小學(xué)數(shù)學(xué)活動教學(xué)是指在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，在教師的指導(dǎo)下，以數(shù)學(xué)知識為載體，以小學(xué)生的興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以學(xué)生主動探求數(shù)學(xué)知識，概括、歸納數(shù)學(xué)結(jié)論，享受數(shù)學(xué)成果，解決數(shù)學(xué)問題，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
1、 提供寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境
應(yīng)該說，學(xué)生的學(xué)習(xí)，是一種艱苦、復(fù)雜的腦力勞動，它比體力勞動更需要有一個寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。在寬松、愉悅的環(huán)境氣氛中，學(xué)生就會產(chǎn)生滿意的、愉快的、甚至是精神振奮的內(nèi)心體驗(yàn)。 對于學(xué)生應(yīng)該有一個有安全感的，輕松的，愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，要求做到以下幾點(diǎn):（1）活動教學(xué)要有明確的目標(biāo)，要使學(xué)生清楚理解開展數(shù)學(xué)活動的重要意義。（2）對學(xué)生勇于冒險、敢于挑戰(zhàn)的精神要給予積極支持、大力弘揚(yáng)。（3） 對所有的孩子一視同仁，尤其是對學(xué)困生，要多關(guān)心、多照顧， 鼓勵有困難或膽小的孩子積極地參與到每一項(xiàng)活動中。（4）活動的主題要生動有趣，加強(qiáng)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會實(shí)際的聯(lián)系。（5）對學(xué)生的表現(xiàn)，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步，都要表揚(yáng)、夸獎，以增加學(xué)生的自信心;對學(xué)生要有一顆包容之心，允許學(xué)生犯錯。一旦學(xué)生出現(xiàn)錯誤，決不橫加指責(zé)，而要循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生去尋找發(fā)生錯誤的原因，及時糾錯 。（6）紀(jì)律嚴(yán)格，寬嚴(yán)有度。
2、 采用分組教學(xué)的形式
一般采用異質(zhì)分組的形式，就是按照學(xué)生性別、知識基礎(chǔ)和能力水平，將各類學(xué)生進(jìn)行精心搭配，形成各個實(shí)力相當(dāng)?shù)墓餐w。這種分組形式，符合“關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益的理念”，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行師生之間和學(xué)生之間的多向溝通，使教師和學(xué)生在活動中處于平等地位，學(xué)生與學(xué)生之間相互指導(dǎo)、相互幫助、合作交流，團(tuán)隊的力量會激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上，營造出良好的班級氛圍，增強(qiáng)學(xué)生之間的凝聚力。具體來說，以4-6人為一個合作小組，作好組內(nèi)成員的合理分工，明確任務(wù)職責(zé)，在每個小組內(nèi)設(shè)一名常務(wù)組長，負(fù)責(zé)本組學(xué)習(xí)活動的組織、分工、監(jiān)督等，讓學(xué)習(xí)活動有序展開。
3、讓學(xué)生參與課堂教學(xué)
要求學(xué)生全方位參與課堂教學(xué)，參與知識的學(xué)習(xí)與建構(gòu)，改變過去被動接受的學(xué)習(xí)方式，主動參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，使自己的生命成長和知識接受同步進(jìn)行。
（1）投入。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的導(dǎo)入方面，運(yùn)用圖像、錄像、故事等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。活動過程中，首先注重提高學(xué)生實(shí)踐能力，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識。其次注重聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)參與學(xué)習(xí)過程。
（2）展開。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，大膽設(shè)想，選取合適的課題。教師要和學(xué)生一起協(xié)商、討論，確定活動目標(biāo)，并讓每一名學(xué)生都明確活動的目標(biāo)。在這里，教師要為學(xué)生引好路，作好指導(dǎo)，應(yīng)該由學(xué)生展示自我能力，半扶半放，決不越俎代庖。教師要引導(dǎo)學(xué)生制定好活動的步驟，使學(xué)生的活動從計劃到結(jié)束有一個系統(tǒng)性的程序，這樣，他們就不會做無用功。
（3）深入。根據(jù)制定好的活動步驟，教師放手讓學(xué)生去實(shí)踐、去體驗(yàn)，在活動中積累經(jīng)驗(yàn)，收獲成功。對學(xué)生在活動中表現(xiàn)比較好的做法和想法，教師要及時地給予表揚(yáng)和鼓勵；學(xué)生遇到困難時，要及時地給予指導(dǎo)和幫助。在活動結(jié)束后，師生共同總結(jié)得失，以利于吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
4、 優(yōu)化操作活動。
兒童地智慧出在手指尖上”。動手操作是一種特殊的認(rèn)知活動，小學(xué)生借助手的活動能夠?qū)崿F(xiàn)和反映其內(nèi)部的思維活動，讓多種感官參與學(xué)習(xí)，改變了“耳聽口說”的學(xué)習(xí)模式，加強(qiáng)對知識的理解，學(xué)到獲取知識的方法。小學(xué)低年級學(xué)生的思維還是以具體形象思維為主，中年級小學(xué)生的思維處于從形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段，高年級的小學(xué)生具有了初步的抽象邏輯思維，但這種抽象邏輯思維仍然在很大程度上和感性經(jīng)驗(yàn)直接相聯(lián)系。操作活動可以架起從直觀形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的橋梁。
在組織學(xué)生的操作活動中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
（1） 要有明確的操作目標(biāo)。
（2） 操作要適時、適量和適度。
（3）引導(dǎo)學(xué)生在操作中積累表象。
（4）將操作活動、思維活動和語言表達(dá)結(jié)合起來。
5、 以“問題解決”形式組織教學(xué)
問題解決是由一定的情景引起的，按照一定的目標(biāo)，應(yīng)用各種認(rèn)知活動、技能等，經(jīng)過一系列的思維操作，使問題得以解決的過程。它包括發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、作出假設(shè)、經(jīng)驗(yàn)假設(shè)等幾個階段。“問題解決”教學(xué)模式，不僅能比較好地實(shí)踐教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的理念，也能實(shí)現(xiàn)高效的課堂學(xué)習(xí)。它能使學(xué)生積極思維，有目標(biāo)地思維；能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，掌握審題方法，將新舊知識建立聯(lián)系，使學(xué)習(xí)真正發(fā)生。