九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試用修訂版）指出："小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，使他們具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。"這些習(xí)慣，諸如聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣、寫字習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、觀察習(xí)慣、寫作習(xí)慣等。語(yǔ)文是最重要的交際工具，是義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，決定了全面培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，這些習(xí)慣的養(yǎng)成不僅對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文、獲取各種知識(shí)、提高思想認(rèn)識(shí)有較大的幫助，對(duì)一個(gè)人的成才也具有舉足輕重的作用。良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練，貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)之中，然后延伸到課外，在課外的學(xué)習(xí)過(guò)程中加以強(qiáng)化和鞏固，以形成良好的習(xí)慣定勢(shì)。
一、培養(yǎng)認(rèn)真寫字和愛(ài)惜寫字用具的習(xí)慣
新大綱指出："要加強(qiáng)寫字教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地寫字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。"小學(xué)一年級(jí)學(xué)生剛剛接觸筆墨紙硯等學(xué)習(xí)用具，可謂寫字的啟蒙階段，所以要特別注重認(rèn)真寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，具有活潑好動(dòng)、自制力差、寫字時(shí)不專心、不認(rèn)真等特點(diǎn)。這就要求教師根據(jù)這些特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中狠下功夫，嚴(yán)格要求、認(rèn)真指導(dǎo)、強(qiáng)化訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)，可從執(zhí)筆的方法和寫字的姿勢(shì)入手，用淺顯易懂、生動(dòng)形象的兒歌予以指導(dǎo)（如"懷里抱個(gè)頭，腿下跑開(kāi)狗"、頭要正背要直，保持三個(gè)’一’"等等），然后再進(jìn)行示范、指導(dǎo)、糾正和評(píng)比（多表?yè)P(yáng)）。經(jīng)過(guò)一個(gè)時(shí)期的訓(xùn)練，大多數(shù)學(xué)生不僅字寫得正確、端正、整齊，還能有效地預(yù)防近視、駝背等病癥。在培養(yǎng)愛(ài)惜寫字用具的習(xí)慣時(shí)，先教給學(xué)生正確使用寫字用具的方法，再具體指導(dǎo)做，反復(fù)訓(xùn)練，及時(shí)總結(jié)評(píng)講，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
二、培養(yǎng)認(rèn)真聽(tīng)話、邊聽(tīng)邊想和先想后說(shuō)的習(xí)慣
小語(yǔ)新大綱對(duì)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)十分看重，由此可見(jiàn)，聽(tīng)說(shuō)能力是語(yǔ)文教學(xué)重要的訓(xùn)練內(nèi)容，若訓(xùn)練得法，對(duì)于組織教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生思維能力，都具有非常重要的作用。我們知道，聽(tīng)別人說(shuō)話時(shí)，只有專心致志聚精會(huì)神地聽(tīng)，才能夠聽(tīng)清楚說(shuō)話的內(nèi)容；邊聽(tīng)邊想、開(kāi)動(dòng)腦筋，才能理解說(shuō)話的意思。因而，根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中進(jìn)行聽(tīng)話訓(xùn)練時(shí)，要將教材的內(nèi)容以生動(dòng)、形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，力求做到真切動(dòng)聽(tīng)、有趣誘人，以吸引學(xué)生的注意力，再加以適當(dāng)?shù)膯l(fā)，使學(xué)生積極思考，才會(huì)收到較好的訓(xùn)練效果。說(shuō)話過(guò)程是思維活動(dòng)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程，只有先想后說(shuō)，即思維活動(dòng)在先、言語(yǔ)表達(dá)在后、先打好腹稿、再表述出來(lái)，才能說(shuō)得有條理，才能把想表達(dá)的意思敘述得清楚明白。因此，教學(xué)生說(shuō)話最重要的是要培養(yǎng)其良好的習(xí)慣。可采取由"扶"到"放"的步驟，先告訴學(xué)生要先想后說(shuō)，然后教師創(chuàng)設(shè)情境，示范說(shuō)出一些簡(jiǎn)單的話（要規(guī)范、完整），再讓學(xué)生模仿；而后教師說(shuō)一半，讓學(xué)生補(bǔ)一半；最后放手讓學(xué)生自己思考再說(shuō)出來(lái)。聽(tīng)和說(shuō)是課堂教學(xué)最重要的手段，所以，聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練要充分利用課堂教學(xué)來(lái)進(jìn)行。