含義及作用等)。6、描寫手法多樣描人描事描物的描景描情的段。(考試時(shí)往往要考：人物描寫手法的辨別及其作用的分析，環(huán)境事件事物描寫的作用的辨別與分析。)。7、說明方法多樣的段。(考試時(shí)往往要考：說明方法的辨別及其作用的分析。說明對(duì)象及其特 征的辨別與分析表達(dá)方式在說明文 中的運(yùn)用分析等)。8、論點(diǎn)鮮明，論據(jù)充分，論證方法多樣的段。(考試時(shí)往往要考：找論點(diǎn)，找論據(jù)，辨別論證方法分析證結(jié)構(gòu)等)。9、詞匯豐富，用詞準(zhǔn)確的段。(考試時(shí)往往要考：詞語填空，選詞填空辨析解釋詞義<考試時(shí)往往要考：同義詞反義詞詞的多義現(xiàn)象和詞的感情色彩及其辨 選>等)。10、語法現(xiàn)象典型的段。(考試時(shí)往往要考：各種語法現(xiàn)象<詞的構(gòu)成，詞性，短語的構(gòu)成及其作用，單句及其主語謂語賓語定語狀語補(bǔ)語分析，單句的壓縮擴(kuò)張。復(fù)句種類及其層次劃分，句群知識(shí)及其運(yùn)用等)。11、邏輯順序明顯的段。(考試時(shí)往往要考：調(diào)整詞序句序等)。12、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)復(fù)雜多樣的段。(考試時(shí)往往要考：點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，辨別標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法及其作用以及其含義）。13、其它（考試時(shí)往往要考）：要求背誦的具有題型轉(zhuǎn)換與知識(shí)點(diǎn)遷移的名篇名段。
學(xué)習(xí)者根據(jù)自身閱讀的需要量，有閱讀目的地通過準(zhǔn)確識(shí)別并捉住精段，有的放矢地從上面所提供的技術(shù)操作層面上閱讀，全方位分析閱讀規(guī)律及知識(shí)規(guī)律，選用精當(dāng)精要的練習(xí)題，做到閱讀的知、學(xué)、練相結(jié)合，將促進(jìn)閱讀者有意識(shí)地加強(qiáng)閱讀直感力的培養(yǎng)和閱讀能力的訓(xùn)練，就能較快地實(shí)現(xiàn)形成“自能讀書”(葉圣陶語)達(dá)到“駕駛機(jī)器生產(chǎn)”(魏書生語)從而大大地提高成績并實(shí)現(xiàn)升學(xué)現(xiàn)實(shí)目標(biāo)可能性。這是閱讀直感形成的重要步驟，也是閱讀理念形成的必要步驟，更是閱讀技術(shù)訓(xùn)練的起始步驟。
二、閱讀功力的形成必需要有科學(xué)的有效的閱讀方法及其實(shí)踐來強(qiáng)力支撐。
從認(rèn)識(shí)論的角度上說，閱讀直感是淺層次的，它在某些層次上說只是閱讀成功的“小聰明”。因此，要使閱讀直感和閱讀理念真正發(fā)揮巨大的作用，必需要在閱讀功力的形成上下大力氣，只有閱讀功力形成了，閱讀直感也才能得到鞏固和發(fā)展，閱讀理念也才能真正變成最有效的閱讀訓(xùn)練的成果。所謂閱讀功力，表現(xiàn)為一種創(chuàng)新閱讀技術(shù)的自覺和自由的正確運(yùn)用中產(chǎn)生的自然而然的閱讀創(chuàng)新的愉快感受或體驗(yàn)。這個(gè)感受和體驗(yàn)是技能運(yùn)用中的感受和體驗(yàn)，它涉及到閱讀者的生理與心理的種種因素。從生理看，閱讀意念的高度集中，符合閱讀的基礎(chǔ)的心理與生理要求，閱讀者的閱讀的規(guī)律性的行動(dòng)的不斷反復(fù)，身體肌肉與骨骼隨著閱讀意念的不斷松緊弛放，使許多零碎的小閱讀動(dòng)作逐漸形成為完整的閱讀行動(dòng)系統(tǒng)，使多余的閱讀動(dòng)作逐漸消失，行動(dòng)的視覺控制與心覺控制相諧調(diào)，久而久之，可促進(jìn)呼吸、血液循環(huán)和中樞神經(jīng)的某種變化，從而促成下丘腦的功能有利于正確高效閱讀行為運(yùn)作的改變。