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    語文說課稿

    時(shí)間:2025-04-27 09:08:02 語文說課稿 我要投稿

    精選語文說課稿模板8篇

      作為一位杰出的教職工,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿,說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。說課稿應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家整理的語文說課稿8篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

    精選語文說課稿模板8篇

    語文說課稿 篇1

      教學(xué)目標(biāo):

      1 、學(xué)會(huì)生字“沿、際、信”。

      2、學(xué)習(xí)課文,初步理解成語的寓意,指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

      3、引導(dǎo)想象,練習(xí)說話。

      教學(xué)重、難點(diǎn):有感情朗讀課文,理解寓意,說話練習(xí)。

      教學(xué)用具:多媒體課件、幻燈、紙筒。

      教學(xué)過程:

      一、揭題,解題,學(xué)習(xí)生字。

      1、同學(xué)們,成語是個(gè)大王國,這個(gè)王國里有耍小聰明的狐貍,有拔苗助長的農(nóng)夫,還有糊涂的國王。今天,老師來當(dāng)導(dǎo)游,帶領(lǐng)大家來參觀成語王國里的一口古老的井。

      2、揭題,釋題。

      3、認(rèn)識(shí)井沿,學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫“沿、際、信”,重點(diǎn)指導(dǎo)寫“沿、信”

      二、初讀課文,了解大意。

      1 、學(xué)生自由讀課文,思考“課文寫的誰和誰的故事?他們?yōu)槭裁词露鵂幷??(板書:天有多大)

      2 、選擇自己喜歡的方式再讀課文,用“{ ”畫出青蛙和小鳥的三次對(duì)話。

      3、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),出示三次對(duì)話。

      三、精讀理解,揭示寓意。

     。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一次對(duì)話。

      1.師生讀青蛙與小鳥的第一次對(duì)話。

      2.“一百多里”說明了什么?

      3、誰能用贊嘆的語氣來讀讀小鳥的話?自己先練一練。

      4.學(xué)生帶著自己的'體會(huì)再來讀小鳥的話,進(jìn)一步理解“天很大”

     。ǘ┑诙螌(duì)話。

      1.學(xué)習(xí)第二次對(duì)話,理解“大話”和 “無邊無際”的含義。練習(xí)用“無邊無際”說話。

      2、同桌分角色讀它們的話,試著爭論一下。

      3、多種形式讀第二次對(duì)話。讀出青蛙的自以為是,鳥的誠懇!疤臁薄按蟆眱蓚(gè)字要讀重音,以突出“天很大”。

      (三)學(xué)習(xí)第三次對(duì)話

      1.討論:為什么青蛙和小鳥都笑了?引導(dǎo)學(xué)生自主探究“笑”的不同含義。

      2、誰愿意做這只自信的青蛙也來和小鳥辯一辯?抓住重點(diǎn)詞“天天,一……就”指導(dǎo)朗讀

      3.實(shí)驗(yàn),揭示寓意。

      4、引導(dǎo)學(xué)生從文本走向生活,探究自悟生活中的“坐井觀天”的人和事,從而讓學(xué)生真正明白見多識(shí)廣的道理。

      5、以詩句“欲窮千里目,更上一層樓!苯Y(jié)尾,與學(xué)生共勉。

      (四)男女生分角色齊讀全文。

     。ㄎ澹┩卣寡由欤瑔l(fā)思維。

      1.思考:青蛙聽了小鳥的話,跳出井口會(huì)看到什么,會(huì)說些什么?

      2、用下列句式說話:

      青蛙跳出井口看見_,心想:__,說:“___”。

      四、總結(jié)全文。

      五、作業(yè):

      回家后把《坐井觀天》的故事講給爸爸、媽媽聽。

      板書設(shè)計(jì): 13、坐井觀天

      天有多大?

      青蛙 小鳥

      井底 天上

      只有井口那么大 無邊無際

      目光短淺 見多識(shí)廣

    語文說課稿 篇2

      1、教學(xué)內(nèi)容分析:

      《看花燈》是一篇反映兒童寒假期間生活的課文,講的是“我”和媽媽在正月十五的晚上看花燈的情景,全文洋溢著歡騰喜慶的氣氛。通篇詞語的運(yùn)用準(zhǔn)確、恰當(dāng),尤其擬人、比喻等修辭手法的運(yùn)用,更使文字優(yōu)美,語言活潑,非常適于學(xué)生訓(xùn)練朗讀和積累語言。

      2、學(xué)情分析:

