15、青海高原一株柳
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。聽(tīng)寫(xiě)課文最后一個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，理解詞語(yǔ)。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹(shù)身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文，感悟青海高原上的這株柳樹(shù)身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。
教學(xué)難點(diǎn)：憑借具體的語(yǔ)言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹(shù)身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置回憶或介紹寫(xiě)柳的古詩(shī)。
15青海高原一株柳
驚見(jiàn) 一方景觀（壯觀而獨(dú)立）
粗
第一課時(shí)
一、揭題解題，明確讀文重點(diǎn)
二、自讀課文，整體感受
三、學(xué)習(xí)寫(xiě)字
四、布置作業(yè)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、回憶寫(xiě)柳的古詩(shī)，介紹柳樹(shù)常識(shí)
（1）賀知章的《詠柳》
（2）結(jié)合影象資料介紹柳樹(shù)
2、板書(shū)課題：提出問(wèn)題并討論
（1）本文能不能用一個(gè)柳字做題目，用“一株柳”做題目可不可以？
（2）用“青海高原一株柳”做題目有什么好？
3、教師示范讀
學(xué)生一邊聽(tīng)一邊思考：這篇課文可以分為幾個(gè)部分？各寫(xiě)的什么內(nèi)容？
1、學(xué)生自讀課文，畫(huà)出文中生字詞語(yǔ)
小組交流學(xué)習(xí)，實(shí)在不懂的作上記號(hào)。
自由讀課文，將自己認(rèn)為寫(xiě)的比較好的詞語(yǔ)和句子圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)；借助工具書(shū)或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號(hào)。
2、學(xué)生分節(jié)讀課文，隨時(shí)糾正，指名說(shuō)說(shuō)不理解的詞語(yǔ)。
3、整體把握，建立印象
1、 師重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生寫(xiě)字
2、展示評(píng)議
1、讀熟課文
2、抄寫(xiě)課文生字2遍。
1、指名讀課文
交流
討論
聽(tīng)讀，思考
自讀，勾畫(huà)
自學(xué)生字詞
指名讀
交流詞義
觀察
交流蹼泳
評(píng)議
二、反復(fù)讀文，理解柳的特點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)第一部分
（1）默讀課文一到二節(jié)，思考：為什么要寫(xiě)第一節(jié)內(nèi)容？
理解：神奇、望而生畏、佇立
（2）指導(dǎo)朗讀這兩節(jié)重音：神奇、望而生畏、佇立
（3） 3、4節(jié)A讀“在青海高原，……悲壯和蒼涼”，想一想：走在青海高原上作者面對(duì)的是什么？心頭彌漫著的又是怎樣的感情？回憶一、兩首描寫(xiě)邊塞生活的古詩(shī)，理解蒼涼和悲壯。
B思考我一眼瞅見(jiàn)了大柳樹(shù)，為什么會(huì)不由得“哦”了一聲？
C作者“這株柳樹(shù)怎么會(huì)生長(zhǎng)起來(lái)壯大起來(lái)，造成高原如此壯觀的一方獨(dú)立的風(fēng)景”的疑問(wèn)從何而來(lái)？
2、學(xué)習(xí)第二部分
（1）輕輕讀第五節(jié)，想一想：這一節(jié)主要介紹了這株柳的什么？A通過(guò)演示理解兩合抱粗，結(jié)合參照物理解百余平方米？
B朗讀第五節(jié)
（2）默讀課文，想想哪幾節(jié)寫(xiě)“我”的猜測(cè)和想象？
六、七兩節(jié)A、填空練習(xí)：第六節(jié)主要是想象青海高原一株柳的 （來(lái)歷），第七節(jié)主要是想象青海高原一株柳的 （經(jīng)歷）
B、口述“我”想象的內(nèi)容：（一粒柳絮……拋灑……恰遇……有幸……）
（一團(tuán)團(tuán)柳絮……拋灑……一片……只有……）
C、為什么說(shuō)這是奇跡？理解“不可思議”
默讀，思考
交流詞義
思考
討論
自讀，思考
交流
默讀
嘗試練習(xí)
交流想象
三、學(xué)習(xí)課文第八節(jié)。
四、扣題結(jié)題，體味文章的主旨
（3）理解“依然”的作用，聯(lián)系上下文。A、口述“我”想象這株柳的經(jīng)歷：（經(jīng)歷過(guò)……）理解它的頑強(qiáng)精神。指導(dǎo)朗讀這兩節(jié)
1、自由讀課文第八節(jié)，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“同是一株柳……相差何遠(yuǎn)”這句話的？
（1）平原和水邊的柳樹(shù)生活的道路和命運(yùn)又是怎樣？
（2）這株柳樹(shù)的生活的道路和命運(yùn)又是怎樣？
2、教師讀第九節(jié)，提問(wèn)：“命運(yùn)給予它的幾乎九十九……一片綠蔭”這句話是寫(xiě)柳樹(shù)的但又不僅僅在寫(xiě)柳樹(shù)。你從中又得到什么啟示？
（1）討論（在惡劣的環(huán)境中，不要被困難嚇倒，要發(fā)揚(yáng)抗?fàn)幘�，�?jiān)強(qiáng)不屈。）
（2）齊讀這節(jié)。
1、第二節(jié)說(shuō)：“這是一株神奇的柳樹(shù)……高原上”請(qǐng)問(wèn)這株柳樹(shù)神奇在哪里？作者為什么會(huì)對(duì)它產(chǎn)生望而生畏的感覺(jué)？
2、默讀全文質(zhì)疑問(wèn)難。
齊讀
自由讀，交流
一一討論
交流
齊讀
交流
質(zhì)疑交流
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