從心理學(xué)講，必須具有較強(qiáng)的閱讀悟性與閱讀自信心，這些，需要閱讀直感、閱讀意識(shí)、閱讀理念的定量的改變與相當(dāng)程度的發(fā)展，因此，閱讀功力的施展必須讓大腦皮層的興奮集中于對(duì)閱讀藝術(shù)的追求，做到閱讀技法的嫻熟與閱讀意念的強(qiáng)力與閱讀生理行為的筆力的有效最優(yōu)化統(tǒng)一，以臻閱讀妙境。而精讀則是使閱讀者盡可能快地達(dá)到妙境的途徑之一，因?yàn)榫x是閱讀的知的規(guī)律與閱讀的規(guī)律和閱讀操練的規(guī)律的最佳的最有效的結(jié)合。所以要想閱讀成功，一定要牢牢地抓緊精讀這一環(huán)，使基本的閱讀技術(shù)方法與基本的閱讀理念即閱讀的基本心理策略選擇和培養(yǎng)語文閱讀想象、邏輯、辯證、創(chuàng)新思維能力的方法有機(jī)地融會(huì)貫通于閱讀者的閱讀功夫和能力的訓(xùn)練進(jìn)程中。
所謂精讀，是對(duì)課文重點(diǎn)的字詞句段進(jìn)行圈、點(diǎn)、批、注、細(xì)細(xì)品味的方法，是綜合考查語文知識(shí)能力的有效手段。它可以是默讀，可以是朗讀；可以是快讀，可以是慢讀。它要求閱讀者用圈、點(diǎn)、勾、畫，簡要批注方法精讀精段，以收到事半功倍的閱讀效績。圈點(diǎn)，指閱讀時(shí)利用一些能代表某方面的理解意義的符號(hào)在文章的字，詞，句，段上圈點(diǎn)勾畫旁批，圈點(diǎn)批注的過程是讀，思，記，悟的發(fā)現(xiàn)知新過程，可促進(jìn)全面理解，增強(qiáng)精確記憶，便于有效復(fù)習(xí)，便于檢查，摘錄，查找，練習(xí)。這是基本的閱讀技術(shù)方法。
具體地說有以下一些：1、選擇規(guī)劃，合理用時(shí)，意志頑強(qiáng)，基礎(chǔ)扎實(shí)。2、心眼專一，心到眼到，聚精會(huì)神。3、口誦心惟，熟讀精思，讀想結(jié)合，背誦理解，相輔相成。4、潛心鉆研，領(lǐng)悟哲理，心手同一，由表及里。5、全力傾情，精鉆細(xì)研，弄清結(jié)構(gòu)，領(lǐng)略文采，悟出書道，掌握技巧，勢(shì)如破竹。6、攻破大處，字詞句段，明旨析義。7、虛心涵泳，靜心思慮，咀嚼細(xì)玩，上下求索，旨趣入心。8、通盤計(jì)劃，周密安排，從易到難，由淺入深，循序漸近，勤苦鉆研。9、神清且高度集中，排去干擾，全神貫注，癡醉如迷，學(xué)有所成，攻有所進(jìn)。10、閃思多問，深研求解，溫故知新，質(zhì)疑求進(jìn)。11、除雜見髓，主攻有標(biāo)，綱舉目張，暫放其它，快速閱讀，提高讀效。12、聽說閱讀，圈點(diǎn)勾畫，符號(hào)代替，批示注解，張貼標(biāo)簽，目錄索引，剪貼歸類，摘抄筆錄，編寫提綱，制作卡片。13、遇難休止，暫停尋找，靈感頓悟，待石攻玉，水到渠成。這同時(shí)也是閱讀的基本心理策略選擇。
培養(yǎng)語文閱讀想象，邏輯，辯證，創(chuàng)新思維能力的方法：1、意境想象法，就是邊讀邊想象，進(jìn)入并融入作者的所見所感，讓文字睜開眼睛看到文字所描繪出的畫面，獲得美感得到人生的受用。2、描繪形象法，就是邊讀邊想象書中所描繪的形象，方位，構(gòu)造，盡力把它們畫出圖形來。3、推測(cè)想象法，就是看過一段文章時(shí)，先看題目，然后關(guān)上書，推測(cè)文章可能怎么寫，然后再看書。從而在比較中感受作家文章的精妙，鍛煉想象和聯(lián)想能力。4、逆向倒讀法，就是閱讀時(shí)從全書的最后章節(jié)向前讀回去的方法。通過回憶等方式可以培養(yǎng)自己的構(gòu)思和想象能力。5、擴(kuò)展發(fā)散想象法，就是閱讀時(shí)將作者省去或略寫的筆墨通過聯(lián)想和想象將其展開進(jìn)行擴(kuò)寫性想象練習(xí)。