北師大版三年級下冊數(shù)學教案
申晉良0
一、教學目標
1、結(jié)合購物的具體情境，理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)的特征，能認、讀、寫簡單的小數(shù)。
2、經(jīng)歷比較商品單價高低貴.......的過程，學會比較簡單小數(shù)的大小。
3、結(jié)合解決問題的過程，學會一位小數(shù)的加減計算。
4、會運用小數(shù)表示日常生活中的一些事物，解決相關(guān)的一些簡單問題，與同伴交流，感受小數(shù)與實際生活的密切聯(lián)系。
二、教材分析
本單元是在我們認識了萬以內(nèi)的數(shù)，會計算三位數(shù)加、減法以及學習了元、角、分等常用計量單位的基礎(chǔ)上進行的。教材充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的、貼近兒童生活實際的情境，并以元、角、分等常用計量單位的知識作為學習小數(shù)的形象支撐，讓我們在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義，比較小數(shù)的大小，在探究中學習小數(shù)的加、減法。學習這部分內(nèi)容既可以在實際生活中應用，又能為今后系統(tǒng)的學習小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。
三、教學建議
1、教學時緊密結(jié)合購物的具體情境，讓學生理解小數(shù)的意義。首先，讀懂商品標價牌是購物必需的知識技能。會用元、角、分說明用小數(shù)表示的商品價格，是理解小數(shù)意義的一個標志。認、讀、寫小數(shù)的學習過程，都是以學生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗為背景，并在具體情境中進行的。
2、給學生獨立思考和解決問題的機會，體驗解決問題策略的多樣性與合理性。“貨比三家”要放手讓學生想辦法獨立去解決“去哪個文具店買鉛筆盒便宜”的問題，并進行交流，與同伴分享各自不同的策略；切忌包辦代替，把某一種策略歸納為知識點灌輸給學生，禁錮了學生的探索精神和創(chuàng)造性；要鼓勵學生敢于提出獨特的見解或質(zhì)疑。
3、要把解決問題的過程與學習加減法計算結(jié)合起來。學生第一次學習小數(shù)加法是結(jié)合“買書”的情境，務必要在討論小數(shù)加法的多種算法的過程中，揭示這些不同算法的共性，即相同單位（數(shù)位）的數(shù)才能相加。這也是理解小數(shù)相加時，小數(shù)點要對齊的根據(jù)。只要理解了這一點，就為學生打通了把整數(shù)加減法的經(jīng)驗向小數(shù)加減法遷移的大道。
4、整個單元的教學要逐步擴大學生自主探索、合作交流的時間和空間�！百I書”一課，在教師的指導下，側(cè)重理解了小數(shù)加法的算理和算法后，應該把小數(shù)減法的問題交給學生獨立去解決。
案例１
《買文具》教學實錄（一）
教學目標：
１、結(jié)合買文具的情境，理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)的特征。
２、能認讀寫簡單的小數(shù)。
教學重點難點：
重點是認讀寫簡單的小數(shù)，難點是明確小數(shù)的意義與特征。
教具學具準備：
教師準備：第２頁的情境圖；第２頁試一試。
學生準備：剪下課本附頁中的人民幣圖樣。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
師：同學們，你們以前買過東西嗎？
生：買過。
師：都買過些什么？
生1：買過鹽。
生2：買過鉛筆。
生3：買過瓜子。
……
師：那么你能說出它們的加格嗎？
生１：鉛筆１角錢一支。
生２：一包瓜子５角錢。
生３：本子３角錢一個。
……
師：可見，同學們知道的可真不少，那么今天老師就帶你們?nèi)ノ木呱痰昕匆豢促I文具好嗎？
生：好！
（師板書課題，出示情境圖：文具商店里：鉛筆0.5元，尺子1.06元，筆記本3.50元，水彩筆16.85元）
二、學習新知：
1、師：請同學們仔細看圖，你能從圖中了解到些什么呢？
（生觀察后回答）
師：你們知道每種文具的單價是幾元幾角幾分嗎？同學們先自己想一想，然后在小組內(nèi)把你的想法互相說一說。
（生獨立思考后小組內(nèi)交流）
師：哪個小組來匯報一下？
生：鉛筆0.50元，也就是5角；尺子1.06元，也就是1元零6分……
2、師：同學們真聰明，你們想一下 ，價格標牌上的數(shù)與元角分之間有什么聯(lián)系呢？
(1)小組討論，師巡視指導。
