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    山行(網(wǎng)友來稿) 教案教學設計

    發(fā)布時間:2017-8-25 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

      人教版小學語文第七冊

    21 古詩三首

    山 行

    教學要求:

    1. 讀懂詩句,理解內(nèi)容,想象大自然的美麗景色

    2. 體會詩人熱愛大自然的思想感情

    3. 背誦課文,默寫課文

    教學重難點:

    在朗讀詩句中進入情境,有感情朗讀

    課前準備:課件、學生書寫紙

    教學過程:

    一、創(chuàng)設情境,引領入詩。

    喜歡旅游嗎?讓我們跟隨唐朝著名詩人杜牧去秋游吧 --(音樂)這是深秋的一天,杜牧乘著馬車,順著山路而上,山上美景讓他流連忘返,他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句《山行》 (板書詩題)

    1、齊讀詩題。

    2、配樂范讀。

    二、初讀古詩,讀通讀順。

    1、 自由讀詩。

    要求:讀準讀順。

    2、 同桌互讀。

    3、 指名讀詩。

    重點指導“生”“斜”。

    4、 齊讀全詩。

    三、再讀想象,整體感知。

    1、 詩人被這美麗的山景深深打動,再讀讀詩,邊讀邊想象深秋那迷人的景色!

    學生自讀想象。

    2、 同桌互說。

    3、 指名說。

    (相機板書:寒山,石徑、白云、人家、楓林 )

    四、以畫為媒,研讀感悟。

    1、 課件出示圖畫。

    (圖畫內(nèi)容:石徑不斜,人家太顯,楓葉不紅,人物不見)

    這幅畫把詩人描繪的景象畫出來了嗎?邊讀詩邊思考。

    (1)學生個人自讀思考。

    (2)小組討論研讀,教師巡視指導。

    2、 全班反饋,讀中悟詩。

    根據(jù)學情,相機指導:

    (1)指導朗讀第一句:“遠上寒山石徑斜,白云生處有人家”

    ① 指名學生交流研讀情況:

    根據(jù)學生指出的“小徑太直、人家位置錯誤”的畫面問題,相機操作。

    [ 多媒體演示:小徑由直變曲、人家移至白云生處。]

    ② 個人讀、學生練讀、師生共讀、齊讀相結合 。

    重點體會“斜”“生出”。

    ③ 教師引讀:白云人家,蜿蜒石徑,有些寒意了!到底是深秋時節(jié)啊,詩人遠遠望去,感嘆道:“遠上寒山石徑斜,白云生處有人家”。

    ④ 邊吟誦邊想象 配樂齊讀。

    (2)指導朗讀第二句:“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”。

    大家都沉浸在濃濃的秋意之中啊!來,我們再來看看畫,讀讀詩,還有什么問題嗎?

    ① 根據(jù)學生指出的“人物馬車不見”的畫面問題,相機操作。

    [ 多媒體演示:馬車出現(xiàn)。]

    a、 詩人坐在馬車上邊走邊看,為什么停車呢?

    b、 根據(jù)學生感受,相機操作:楓葉變紅。

    詩人沒有想到,深秋的山林中,竟然有一片紅紅的楓林,他停車就是因為愛這美麗的楓林!

    c、 師生齊讀。

    ② 引導學生角色換位體驗:你就是詩人,你看到什么?想到什么?

    ③ 學生交流個人感受,進一步體會“坐愛”、“紅于”、“晚”。

    ④ 練讀,讀出各自不同的感受。

    ⑤ 多種方式讀詩:指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。

    ⑥ 配樂齊讀

    3、 配樂背誦

    (1) 描述畫面。

    石徑彎彎曲曲地伸向遠方,白云繚繞的地方人家隱隱約約,秋意綿綿啊,當那一片楓林躍入眼簾時,那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已,他停車欣賞!留戀忘返!

    指名讀

    (2) 指名看畫面背誦詩

    (3) 配樂齊誦

    五、為畫題詩,指導默寫。

    1、 把畫送給大家,請你在畫上題上這首詩,為畫更增一份美。

    2、 學生默寫,老師指導。

    3、 展示作品,點評。

    4、 作業(yè):好多同學也寫得不錯,拿回家給畫涂上顏色,還可以把它放進你的成長記錄袋里。

    板書:

    21.古詩三首

    山 行

    杜牧

    寒山 石徑(斜)

    楓林(紅)

    白云 (生處) 人家

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