教學(xué)目標(biāo)
1．通過(guò)直觀和操作，使學(xué)生理解求相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便，知道乘法算式的含義．
2．掌握乘法算式的寫(xiě)法和讀法；會(huì)正確地讀出和寫(xiě)出乘法算式．會(huì)正確地?cái)⑹龀朔ㄋ闶降囊饬x；還要會(huì)用學(xué)具擺出乘法算式的含義．
3．培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手操作、抽象概括的能力；向?qū)W生滲透辯證唯物主義“事物是普遍聯(lián)系”的思考方法．
教學(xué)重點(diǎn)
知道乘法的含義，了解到“求幾個(gè)相同加數(shù)的和”，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便．
教學(xué)難點(diǎn)
乘法算式所表示的意思．
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1．出示算式：4＋6＋9和2＋2＋2．
（1）要求學(xué)生找出這兩個(gè)算式不同的地方在哪里？
學(xué)生回答后，教師說(shuō)明：2＋2＋2這道算式的加數(shù)是相同的，那么2就是這個(gè)算式中的“相同加數(shù)”（板書(shū)）．
（2）數(shù)數(shù)看是幾個(gè)2相加？（3個(gè)）
2．出示算式：5＋5＋5＋5．
提問(wèn)：這個(gè)算式中的加數(shù)相同嗎？這個(gè)算式中的相同加數(shù)是幾？幾個(gè)5相加？
3．要求學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)相同加數(shù)相加的算式．
教師小結(jié)：這些算式都是“求幾個(gè)相同加數(shù)的和”．（板書(shū)）
4．設(shè)疑：2＋2＋2是3個(gè)2相加，那么4個(gè)2相加，怎樣列式？5個(gè)2呢？50個(gè)2、100個(gè)2、1000個(gè)2相加呢？
揭示：用加法列式，算式很長(zhǎng)．
5．引入：今天我們學(xué)習(xí)一種簡(jiǎn)便的方法來(lái)求幾個(gè)相同加數(shù)的和，能使這些很長(zhǎng)的算式縮短．這個(gè)方法叫乘法（板書(shū)）．
教師出示教具加號(hào)“＋”，然后向右旋轉(zhuǎn)成乘號(hào)“×”，貼在黑板上．
6．介紹乘號(hào)“×”及其寫(xiě)法．
二、進(jìn)行新課
�。ㄒ唬┙虒W(xué)2×3＝6．
1．出示小花圖．
板書(shū)設(shè)計(jì)
乘加乘減
例5 桃子圖 例6 4×3－2＝
一共有多少個(gè)桃？
3＋3＋3＋2＝11 3×3＋2＝11
（1）先出示2朵．提問(wèn)：你們看，這是幾朵小紅花？（2朵）我們把2朵小紅花看成一組．然后再出示2朵，又出示2朵．
�。�2）提問(wèn)：一共擺了幾組小紅花？（生：3組．）求一共有多少朵小紅花，用什么方法算？怎樣列式？（板書(shū)：2＋2＋2＝6）
2．教學(xué)用乘法計(jì)算．
�。�1）這道算式中的相同加數(shù)是幾？（生：相同加數(shù)是2．）寫(xiě)乘法算式時(shí)先寫(xiě)相同加數(shù)“2”，再寫(xiě)乘號(hào)“×”．
�。�2）數(shù)數(shù)看這是幾個(gè)2相加？（板書(shū)：3個(gè)2）乘號(hào)后面寫(xiě)“3”，這個(gè)3叫做“相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”．（板書(shū)算式：2×3＝6）
3．教學(xué)讀法．
這個(gè)算式怎么讀呢？（板書(shū)：讀作2乘以3）教師帶讀，再要求齊讀．
4．鞏固意義．
提問(wèn)：
�。�1）2×3里的2在加法算式中叫什么數(shù)？相同加數(shù)寫(xiě)在乘號(hào)的哪一邊？
（2）這個(gè)3怎么得來(lái)的？它在加法算式中叫什么數(shù)？寫(xiě)在乘號(hào)的哪一邊？
�。�3）2×3表示幾個(gè)幾相加？
（二）教學(xué)3×4＝12．
1．指導(dǎo)學(xué)生擺小正方形：豎著擺，每3個(gè)為一組，擺4組．
2．提問(wèn)：
�。�1）求一共有多少個(gè)小正方形？用加法算怎樣列式？
板書(shū)：3＋3＋3＋3＝12．
（2）這個(gè)算式能寫(xiě)成乘法算式嗎？寫(xiě)成乘法算式，乘號(hào)前面應(yīng)先寫(xiě)幾？乘號(hào)后面應(yīng)寫(xiě)幾？板書(shū)：3× 4 ＝ 12
�。�3）這個(gè)算式表示幾個(gè)幾相加？（板書(shū)：4個(gè)3）
（三）教學(xué)4×5＝20．
1．投影出示：
提問(wèn)：求一共有多少個(gè)小圓片？用加法算，怎樣列式？
2．嘗試：請(qǐng)小朋友試一試把這道加法算式寫(xiě)成乘法算式？