課時計劃
第 周 星 期 第 節(jié) 年 月 日
課題 3植物媽媽有辦法
教學目的 1、通過教學使學生了解課文中介紹的幾種植物傳播種子的方法，激發(fā)學生對大自然的熱愛和觀察大自然的興趣。
2、繼續(xù)學習了解自然段（本課指“節(jié)”）內(nèi)容的方法。
3、學會本課生字新詞，能結(jié)合詞語句子確定“得”的三種不同讀音。
4、朗讀課文。
教材分析 重點 理解文中重點詞句，了解蒲公英、蒼耳、石榴和豆莢傳播種子的辦法。
難點 練習有感情地朗讀。
教具 1、設計、制作有關(guān)課件，收集實物蒲公英、蒼耳、石榴等;準備田字格黑板。
2、了解學生已有的與課文中內(nèi)容相關(guān)的知識情況。 批注
教學過程
第一課時
教學要求：
1、正確、流利地朗讀課文；識寫文中生字。
2、理解生詞、詩句，了解蒲公英、蒼耳、石榴、豆莢傳播種子的辦法。培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和觀察大自然的興趣。
3、掌握多音字“得”的不同讀音。
教學過程：
一、談話導入。
抓住“植物”一詞，導入新課學習。
二、初讀，了解課文內(nèi)容。
�。ㄒ唬⿲W生借助拼音自讀。
要求：讀準字音，讀通句子。
（二）學習“得”字不同讀音。
學生自己在文中找出，讀一讀，全班讀。
�。ㄈz查自讀情況，初步理解課文內(nèi)容。
1、指名分節(jié)讀課文，學生聽后評議，正音。
2、說說每小節(jié)講了哪種植物，它們是怎樣傳播自己的種子的。
三、細讀，理解課文詩句。
�。ㄒ唬⿲W習第一自然段。
1、學生邊看課文邊思考：這一自然段給大家提出了什么問題？
2、練讀問句：“植物靠的啥辦法？”
�。ǘ⿲W習第2、3、4、5自然段。
1、鼓勵學生用自己喜歡的方式自由讀2、3、4、5自然段。
學生邊讀邊思考：蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆媽媽的辦法是什么？好在哪？
2．讓學生根據(jù)自己課下查的資料或結(jié)合生活實際去談。
3、組織學生互相交流，鼓勵學生說自己喜歡的課文中的一種植物。要求學生各自先做好準備。根據(jù)交流的情況，隨機點撥，學習有關(guān)自然段，加深理解。學習生字詞“準備”、“降落傘”、“曬”。
�。ㄈ⿲W習第6自然段。
1、學習生詞“知識”。
2、齊讀，說說這一自然段告訴我們什么。
�。ㄋ模└爬ㄐ〗Y(jié)。
四、朗讀全文。
1、說說你還知道那些植物傳播種子的方法。
2、談談學完課文后的感想。
五、作業(yè):
1、把課文中植物傳播種子的方法講給身邊的伙伴聽。
2、把剛才的感想用自己喜歡的方式寫下來。
第二課時
教學要求：
1、復習鞏固生字詞。
2、練習有感情地朗讀課文，激發(fā)學生熱愛和觀察大自然的情趣。
3、練習用“準備”這個詞語造句。
教學過程：
一、復習生字。
(一)檢查生字讀音、部分難掌握的字形。
(二)嘗試聽寫生字。
(三）聽寫后，學生各自校對。
二、練習朗讀。
�。ㄒ唬┨岢鲆�，鼓勵學生各自主動積極練習朗讀。
（二）朗讀匯報，交流。
1、鼓勵學生選擇自己喜歡的方式、讀自己最愛讀的一段課文，練習朗讀。
2、以學生匯報朗讀的方式，知道學生朗讀、分自然段進行。
例：如被指名學生說自己最愛讀的是第2自然段，教師就請全班同學專心聽他讀這一自然段，然后根據(jù)這位學生讀的情況，師生共同評議。根據(jù)需要，為了激發(fā)情緒，啟發(fā)想象，加深理解，可隨機調(diào)用教學課件中相應的內(nèi)容輔助教學，必要時教師范讀。這樣，在學生熟讀這一段、讀好這一段的基礎上，練習朗讀，以求水到渠成地達到誦讀的要求。
三、課堂練習。
（一）學生朗讀全文。
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準備---- 在學文時，引導學生理解文中重點詞句，了解蒲公英、蒼耳、石榴和豆莢傳播種子的辦法。
布置作業(yè) A、鞏固練習：
1．數(shù)一數(shù)再填空。
旅 共（ �。┕P，第八筆是（ �。�。
降 共（ �。┕P，第七筆是（ ）。
乘 共（ �。┕P，第八筆是（ �。�。
2．組詞。
3．填空，再讀一讀。
蒲公英媽媽給孩子準備了（ �。n耳媽媽給孩子穿上（ �。╂z甲，豌豆媽媽讓豆莢曬在（ �。┑紫拢骨v炸開，孩子就（ ）離開媽媽。
4．連線。
B、（優(yōu)生完成）查找其他植物傳播種子的方法，并模仿課文寫句子。
板書設計 17、植物媽媽有辦法
蒲公英 風
蒼耳 動物
靠 傳播種子
石榴 動物
豌豆 彈力
課后小結(jié) 《植物媽媽有辦法》是一篇非常有兒童趣味的文章。同學們在讀的時候很容易進入角色。這篇課文從題目到內(nèi)容都運用了擬人的手法，作者把科學知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。我在備課和上課的時候，都要學生多讀，在讀中去感悟課文的韻律美，去體會課文在表達上的精妙，去了解課文告訴我們的知識。在讀到“四海為家”一句時，同學們都放慢了速度，當我問為什么要這樣讀的時候，學生根據(jù)自己理解說：地方很遠很多，所以時間要花的多，所以應該讀得慢些�？磥硗瑢W們雖然不知道這個詞的具體意義，可是他們已經(jīng)能夠根據(jù)上下文來理解了，并把自己的理解融入到朗讀中來，我很開心。
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