在實(shí)際教學(xué)中，教師可安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生演講，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，有一位老師多年堅(jiān)持利用課前5分鐘時(shí)間，讓學(xué)生按學(xué)號(hào)順序演講，一般一個(gè)星期大家輪流演講一次，學(xué)生可以自由選擇演講內(nèi)容，課前可作準(zhǔn)備，但不能帶稿上臺(tái)，這不僅是對(duì)學(xué)生說(shuō)話能力的檢測(cè)，也是對(duì)學(xué)生膽量的檢測(cè)。在實(shí)際教學(xué)中，教師還可以創(chuàng)設(shè)或利用一些情境讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，也可以組織學(xué)生開(kāi)展說(shuō)話游戲活動(dòng)。
三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
葉老曾說(shuō)過(guò)："語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說(shuō)，是得到一種知識(shí)；就運(yùn)用方面說(shuō)，是養(yǎng)成一種習(xí)慣。"可見(jiàn)養(yǎng)成習(xí)慣是語(yǔ)文學(xué)習(xí)非常重要的方面。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，是吸取知識(shí)、提高文化素質(zhì)的基礎(chǔ)。良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，從低年級(jí)開(kāi)始就要有系統(tǒng)地進(jìn)行，并始終貫穿于教學(xué)之中，課后也要布置閱讀作業(yè)，開(kāi)展多種讀書讀報(bào)活動(dòng)，以增加閱讀量，并定期檢查、評(píng)比、督促，把培養(yǎng)閱讀習(xí)慣延伸到課外。閱讀的習(xí)慣有多方面，如讀書動(dòng)筆的習(xí)慣，讀書思考的習(xí)慣等等，要養(yǎng)成這些習(xí)慣，老師在平時(shí)必須教給學(xué)生閱讀的方法。例如學(xué)生讀書批注習(xí)慣的培養(yǎng)，就要教給學(xué)生一些常用的方法：認(rèn)讀階段，勾點(diǎn)圈劃生字詞，注拼音，寫字義；略讀階段，勾點(diǎn)圈劃表明段落依據(jù)的關(guān)鍵詞，標(biāo)示段落，編寫段意；精讀階段，勾點(diǎn)圈劃形象詞句，勾點(diǎn)圈劃出語(yǔ)感所需的輕重快慢，勾點(diǎn)圈劃課后思考題中的相關(guān)內(nèi)容，批注課文大意和中心；運(yùn)用實(shí)踐階段，批注以課文為例進(jìn)行觀察與說(shuō)寫的范圍，批注與日常生活相關(guān)的內(nèi)容，還可以摘錄、質(zhì)疑。
四、培養(yǎng)觀察和思考、愛(ài)動(dòng)筆的習(xí)慣。
作文水平的提高，各種技能的形成，都與觀察和思考密不可分。因此，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的能力，使其養(yǎng)成習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中，要交給學(xué)生觀察事物、思考問(wèn)題的方法，結(jié)合看圖訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，特別是通過(guò)看圖學(xué)文指導(dǎo)觀察的方法，比如：按一定的順序進(jìn)行觀察，抓住事物的重點(diǎn)特點(diǎn)進(jìn)行觀察，注意事物之間的聯(lián)系及邊觀察邊想象，等等。觀察和思考是密切相聯(lián)的，觀察事物、觀察生活時(shí)要積極動(dòng)腦，勤于思考和聯(lián)想，把觀察到的有意義、有趣味的事物及時(shí)記錄下來(lái)。這樣，既有利于積累寫作素材，又可以激發(fā)寫作興趣，提高寫作的積極性和主動(dòng)性。如，有一位老師在教學(xué)《賣火柴的小女孩》以后，為了激起學(xué)生的寫作欲望，總結(jié)說(shuō)："小女孩的悲慘遭遇非常令人同情，如果她能生活在我們這里就好了。那么，假如小女孩來(lái)到我們身邊，你會(huì)怎樣照顧她呢？"同學(xué)們展開(kāi)了想象的翅膀，紛紛舉手發(fā)言。有的說(shuō)："我要把最好吃的東西給她吃。"有的說(shuō)："我要把最漂亮的衣服給她穿。"……這時(shí)候老師出示了《她來(lái)了》的作文題，學(xué)生積極性很高，很快地寫出了一篇篇帶有想象成分的作文。對(duì)"基礎(chǔ)訓(xùn)練"中的命題作文，也要注意激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如《我的爸爸》這一文題，教學(xué)時(shí)一位老師是這樣激趣的："同學(xué)們，傳人名人的事跡都有作家和記者為他們撰寫，那么你們的爸爸作為普通人，所做的事情誰(shuí)來(lái)記述呢？只有你們自己去寫。所以，你們要努力把他們的事情寫好。"這樣，既可改變逼著學(xué)生寫作文的被動(dòng)局面，變"要我寫"為"我要寫"，也提高了作文教學(xué)效率，使學(xué)生逐漸形成了樂(lè)于動(dòng)筆的好習(xí)慣。在語(yǔ)文教學(xué)中，還有像預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、使用字典等習(xí)慣也是值得重視的。養(yǎng)成這些良好的習(xí)慣，決非一朝一夕能夠奏效的，需要教師對(duì)其進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、分層次、多角度的長(zhǎng)期訓(xùn)練。
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