(2)小組匯報。新課標第一網(wǎng)
(3)教師小結(jié)。
3、師：現(xiàn)在我們來看一下0.5、1.06、3.06、16.85、8.00這些數(shù)與以前學過的數(shù)一樣嗎？為什么？
生：不同，因為有個點。
師：非常好，所以我們把這樣的數(shù)叫小數(shù)，中間的點叫小數(shù)點。
4、師：小數(shù)該怎樣讀、怎樣寫呢？
（1）自學課本。
（2）指明回答，師適當補充。
5、師：有位售貨員叔叔不小心把筆記本標價牌上的小數(shù)點位置點錯了，3.50元寫成了0.35元，這樣會造成什么樣的后果呢？
（1）小組討論。
（2）指名說一說，教師小結(jié)，特別強調(diào)小數(shù)點的重要性。
三、 固練習:
1、填一填，相信你能行。
2、出示投影：
1 張 5 元
4 張 1角
1 枚 1分 1 張 10元
1 張 2元
1 張 5角 1 張 2 元
4 枚 1 分
元 角 分
是 元 元 角 分
是 元 元 角 分
是 元
（1）學生獨立解答。
（2）指明說，師總結(jié)。
3、說一說
統(tǒng)計年本學期教科書的年價格，并與同伴說一說。
例如：數(shù)學7.40元，也就是7元4角。
4、游戲
用附頁1中的人民幣游戲，同桌一組，一個說元角分，一個用小數(shù)表示。
四、課堂小結(jié)
師：通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？
生1：我知道了什么是小數(shù)。
生2：我學習會了小數(shù)的讀法、寫法。
生3：……
板書設(shè)計：
買文具
像3.50、1.06、16.85……這樣的數(shù)叫小數(shù)。
16.85
小數(shù)點 讀作：十六點八五
案例2
《買 文 具》教學設(shè)計（二）
教學目標：
1、結(jié)合買文具的具體情境，理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)的特征。
2、能認、讀、寫簡單的小數(shù)。
3、會運用小數(shù)表示日常生活中的一些事物。
4、感受小數(shù)與實際生活的密切聯(lián)系。
教學重點、難點：
理解小數(shù)的意義，能認、讀、寫簡單的小數(shù)。
教具學具準備：情景圖，人民幣學具卡片。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
同學們，誰自己買過東西？買過什么？花了多少錢？（讓學生自由發(fā)言）
星期六，淘氣也去超市買文具，卻看不懂標價牌上的價格，想請大家?guī)蛶兔Γ脝�？（板書課題）（出示情境圖）
二、探究新知：
1、初步理解小數(shù)的意義。
（1）說一說。
認真觀察情境圖，你知道每種文具的單價是幾元幾角幾分嗎？
同桌互相說一說，初步感受每個標價牌上小數(shù)所表示的意義。
（2）填一填。
讓學生動筆填寫每種文具的價格，然后集體交流。
2、認識小數(shù)的特征。
（1）師介紹小數(shù)。
像標價牌上用來表示文具單價的這樣的數(shù)叫小數(shù)。
觀察一下，小數(shù)和我們以前學過的數(shù)有什么不同？（都有小數(shù)點）
小數(shù)都有小數(shù)點，小數(shù)的讀法也和以前的數(shù)不同。比如：16.85讀作十六點八五。
（師邊介紹，邊板書）
（2）讓學生試讀標價牌上的單價，再指名讀。
（3）師生共同小結(jié)小數(shù)的讀法。
小數(shù)點左邊的部分按照整數(shù)的讀法來讀，小數(shù)點讀作“點”，小數(shù)點右邊的部分順次讀出每個數(shù)位上的數(shù)字。
（只要學生能正確地讀出小數(shù)就可以，不要求學生背誦。）
3、試一試。新 課 標第一 網(wǎng)
認真看圖，圖中一共是多少錢？既可以用幾元幾角幾分表示，也可以用小數(shù)表示，認真想一想，填一填。
（1）獨立完成，師巡視，及時了解情況。
（2）集體交流，說說是怎樣想的。
三、鞏固應用。
1、寫一寫，讀一讀。
讓學生獨立完成，交流時重點討論“一張20元的人民幣與一枚5分硬幣”一共是多少錢，進一步理解小數(shù)的意義。
2、統(tǒng)計所有教科書的價格，并填一填，與同伴說一說。
3、思考討論：
售貨員阿姨把一件商品的價格寫錯了，原來是3.50元,她寫成了0.35元,會出現(xiàn)什么結(jié)果?
四、評價小結(jié)：
這節(jié)課，你有什么收獲？
評價一下，你自己和同學。
板書設(shè)計：
買文具
小數(shù)
16.85 讀作十六點八五
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小數(shù)點