《每個人都幸�！烽喿x練習及答案
每個人都幸福
戴希
(1)蘇老師教的是一群有先天性殘疾的孩子。他們都喜歡蘇老師，樂意找蘇老師交心。
(2)蘇老師，我真的不幸福!一天，孫方杰突然對蘇老師說。孫方杰是個雙目失明的男孩。蘇老師一驚：你為什么這樣想?因為我看不見花草鳥蟲，看不見藍天白云，看不見真誠友好的笑臉，我什么都看不見呵!孫方杰的臉在抽搐。哦，我曉得了!蘇老師拍拍孫方杰的背。
(3)又一天，許敏冷不丁地對蘇老師說：蘇老師，我太不幸福了!許敏是個雙耳失聰?shù)呐�。蘇老師一愣，很快在紙上寫道：你為什么不幸福?因為我聽不到風聲雨聲，聽不到歌聲琴聲，聽不到親切悅耳的贊美，我什么都聽不到呵!看過蘇老師的問話，許敏回答。一串熱淚無聲無息滴落在紙上。哦，我清楚了!蘇老師拉拉許敏的手。
(4)蘇老師，我感覺不幸福!沒過幾天，余笑忠又對蘇老師說。余笑忠是個雙腿殘疾、坐在輪椅上的男孩。蘇老師溫和地看著余笑忠：告訴我這是為什么? 余笑忠聲音顫抖。哦，我明白了!蘇老師摸摸余笑忠的頭。
(5)幾日后，李南打著手勢告訴蘇老師：蘇老師，我很不幸福呢!李南是個啞巴女孩。蘇老師愛憐地望著李南，也打著手勢反問：你為什么感覺這樣?李南又痛苦地打著手勢：因為我不能說話，不能唱歌，不能講故事，我不能用口表達心聲呵!哦，我知道了!蘇老師親親李南的臉。
(6)越來越多的孩子向蘇老師訴說自己不幸福，讓蘇老師心里越來越不安、越來越沉重。
(7)不能讓孩子們悲觀、沮喪，不能呵!蘇老師急了。可怎樣才能讓這些如花的孩子樂觀、振作起來，讓他們笑對人生、積極進取呢?蘇 老師茶飯不思地冥想。
(8)苦思多日，蘇老師的臉才由陰轉晴。她迫不及待地把孩子們招攏來，讓他們坐在講臺下。
(9)蘇老師首先問孫方杰并在黑板上寫道：孫方杰，你要怎樣才幸福?能睜眼看世界呀!孫方杰脫口而出。就這一點?對，就這一點!嗯，好!蘇老師點點頭，還把他們的對話寫在黑板上。
(10)接著，蘇老師問許敏并在黑板上寫道：許敏，你要怎樣才幸福?許敏不假思索：能耳聽八方就幸福了!就這一點?對，就這一點!嗯，好!蘇老師又點頭，也把他們的對話寫在黑板上。
(11)然后，蘇老師問余笑忠并在黑板上寫道：余笑忠，你要怎樣才幸福?余笑忠立馬回答：能自由行走我就幸福了!就這一點?對，就這一點!嗯，好!蘇老師點點頭，又把他們的對話寫在黑板上。
(12)再后，蘇老師打著手勢問李南并在黑板上寫道：李南，你要怎樣才幸福?李南激動地打著手勢回答：能開口說話就幸福了!就這一點?蘇老師打著手勢追問。對，就這一點!李南又打著手勢回答。嗯，好!蘇老師還是點頭，同樣在黑板上寫下他們的對話。
(13)孩子們聚精會神地聽呀、看呀，興致勃勃地和蘇老師進行溝通。他們猜不到蘇老師的葫蘆里到底裝的什么藥。蘇老師呢，也一直滿面春風、不厭其煩地詢問著、試探著。
(14)孩子們，當最后一個孩子大膽地吐露了自己的.幸福觀，蘇老師亮開嗓子、噙著淚花說，知道嗎?你們每個人只有一點不幸福，卻有許多意想不到而又彌足珍貴的幸福。比如李南吧，不能開口說話是她的不幸，但她能看、能聽、能走這些，都是其他孩子苦苦追求的幸福呀!換句話說，你們每個人的幸福都比不幸多得多!是不是蘇老師下意識地停了停，充滿深情地感嘆道，每個人都幸福?!她把這句啟示用紅粉筆端正醒目地寫在黑板的正中央。
(15)仿佛有把神奇的鑰匙，打開了孩子們緊閉的心扉。他們豁然開朗的面頰上，慢慢綻放出一朵朵晶瑩的淚花，如同含著晨露的花苞，在暖風的吹拂下正悄悄綻放。
(選自《新民晚報》，有刪改)
1.通讀全文，把下面句子的空白處補充完整，不超過方格限制的字數(shù)。(4分)
這篇小說通過寫□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□以及蘇老師詢問孩子們怎樣才能幸福兩件事，表達了□□□□□□□□□□□□□ □□的道理，引人深思。
2.第(4)段橫線處省略了余笑忠的回答，請根據(jù)上下文補寫。(4分)
3.第(6)自然段中在文章結構方面有什么作用?(2分)
4.第(13)段葫蘆里到底裝的什么藥在文中具體指的意思是什么?(4分)
5.有人說，第(15)段最后劃線的句子寫得很美。請針對這句話寫一段文字，說說它美在何處。(4分)
答案：
1.殘疾孩子向蘇老師傾訴自己不幸福的原因;每個人的幸福都比不幸多。(每點2分)
2.示例：因為我不能自由行走，不能翻越高山，不能橫穿沙漠，我哪兒都去不了啊!(4分，要求句式相似，內(nèi)容符合情境，酌情給分)
3.收束上文，引起下文(或承上啟下)(1分)。對上文孩子們向蘇老師訴說作結，引出下文蘇老師的思考(1分)。
4.蘇老師詢問同學們怎樣才幸福(2分)，這樣做的目的到底是什么(2分)。
5.意思對即可酌情給分。角度示例：使用比喻，生動形象;有暗示象征意味，暗指在蘇老師的關愛下，孩子們明白了幸福的含義，感受到幸福。
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