      經(jīng)過以往的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)閱讀有著比較濃厚的興趣,他們樂于表達(dá),樂于想象。通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文內(nèi)容有了初步的感知,能說出課文中花燈的名字。然而經(jīng)課前調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)班中大部分學(xué)生雖然和家人逛過廟會(huì),但卻極少有在晚上去街上看花燈的經(jīng)歷。這勢必對(duì)體會(huì)語言文字帶來難度。因此,教學(xué)中要充分利用好“課文”這個(gè)例子,抓住語言文字,通過創(chuàng)設(shè)情境展開想象,借助直觀的圖片資料感受,彌補(bǔ)學(xué)生相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)的不足,從而更好地理解課文內(nèi)容。

      基于以上的考慮,我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):

      教學(xué)目標(biāo):

      1、復(fù)習(xí)本課生字、認(rèn)讀字,指導(dǎo)學(xué)生正確、端正地寫好“飛”字。

      2、讀中感悟,體會(huì)花燈的漂亮,感受看花燈的快樂。(重點(diǎn))

      3、能將自己看到的花燈講給大家聽,培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。(難點(diǎn))

      主要教學(xué)流程:

      本課時(shí)我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié):

      本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),想突出以下教學(xué)理念:

      關(guān)注識(shí)字寫字,練有實(shí)效。

      以朗讀代講解,讀中感悟。

      體會(huì)文章寫法,學(xué)習(xí)表達(dá)。

      一、關(guān)注識(shí)字寫字,練有實(shí)效。

      識(shí)字、寫字是低年級(jí)教學(xué)中一項(xiàng)不可忽視的重要任務(wù),教學(xué)中我牢牢抓住這個(gè)重點(diǎn),從以下環(huán)節(jié)進(jìn)行了識(shí)字、寫字的指導(dǎo)。

      (一)詞語復(fù)現(xiàn),連詞成句。

      揭示課題后,我以先來和字詞朋友打招呼的形式,引出生字,進(jìn)行鞏固。

      第一屏:

      字音方面:正()晚上()媽媽()

      自形方面:花(板書指導(dǎo)書寫)

      設(shè)計(jì)意圖:第一屏的生字中,很多都是上節(jié)課新學(xué)習(xí)的生字。及時(shí)的復(fù)現(xiàn),讓學(xué)生加以鞏固。接著課件上再增加“去、我、和”幾個(gè)字,引導(dǎo)學(xué)生連詞成句:“正月十五晚上,我和媽媽去看花燈!边@樣的設(shè)計(jì)考查了學(xué)生在語言環(huán)境中對(duì)字、詞的理解,訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)。

      (二)詞語搭配、回顧內(nèi)容:

     。1)在這個(gè)環(huán)節(jié)中,老師首先引導(dǎo):這一天,“我”和媽媽都看到了哪些漂亮的花燈呢?然后出示課件,引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完整句子:

      (2)出示本課“飛、游、甩”等字,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些都是描寫什么的詞語?然后進(jìn)行詞語搭配,并帶著動(dòng)作讀一讀。

      設(shè)計(jì)意圖:通過幫助“金魚、蝴蝶、玉龍”這幾個(gè)詞語找朋友的形式,考查了學(xué)生對(duì)兩類生字的認(rèn)讀情況,然后引導(dǎo)學(xué)生,“請(qǐng)你想象著樣子、動(dòng)作讀一讀!边@樣的復(fù)現(xiàn)形式,幫助學(xué)生理解了動(dòng)詞的意思,使詞語牢牢地記在了學(xué)生的腦海中。

      (三)扎實(shí)寫字,培養(yǎng)習(xí)慣。

      在本課時(shí)第一環(huán)節(jié)和最后一個(gè)環(huán)節(jié),安排了兩次“指導(dǎo)學(xué)生寫字”的過程。

      第一次:二次指導(dǎo)“花”字,將字的下半部分寫緊湊、寫舒展。

      “花”字是第一課時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)的生字,憑借以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),多數(shù)學(xué)生在書寫“花”字時(shí),下半部分都寫得不夠緊湊、舒展。遵循孩子的學(xué)習(xí)需要,在“詞語復(fù)習(xí),連詞成句”的環(huán)節(jié),我對(duì)“花”字進(jìn)行了二次指導(dǎo)!跋旅媸莻(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,豎彎鉤寫在豎中線上,左右就緊湊了。最后一筆的豎彎鉤,要舒展一些。比一比,看誰寫得比上節(jié)課有進(jìn)步!保ㄟ呎f邊板書范字),并讓學(xué)生現(xiàn)場書寫一個(gè)。

