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    第五課時(shí)鋪一鋪 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教新課標(biāo)五年級上冊)

    發(fā)布時(shí)間:2016-7-8 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

     

    教學(xué)內(nèi)容:(教材第109頁、110頁)

    教學(xué)要求:

    1、通過動(dòng)手操作,讓學(xué)生探索哪些平面圖形可以密鋪,哪些不能密鋪,使學(xué)生認(rèn)識一些可以密鋪的平面圖形。

    2、綜合運(yùn)用所學(xué)知識,解決密鋪中有關(guān)的面積計(jì)算的實(shí)際問題。

    3、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用研究,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光來欣賞美和創(chuàng)造美。

    教學(xué)用具:平面圖形若干個(gè)。

    教學(xué)過程:

    一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

    1、師:老師搜集了一些圖片,請同學(xué)們欣賞。(出示密鋪的圖案)

    問:看完后你發(fā)現(xiàn)了什么?

    2、揭示課題:

    今天這節(jié)課我們一起來研究有關(guān)密鋪的問題(板書課題)

    二、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

    1、問:剛才的密鋪圖案都是由哪些基本圖形組成的?

    學(xué)生回答時(shí)老師出示相應(yīng)的圖形。

    2、提出問題:如果密鋪平面時(shí)只用一種圖形,請你們猜猜,哪種圖形能用來密鋪?

    讓學(xué)生進(jìn)行猜測。

    3、小組合作,進(jìn)行操作活動(dòng)。

    (1)先用長方形進(jìn)行密鋪,展示學(xué)生作品。

    (2)問:其他圖形行不行呢?試一試。

    小組分工合作,進(jìn)行操作活動(dòng)。

    匯報(bào),展示,并向大家說一說自己拼的過程。

    4、驗(yàn)證猜測,用手勢表示下列圖形能否密鋪。

    圓、等邊三角形、等腰梯形、正五邊形、正六邊形。

    5、設(shè)計(jì)活動(dòng)。

    (1)想一想,生活中哪些地方用到了密鋪?

    (2)設(shè)計(jì)圖案。

    王小明家要鋪地,請你選擇一組瓷磚為他設(shè)計(jì)一個(gè)圖案。在方格紙上畫一畫。

    (3)交流展示設(shè)計(jì)作品。

    同學(xué)互相點(diǎn)評:誰的作品有創(chuàng)意?更美觀?

    (4)面積計(jì)算。

    交流自己好的計(jì)算面積的方法。

    三、活動(dòng)小結(jié)

    1、說一說今天這節(jié)課你有什么收獲?

    2、設(shè)計(jì)作業(yè):

    用附頁中的圖形進(jìn)行設(shè)計(jì)。

    完成后進(jìn)行交流、展示。

    附:密鋪圖案

             

           

     

    課后反思:

         俗話說“巧婦難為無米之炊”,如果此課學(xué)生沒有準(zhǔn)備足夠多的平面圖形,那么他們將無法親身經(jīng)歷探索與發(fā)現(xiàn)的全過程。 因此要求學(xué)生課前準(zhǔn)備好附頁的圖片在本課的活動(dòng)中尤為重要。(雖然昨天再三強(qiáng)調(diào),可今天仍有近二十名學(xué)生沒剪圖片)

          在尋找哪些平面圖形可以密鋪時(shí),長方形完全不需要讓動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。因?yàn)榻裉旖虒W(xué)中就有學(xué)生指出“教室的墻面是由長方形的瓷磚密鋪成的”,所以生活就是最好的答案。 

          在讓學(xué)生首先探索圓形是否能夠密鋪時(shí),有的學(xué)生是一一對應(yīng)整齊地?cái)[,還有一部分學(xué)生則交錯(cuò)地?cái)[,力求使其縫隙更小。雖然所得結(jié)論相同,但在這里我及時(shí)表揚(yáng)了力求密鋪的同學(xué)。正是這種“力爭”的探索精神,才使更多的同學(xué)在后繼的操作中能夠更積極、更主動(dòng)。

          再探索等邊三角形是否能夠密鋪時(shí),我發(fā)現(xiàn)主要有兩種擺法。第一種是正反交錯(cuò)地?cái)[放,第二種則是將等邊三角形圍繞著擺成正六邊形。那正六邊形是否又能夠密鋪呢?此時(shí),我沒有按照原訂教學(xué)過程探索等腰梯形的密鋪問題,而是根據(jù)學(xué)生三角形密鋪的擺法及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,順勢研究正六邊形的密鋪。

          正六邊形可以密鋪,那正五邊形又會(huì)如何呢?我再次調(diào)查了教學(xué)順序,將原訂探索圖形的順序逆向練習(xí)。學(xué)生們以小組為單位無論是采取環(huán)繞法還是正反拼擺法都無法成功,所以失敗。

          最后才研究的等腰梯形密鋪問題。

          110頁密鋪設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)由于我預(yù)留時(shí)間不充分,也未提前要求學(xué)生帶彩筆,所以留作家庭作業(yè)。