教學(xué)要求：
培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的感受能力，增強(qiáng)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。培養(yǎng)對(duì)書(shū)法作品的鑒賞能力，寫(xiě)字又快又好。在對(duì)比探究中感受古人在譴詞造句方面的匠心獨(dú)運(yùn)。在想象吟詠中體會(huì)文字的無(wú)窮韻味。在對(duì)比臨寫(xiě)中體會(huì)書(shū)法作品的魅力。培養(yǎng)學(xué)生推敲煉字的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。在譴詞造句方面的匠心獨(dú)運(yùn)。象吟詠中體會(huì)文字的無(wú)窮韻味。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一導(dǎo)入新課、激發(fā)興趣
師做“推”與“敲”的動(dòng)作，生猜詞語(yǔ)。
板書(shū)課題，導(dǎo)入新課
二。學(xué)習(xí)課文《推敲》
指名說(shuō)“推敲”一詞的由來(lái)。
明確要求：說(shuō)清事情的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等六要素。
生練習(xí)概括文章大意，互相補(bǔ)充。
引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)賈島的評(píng)價(jià)。
品位“推敲”精髓：
生讀，想象意境，體會(huì)二者在表達(dá)效果上的差別。（敲，以輕微的聲響反襯夜深人靜，意境更為深遠(yuǎn)。）
誦讀體會(huì)本詩(shī)的意境
師小結(jié)過(guò)渡。
三．學(xué)習(xí)課文《千錘百煉為一“綠”》
生自讀課文，找出相關(guān)段落，完成板書(shū)，揭示王安石煉字的經(jīng)過(guò)。
（到）→（過(guò)）→（人）→（滿）……（綠）交流對(duì)“春風(fēng)又綠江南岸”一句的看法。生在替換朗讀中品味王安石煉字的獨(dú)具匠心與孜孜以求。露一手：王安石在煉字時(shí)，除了文中提到的五個(gè)字外，還可能用過(guò)哪些字？
四．總結(jié)拓展
生讀讀課后幾個(gè)詞語(yǔ)，談?wù)勝Z島與王安石的共同點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)課文后的感受。師展示杜甫名句與生共勉：“兩句三年得，一吟淚雙流。”
第二課時(shí)
一． 暢所欲言
生讀讀想想，自己曾經(jīng)在什么情況下有過(guò)哪種體會(huì)？
生讀一讀，簡(jiǎn)單交流詞語(yǔ)的意思。想一想，自己曾經(jīng)在什么情況下有過(guò)哪種體會(huì)？
引導(dǎo)學(xué)生交流自己當(dāng)時(shí)的感受：在什么情況下？看到什么？聽(tīng)到什么？想到了什么？
鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中多積累，在生活中多觀察感悟。
二．初顯身手
引導(dǎo)學(xué)生欣賞書(shū)上的書(shū)法作品，作一些簡(jiǎn)單的評(píng)議
師歸納介紹欣賞鋼筆書(shū)法的方法，指導(dǎo)學(xué)生從的形態(tài)、意境和氣勢(shì)去觀察、感悟和體味。
舉行鋼筆書(shū)法臨寫(xiě)比賽。組織學(xué)生評(píng)議作品，表?yè)P(yáng)優(yōu)等生，鼓勵(lì)進(jìn)步生。第三課時(shí)
一激趣導(dǎo)入
師介紹與對(duì)聯(lián)有關(guān)的趣事
揭題：對(duì)對(duì)子。
二．生練習(xí)，找規(guī)律
師出示：
楊柳岸，＿＿村。（杏花）
明月松間照，＿＿石上＿。（清泉流）
生作答，并誦讀對(duì)聯(lián)，在感受文字的節(jié)奏韻律的同時(shí)，找尋對(duì)對(duì)子的方法。
生練習(xí)，快速答題：
鳥(niǎo)歸沙有跡，＿＿＿＿＿。（帆過(guò)水無(wú)痕
山間明月，＿＿＿＿。（海上日出）
白馬秋風(fēng)塞上，＿＿＿＿＿＿。（杏花春雨江南）
黃菊倚風(fēng)村酒熟，＿＿＿＿＿＿＿。（紫門(mén)臨水稻花香）
三．舉行對(duì)對(duì)子擂臺(tái)賽
生交流誦讀自己收集到的對(duì)子
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