      第二次:重點(diǎn)指導(dǎo)“飛”字,感悟獨(dú)體字怎樣寫得緊湊、舒展。

      本課時(shí)的最后環(huán)節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察、書寫“飛”字,以訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真觀察、正確書寫的能力。繼而要求學(xué)生獨(dú)立書寫,在集體反饋時(shí),指導(dǎo)重點(diǎn)筆順,避免把第二筆和第三筆寫成一筆“撇點(diǎn)”;還有第一筆的“橫折斜鉤”要把斜鉤寫長一些,舒展一些。然后,要求學(xué)生再次書寫一個(gè)字,通過鞏固練習(xí),逐漸將字寫好。

      設(shè)計(jì)意圖:在小學(xué)低年級(jí)的語文教學(xué)中,“關(guān)注學(xué)生識(shí)字、寫字能力的訓(xùn)練”不能是一句空話,我們要真真切切地站在孩子的立場,去挖掘生字中需要指導(dǎo)學(xué)生寫好的訓(xùn)練點(diǎn)。踏踏實(shí)實(shí)引導(dǎo)孩子觀察、書寫,切實(shí)提高寫字能力。

      二、以朗讀代講解,讀中感悟。

      (一)運(yùn)用多種形式,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)花燈之多。

      1、教師范讀,引導(dǎo)學(xué)生聽中感悟,初步體會(huì)花燈多。

      在教學(xué)第二自然段時(shí),教師聲情并茂的朗讀,是向?qū)W生訓(xùn)練朗讀特別有效的方法。范讀中,引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想象:你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?教師朗讀中的抑揚(yáng)頓挫,使學(xué)生進(jìn)入情境,進(jìn)而感悟語言。學(xué)生可能會(huì)說:我覺得花燈特別多,墻上、樹上、天橋的欄桿上到處都是花燈;我覺得花燈亮閃閃的,特別漂亮等等。

      2、圖片比較,引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,深入體會(huì)花燈多。

      在交流中,教師抓住學(xué)生對(duì)“樹上掛的都是花燈”的感悟,理解“掛滿”。出示圖片,這是掛滿嗎?這是嗎?圖中的花燈由少變多,再到更多,通過直觀地觀察與比較,從中體會(huì)“掛滿”的“滿”字用詞準(zhǔn)確、形象。

      3、啟發(fā)想象,引導(dǎo)學(xué)生想中感悟,融入“燈的世界”。

      “閉上眼睛,想一想,這些各式各樣的花燈掛滿mdash;mdash;墻上,掛滿mdash;mdash;樹上,掛滿mdash;mdash;欄桿上,還掛滿哪兒了?”啟發(fā)想象,使學(xué)生身臨其境,不僅訓(xùn)練了語言,還使他們感受到了花燈之多,仿佛置身于燈的世界里。朗讀的欲望被激發(fā),朗讀的水平得到了提升。

      (二)加強(qiáng)讀法指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生感悟花燈之美。

      針對(duì)年段特點(diǎn),我將這一環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)定位在:加強(qiáng)讀法指導(dǎo),訓(xùn)練學(xué)生有感情朗讀,在讀中感悟“花燈真漂亮”。

      首先,教師引導(dǎo):“誰愿意把你看到的漂亮的花燈讀給我們聽?你準(zhǔn)備怎么讀?”根據(jù)我對(duì)學(xué)生既往的朗讀訓(xùn)練,預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)說到的幾種朗讀方法:

      (1)把文字變成畫面,想象著讀

     。2)有的愿意加動(dòng)作讀。

      (3)還有的愿意進(jìn)入角色讀。我隨即進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵(lì),“就用你們說的這些好方法,讀一讀這段話。(課件出示第三自然段)比一比,看誰把花燈讀得最漂亮!”

      在學(xué)生自由練習(xí)朗讀后,我安排朗讀展示的過程。首先以描寫“金魚”花燈的句子為例,鞏固朗讀方法。此處設(shè)計(jì)了四個(gè)小環(huán)節(jié):

      “金魚”在風(fēng)的吹動(dòng)下,一擺一擺的,真像在水中游動(dòng)。

      1)生生互評(píng)發(fā)現(xiàn)讀法:通過他的朗讀,你覺得這個(gè)花燈哪兒漂亮啊?學(xué)生通過評(píng)讀發(fā)現(xiàn)讀法。

      2)自我評(píng)價(jià)交流讀法:結(jié)合學(xué)生的感受追問朗讀的同學(xué),你是怎么讀,就讓大家感受到“金魚”花燈,金光閃閃,還一擺一擺的,特別漂亮?

      不管是哪種方法,教師都給予肯定。

      3)教師評(píng)價(jià)小結(jié)讀法:通過他的朗讀,還讓我感受到“金魚”花燈好像真的在游動(dòng)呢!