6、比較閱讀法，就是比較音、詞、句、段、篇義理與形體的并列，交叉，互補(bǔ)，重合，交疊，從屬，對(duì)立，矛盾等關(guān)系，比較其詞義內(nèi)涵與外延大小，從而建立起概念意識(shí)，有助于使判斷事物的推理能力更嚴(yán)密。7、理清線索閱讀法，就是弄清文句、段、章、篇的意念發(fā)展途徑即人、事、景、物、情、志、境各方面及其之間的思路的邏輯聯(lián)系。提高綜合構(gòu)思能力。8、概括文情意蘊(yùn)法，就是用最簡明的話準(zhǔn)確全面地概括一段的文情意蘊(yùn)思想意義，培養(yǎng)概括力和歸納力。9、深入體悟法，就是從具體內(nèi)容入手，抓住重點(diǎn)和問題的主要傾向，一分為二，一分為三，一分為多，主次分明，把握事物的本質(zhì)。10、具體分析法，就是運(yùn)用辯證，系統(tǒng)，信息，控制等原理對(duì)文章段進(jìn)行全面分析，指出其積極的或消極的方面，有用的或無用的方面。11、多向性向心閱讀法，就是運(yùn)用發(fā)散思維的原理，從多種角度去思考分析比較，找出富有新意的的最佳理解。12、引申性離心鏈?zhǔn)介喿x法，就是閱讀寓意深刻的文章段，要弄清其本意，也要弄清其與社會(huì)生活相關(guān)的比喻象征事理，寫感想和評(píng)論等常要用此技能。13、逆向思維閱讀法，就是從常人用的思路的相對(duì)和相反的角度去理解以發(fā)現(xiàn)新意和新觀點(diǎn)。14、同體閱讀法，就是將同一類文體的精段集中閱讀，便于探尋同種文體段的知識(shí)構(gòu)架體系規(guī)律，考點(diǎn)規(guī)律，答題技巧規(guī)律，容易形成文體知識(shí)規(guī)律體系的思維語感強(qiáng)勢(shì)。15、通感閱讀法，就是將聽覺，視覺，嗅覺，味覺，觸覺溝通交融，感受理解，體悟其文詞句段的藝術(shù)感染力。16、系統(tǒng)層次閱讀法，就是運(yùn)用系統(tǒng)論進(jìn)行整體感知，運(yùn)用信息論篩選有用信息，運(yùn)用控制論學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的練習(xí)控制，提高素質(zhì)和技能。17、一知多練閱讀法，就是一知多練，遷移到位，就是對(duì)同一段同一知識(shí)點(diǎn)，從不同的基礎(chǔ)知識(shí)角度，動(dòng)用多種練習(xí)方式，加以消化，鞏固，深化，發(fā)展，遷移，以求切實(shí)掌握，形成學(xué)法和知識(shí)的遷移技能。18、多媒體立體閱讀法，就是運(yùn)用現(xiàn)代多種視聽影像媒體手段，進(jìn)行聽說讀寫五官并用的閱讀同步訓(xùn)練，收到事半功倍的效果。19、反復(fù)閱讀法，就是對(duì)同一精段，進(jìn)行反復(fù)聽說閱讀訓(xùn)練，在反復(fù)認(rèn)知中理解練習(xí)以實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的遷移，收到明顯的考試佳績效果。
閱讀者把上述的方法與策略運(yùn)用在具體的閱讀活動(dòng)中去就構(gòu)成閱讀的實(shí)踐，閱讀者在閱讀實(shí)踐中將上述方法與策略融會(huì)貫通于自己的心理從而形成具有自己個(gè)人特色鮮明的閱讀功力，閱讀功力是一定的閱讀技術(shù)在反復(fù)的閱讀實(shí)踐中的運(yùn)用的成果。
三、閱讀技術(shù)運(yùn)用在語段閱讀中的基本要求和步驟。
如果說上述的閱讀策略與心理選擇和閱讀方法僅僅屬于閱讀的微觀技術(shù)素質(zhì)的積累的范疇的話，那么，閱讀技術(shù)的中觀范疇就直指閱讀的訓(xùn)練操作步驟了。