教案、學(xué)案一體化設(shè)計
課題 我鍛煉我健康-統(tǒng)計信息窗一 課時 1課時 設(shè)計教師 張敏
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計 1、 初步學(xué)會將淡的分段整理數(shù)據(jù)的方法，能對統(tǒng)計的結(jié)果進(jìn)行簡單的分析。
2、經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述分析的統(tǒng)計過程，體會統(tǒng)計在現(xiàn)實(shí)生活中的價值。 教學(xué)方法設(shè)計 1、通過測量培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力；運(yùn)用嘗試探究法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題的能力；
2、利用小組交流合作法培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、初步的統(tǒng)計一時和解決問題的能力。
教學(xué)程序設(shè)計 教材處理設(shè)計 師生活動設(shè)計
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.檢查前置性學(xué)習(xí)情況。
2.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
二、依據(jù)目標(biāo)，自學(xué)新知
1．解決第一個紅點(diǎn)問題
一、
1.檢查前置性學(xué)習(xí)情況。
2.屏幕顯示課本情境窗，教師引語：請同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面，他們在干什么？
二、
1 我們班的立定跳遠(yuǎn)成績怎樣？
出示自學(xué)目標(biāo)：新課標(biāo)第一網(wǎng)
■ 以小組為單位填寫立定跳遠(yuǎn)成績表
姓名
成績（厘米）
■仔細(xì)觀察成績表，填寫下表
成績（厘米） 99及99以下 100-129 130-159 160及160以上
人數(shù)
■ 仔細(xì)觀察上面的表格，你有什么發(fā)現(xiàn)？
學(xué)生可能有以下幾種發(fā)現(xiàn)我發(fā)現(xiàn)成績在（）的人數(shù)最多，在（）的人數(shù)最少。
組織學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
教師引語：通過自學(xué)大家肯定收獲不小，誰想交流交流？
組織學(xué)生交流，教師適時提問：第二個表格為什么范圍要這樣劃分？ 一、
1.學(xué)生交流前置性學(xué)習(xí)情況。
． 交流測量自己立定跳遠(yuǎn)的成績。
2教師組織學(xué)生交流，總結(jié)評價學(xué)生回答問題的情況。
二、
1．學(xué)生根據(jù)自學(xué)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)：
一生展臺交流，余者聆聽并評價。
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學(xué)生通過小組合作，探究整理數(shù)據(jù)的方法。
教學(xué)程序設(shè)計 教材處理設(shè)計 師生互動設(shè)計
2．解決第二個綠點(diǎn)問題
三、當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固新知
82主練習(xí)1題。
四、課堂總結(jié)，交流評價 2.50米跑成績怎樣？xkb1.com
■匯報50米成績。
■根據(jù)匯報的成績填寫下表
成績（秒） 9以下 9-12 12以上
人數(shù)
■觀察成績單你有什么發(fā)現(xiàn)？
三、
1．練習(xí)：82頁自主練習(xí)1題。
組織學(xué)生練習(xí)，教師巡視。交流時分別找3個同學(xué)說自己的做法。
教師針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。
四、教師引語：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
2．學(xué)生閱讀自學(xué)目標(biāo)并依據(jù)自學(xué)目標(biāo)，自行學(xué)習(xí)。
三、
1．學(xué)生自主進(jìn)行練習(xí)。
2．3個同學(xué)交流，其余評判。
四、學(xué)生交流自己的收獲。
習(xí)題設(shè)計 常規(guī)計算題
基礎(chǔ)練習(xí)題
拓展練習(xí)題
板書設(shè)計 我鍛煉 我健康--統(tǒng)計
成績（厘米） 99及99以下 100-129 130-159 160及160以上
人數(shù)
學(xué)生可能有以下幾種發(fā)現(xiàn)我發(fā)現(xiàn)成績在（）的人數(shù)最多，在（）的人數(shù)最少。
教學(xué)反思
隨著開放式教學(xué)的深入開展，課堂中學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性都得到充分的發(fā)展，應(yīng)用多種策略解決有關(guān)數(shù)學(xué)問題的能力不斷提高，課堂上的突發(fā)事件也不斷增加。這就對老師提出了更高的要求，教師必須具有一定的教學(xué)機(jī)智，敏銳的洞察力，及時抓住學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的一些問題，并把它作為一種課堂資源，及時調(diào)控課堂教學(xué)。這節(jié)課在匯報立定跳遠(yuǎn)成績，有2個組出現(xiàn)了統(tǒng)計結(jié)果與組內(nèi)人數(shù)不符的情況，因?yàn)榻y(tǒng)計數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確是統(tǒng)計中常見的錯誤，當(dāng)時課上由我指出了出現(xiàn)的問題，并馬上請這兩組的同學(xué)當(dāng)著全班同學(xué)再重新統(tǒng)計一遍，這樣就使全班同學(xué)又經(jīng)歷了一次統(tǒng)計過程，使學(xué)生明確統(tǒng)計的數(shù)據(jù)應(yīng)準(zhǔn)確無誤。通過學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生自己去感悟、體驗(yàn)，學(xué)生就可能認(rèn)識到原先自己發(fā)生的錯誤，并且經(jīng)過學(xué)生個體的獨(dú)立思考，個人的經(jīng)歷與體驗(yàn)以及學(xué)生之間的思維碰撞而形成對知識正確的理解。