教學(xué)內(nèi)容：國標版三年級（下冊）第74頁~第77頁。
教學(xué)目標：1、使學(xué)生通過觀察、操作、估計和直觀推理等活動，認識面積的含義，初步學(xué)會比較物體表面積和平面圖形的大小。
2、使學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)活動中，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，鍛煉數(shù)學(xué)思考能力，發(fā)展空間觀念，激發(fā)進一步學(xué)習(xí)和探索的興趣。
教學(xué)重點難點：建立面積的表象，感悟面積的含義。
教學(xué)準備：長方形、正方形、圓形紙片等。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，你們喜歡畫畫嗎？（喜歡）老師也很喜歡畫畫。瞧老師能很快地畫出我的左手手掌來。
（師用筆很快地順著自己手掌畫出圖形來）
師邊畫邊說：像這樣老師就能畫出自已手掌平面圖形來。你能用這種方法畫出自己左手手掌的平面圖形來嗎？
（學(xué)生動手畫）
2、師：把一名學(xué)生畫的貼在黑板上（自已手掌圖形的旁邊）
3、師：這兩個平面圖進行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（一大一�。�
4、師：對，這兩個平面圖形一大一小。平面圖形的大小就是平面圖形的面積。（板書：平面圖形的大小就是平面圖形的面積）現(xiàn)在我們就可以說第一個圖形的面積大，第2個圖形的面積小。
二、面積的含義：
1、師：同學(xué)們，其實在我們的周圍，好多物體的表面都有平面圖形。比如說我們數(shù)學(xué)書的封面就是一個平面圖形，大家說這是一個什么圖形�。浚ㄩL方形）那么這個數(shù)學(xué)書封面的大小可以稱為什么？（數(shù)學(xué)書封面的面積）
大家用手摸一摸，感受一下數(shù)學(xué)書封面的面積。
2、師：大家再來看一看你們課桌的表面是一個什么平面圖形？
（也是一個長方形）
那么課桌表面的大小可以稱為什么？
你這下再用手摸一摸課桌的表現(xiàn)，看看有什么感受？
（學(xué)生摸課桌面）
你感覺數(shù)學(xué)書封面的面積和課桌面的面積誰大、誰小呢？
3、師：你還能像老師這樣舉例說一說物體表面的面積，并比較它們的大小嗎？
（學(xué)生舉例）
三、比較面積大小的策略研究
1、黑板上貼出平行四邊形、三角形（偏小）、梯形（偏大）的紙片，它們的面積在哪里？
（先指出，再貼在黑板上）
師：老師要請三名同學(xué)上黑板給這三個圖形涂色，注意每一名同學(xué)只能任意選一個圖形涂色。涂色要均勻，涂的最快的哪名同學(xué)老師有獎品獎勵給他。
（學(xué)生涂色）
2、師問涂色涂得最快的那名學(xué)生：拿到獎品高興嗎？（高興）
你能告訴大家你為什么要選擇這個圖形涂色嗎？
師問涂色涂得最慢的那名學(xué)生：你對自己涂的最慢有什么話要說？
3、師：誰來總結(jié)一下，我們剛才比較圖形面積的大小，主要是靠什么來比較的？
（靠眼睛看）
我們把靠眼睜看的方法稱為觀察法。
（板書：觀察法）
那你覺得什么樣的情況下適合用觀察法比較兩個圖形面積的大小？有沒有觀察法不適用的時候？
眼睛有時候會欺騙我們。比如下面這兩個圖形，用觀察法就不太容易看出來誰的面積大，誰的面積�。磕隳芊裣氤龈玫姆椒�，準確的比較出它們面積大小呢？
（學(xué)生分四人小組探究。給學(xué)生提供的材料有：兩個長方形、若干小長方形紙條，方格紙）
學(xué)生匯報 總結(jié)出重疊法、用指定的長方形量和用方格紙這三種方法。
4、師：下面我們來做個小游戲輕松一下。老師帶來了兩個圖形，可惜它們都藏起來看不見了。但是1號圖形告訴我們說：我有8個小正方形。2號圖形說：我有18個小正方形。你們猜猜看，幾號圖形的面積大？
（展示驗證）
從這個小游戲中，你得到了什么啟發(fā)？
四、鞏固練習(xí)
1、“想相做做”第2題
師：（電腦顯示中國地圖）瞧，這是什么？這是我們祖國的地圖，我們偉大的祖國是一個幅員遼闊的大國，是世界上國土面積第三大國家。大家知道我們在哪個省嗎？老師從這個地圖上描出了4個省、哪個省的面積？哪個省的面積比較�。繌膱D中，你可以得到哪些信息？
2、“想想做做”第5題
學(xué)生先做
師：老師現(xiàn)在有一個問題，運動場是一個長方形，草坪也是一個長方形，它們都一樣長，它們的面積一樣大嗎？為什么？
五、課堂總結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)了什么，你有哪些收獲？
六、板書設(shè)計
面積的認識
平面圖形的大小就是平面圖形的面積
觀察法
比較面積 重疊法
大小的方法 用指定的長方形量
用方格紙量