所謂閱讀技術(shù)的操作步驟，就是閱讀的觀察（閱讀者用一定的知識(shí)規(guī)律和閱讀規(guī)律對(duì)閱讀對(duì)象的觀照與覺察）、閱讀的構(gòu)思（閱讀者用一定的知識(shí)規(guī)律和閱讀規(guī)律對(duì)閱讀對(duì)象的觀照與覺察的行為的假定計(jì)劃）、閱讀的理解（閱讀者用一定的知識(shí)規(guī)律和閱讀規(guī)律對(duì)閱讀對(duì)象的觀照與覺察的言語分析與解剖）、閱讀的謀篇（閱讀者用一定的知識(shí)規(guī)律和閱讀規(guī)律對(duì)閱讀對(duì)象的觀照與覺察的言語的分析與解剖的整體布局）、閱讀的表達(dá)（閱讀者用一定的知識(shí)規(guī)律和閱讀規(guī)律對(duì)閱讀對(duì)象的觀照與覺察的言語的分析與解剖整體布局的書面或口頭的展示）等等方面的技術(shù)的具體運(yùn)用和操作的步子。它是閱讀技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的技能功力的中觀范疇，閱讀技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的技能功力模型是后天運(yùn)用閱讀技術(shù)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的結(jié)果，我們?cè)谶@里特別強(qiáng)調(diào)的就是技能也都是訓(xùn)練的果實(shí)，并在閱讀動(dòng)作方式掌握中，在有目的的閱讀藝術(shù)追求中，在有組織的閱讀方法及其閱讀功力的程度控制閱讀運(yùn)動(dòng)中，都能得到充分的表現(xiàn)。閱讀技術(shù)的形成與掌握過程是同其它閱讀素質(zhì)因素的有機(jī)結(jié)合而構(gòu)成的一種閱讀能力的形成過程，盡管閱讀技術(shù)這種因素有時(shí)也會(huì)受閱讀工具、閱讀材料、閱讀對(duì)象的制約，比如：閱讀對(duì)象文體性質(zhì)的不同，閱讀工具的媒體性能的不同，閱讀視聽說寫的情境與心境的不同等，所以，我們要想閱讀好一句一段一群一篇文章，都要自覺地順應(yīng)如下的法度與程序：順應(yīng)其閱讀工具的物理性，順應(yīng)其閱讀工具的生理性，順應(yīng)其閱讀對(duì)象的情境性，順應(yīng)閱讀對(duì)象的文體性，順應(yīng)其進(jìn)入閱讀對(duì)象的法規(guī)性，而要做好閱讀，就必須刻苦吸取前人的閱讀經(jīng)驗(yàn)與技巧，真正切實(shí)可行地做到以讀助寫，閱讀與寫作相結(jié)合，聽說讀寫全面結(jié)合，從而形成自己的超強(qiáng)閱讀能力，因此，學(xué)習(xí)好閱讀的基本途徑是：廣泛閱讀經(jīng)典作品，在閱讀中把握寫作的技能，在比較多的定量反復(fù)閱讀實(shí)踐中，使聽說讀寫的知識(shí)與技能訓(xùn)練，由陌生到熟練，由熟練到鞏固，由鞏固到創(chuàng)新，這樣逐步地在大腦皮層上建立起適用于自己的鞏固的“閱讀動(dòng)力定型”，從而真正地實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)新地閱讀實(shí)踐，形成閱讀的潛移默化，實(shí)現(xiàn)閱讀的遷移，我們認(rèn)為閱讀技能的形成活動(dòng)不僅僅是閱讀法度的單純的心理活動(dòng)和其指導(dǎo)下的閱讀的生理活動(dòng)，其實(shí)質(zhì)是閱讀的知識(shí)素質(zhì)和閱讀法度的身體閱讀活動(dòng)與心理的閱讀活動(dòng)構(gòu)成的一個(gè)綜合的活動(dòng)系統(tǒng)。這個(gè)系統(tǒng)中的閱讀技術(shù)在語段閱讀訓(xùn)練操作中的基本要求和步驟如下：
第一步驟：整體閱讀，運(yùn)用工具，領(lǐng)會(huì)大意。要利用工具書，正音識(shí)字，利用資料，了解背景，提出質(zhì)疑，一字一句，弄懂含義，整體把握重點(diǎn)難點(diǎn)，明白閱讀的觀察、閱讀的構(gòu)思、閱讀的理解、閱讀的謀篇、閱讀的表達(dá)的概貌。
第二步驟：重點(diǎn)精讀，圈點(diǎn)勾畫，把握結(jié)構(gòu)。圈點(diǎn)勾畫關(guān)鍵詞句，透視解剖語段結(jié)構(gòu)表達(dá)意義，根據(jù)文體規(guī)律修辭特點(diǎn)分清層次意義。
第三步驟：比較閱讀，求同求異，掌握練習(xí)。分清題型，運(yùn)用對(duì)比聯(lián)想想象辯別細(xì)微差別，按照設(shè)計(jì)好的練習(xí)題獨(dú)立完成，拓寬解題思路，尋到正確答案。
第四步驟：總結(jié)閱讀的觀察、閱讀的構(gòu)思、閱讀的理解、閱讀的謀篇、閱讀的表達(dá)等要點(diǎn)，歸納規(guī)律，舉一反三。以題型尋知識(shí)點(diǎn)線索，以知識(shí)點(diǎn)求題型變換，提高聽說閱讀的應(yīng)試技能和效績。
結(jié)論
通過指導(dǎo)學(xué)生對(duì)以上閱讀理念、直感、意識(shí)、方法、內(nèi)容的學(xué)習(xí)與按步就班地進(jìn)行閱讀操作實(shí)踐，學(xué)生的確是在短時(shí)間內(nèi)收到了閱讀效益的事半功倍的提高效果�？傊�，閱讀能力或功力的先天和后天的兩種因素所包括的素質(zhì)、技能、知識(shí)三方面所構(gòu)成的閱讀直感、閱讀技術(shù)、閱讀功力、閱讀意識(shí)、閱讀理念五種能力因子，同時(shí)也是完成現(xiàn)行語文教學(xué)大綱所規(guī)定的閱讀要求及社會(huì)工作與生活中所用閱讀藝術(shù)的必須本領(lǐng)，它們是閱讀成功的根基，也是學(xué)習(xí)閱讀法度的基本能力。當(dāng)然，對(duì)有志于成為高層次的閱讀家來說，必須具備的能力結(jié)構(gòu)其層次要求更高、更復(fù)雜，它至少包括了上述的基本的因素，也包括了創(chuàng)新因素，其基本因素還包括如下內(nèi)容：文體的把握能力，閱讀節(jié)奏的領(lǐng)會(huì)能力，文體表達(dá)的識(shí)破能力，閱讀視聽說寫思悟能力，文體的音、字、詞、句、段、群、篇、章的閱讀方法，下丘腦的功能的閱讀技能的積累，閱讀悟性、閱讀自信心等。閱讀創(chuàng)新因素主要包括：閱讀者個(gè)人的社會(huì)人生的閱歷、個(gè)人對(duì)其它藝術(shù)的修養(yǎng)、對(duì)各類知識(shí)的更新?lián)Q代程度及其積蓄量、高層次的閱讀欣賞和閱讀理論的掌握與運(yùn)用等。閱讀者通過必要的閱讀學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，就能實(shí)現(xiàn)上述兩個(gè)因素的有機(jī)的結(jié)合，從容不迫地創(chuàng)造出大量的創(chuàng)新作品（不只是指文章也可指工作的生活的產(chǎn)品或科研成果產(chǎn)品等），從而形成高層次的閱讀能力結(jié)構(gòu)。這種能力結(jié)構(gòu)的形成，標(biāo)志著閱讀專家的誕生。
（附作者簡介：曾國濤，男，漢族，屬龍，四川綿陽三臺(tái)縣人，大學(xué)文化，現(xiàn)供職于攀枝花市攀鋼（集團(tuán)）公司某學(xué)校，中學(xué)高級(jí)教師。系中國人生科學(xué)學(xué)會(huì)青少年人生教育專業(yè)委員會(huì)會(huì)員，全國多家專業(yè)學(xué)術(shù)團(tuán)體會(huì)員、研究員。已發(fā)表攝影、詩歌、小說、新聞、學(xué)術(shù)文章等1000余篇（幅）。系世紀(jì)之光文叢和新作家文庫的策劃兼執(zhí)行主編之一。曾與人合作策劃并編輯出版了《蓓蕾初綻》、《初中現(xiàn)代文精段精練大全》、《為了明天的太陽》、《第七屆炎黃杯全國青少寫作大賽獲獎(jiǎng)作文精品集》、《第八屆炎黃杯全國青少寫作大賽獲獎(jiǎng)作文精品集》、《第二屆語文報(bào)杯全國中學(xué)生作文大賽獲獎(jiǎng)作文精品集（初中卷）》、《<心雨飄香>之真心真意到永遠(yuǎn)》等八部書，自著抒情詩集《流星來尋夢(mèng)眼》和《親愛接觸到永遠(yuǎn)》等。 愿交天下愛好純文學(xué)的筆友為友。 ）
作者郵箱： yidai9898@163.net.
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