      4)綜合運(yùn)用,提升朗讀水平:誰還能像他這樣給大家讀一讀?此時(shí)運(yùn)用上面的方法進(jìn)行朗讀。

      設(shè)計(jì)意圖:在生生、師生的.評(píng)讀過程中,潛移默化地進(jìn)行了讀法的指導(dǎo),我想,長期堅(jiān)持下去,學(xué)生的朗讀水平定會(huì)有所提高。告別分析式的閱讀,以讀代講,學(xué)生在感受朗讀樂趣的同時(shí),提高了朗讀能力。這個(gè)過程,更為實(shí)在、真切!

      (二)限時(shí)練習(xí)背誦,積累優(yōu)美語言。

      在這個(gè)環(huán)節(jié)中,老師給學(xué)生限時(shí)三分鐘,要求學(xué)生背誦第3自然段,此時(shí),教師出示課件,給學(xué)生以背誦提示。然后,根據(jù)提示進(jìn)行檢查。

      設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立嘗試背誦。在熟讀中積累優(yōu)美語言。

      三、體會(huì)文章寫法,學(xué)習(xí)表達(dá)。

      (一)在比較閱讀中,啟發(fā)學(xué)生想象,滲透表達(dá)方法。

      小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中,扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力也是教學(xué)的重點(diǎn),因此,在本課時(shí)我設(shè)計(jì)了說話訓(xùn)練:把你見過的花燈說給大家庭。然而,在多年的教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生普遍只會(huì)說出“我見過猴子燈,我見過飛機(jī)燈”這樣簡單的句子。至于吸引人,栩栩如生就談不上了。

      恰好文章第三自然段生動(dòng)有趣的表達(dá),為學(xué)生訓(xùn)練表達(dá)提供了非常好的范本。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):作者不僅將看到的花燈說清楚,還加上想象說得更生動(dòng)就更好了。這個(gè)表達(dá)的提升雖不做硬性要求,但它給班中一些有能力的同學(xué)提供了表達(dá)的機(jī)會(huì)。通過這兩年對(duì)比較閱讀的研究,我認(rèn)為借助比較閱讀,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文表達(dá)特點(diǎn),訓(xùn)練后,提升表達(dá)能力有很重要的作用。

      我是這樣引導(dǎo)的:

      1、引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)現(xiàn)生字詞階段出示的句子。

      還記得這句話嗎?

      2、通過比較文本,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)異同:

      教師引導(dǎo):這兩句話都能告訴我們什么?那又有什么不同呢?

      兩種寫法的相同點(diǎn):都能夠告訴我們作者看到了哪幾種花燈。

      兩種寫法的不同的:第二句話加上作者的想象,讓我們感受到花燈很漂亮,第一句話卻不能。

      此時(shí)教師及時(shí)小結(jié)“想象”寫法的作用,再次感受“想象”的妙用,使積累背誦加以鞏固。

      (二)在拓展閱讀中,豐富學(xué)生認(rèn)知,提升理解,訓(xùn)練表達(dá)。

      1、出現(xiàn)拓展的小兒歌《看花燈》,引導(dǎo)學(xué)生自讀、同桌讀、指名朗讀,在兒歌的誦讀中,復(fù)現(xiàn)了本課的生字認(rèn)讀字,又及時(shí)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源,為表達(dá)搭建了臺(tái)階。

      2、教師出示兩種花燈的圖片,啟發(fā)學(xué)生想象:“小馬”和“白鵝”好像在干什么呢?接著模仿書中的句子,用一句完整的話將自己看到的花燈說給大家聽。

      3、通過小組練說、推薦說、集體評(píng)議,使學(xué)生更加深刻地感受到:通過想象我們不僅把花燈的樣子說出來了,還讓別人感受到花燈特別漂亮,活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在了大家眼前。

    語文說課稿 篇3

    尊敬的各位評(píng)委老師:

      大家早上好!我是號(hào)考生,我今天說課的題目是

      下面我將從說教材,說教法和學(xué)法,說教學(xué)過程,說板書設(shè)計(jì),這樣幾個(gè)方面向大家詳細(xì)的闡述我的這次說課的安排。

      一、首先,我對(duì)教材進(jìn)行了簡單的分析,是年級(jí)冊(cè)第單元第篇精讀課文。本文主要寫了,表達(dá)了。本文最大的寫作特點(diǎn)是:

      根據(jù)以上對(duì)教材的分析,結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容,本課的教學(xué)目標(biāo)是:

      1、

      2、

      3、

      本課的教學(xué)重點(diǎn)的:

      本課的教學(xué)難點(diǎn)是:

      二、說教法和學(xué)法

      小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求:

      學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題,我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式,采用情景法、引導(dǎo)啟發(fā)法、朗讀法,探究法等教學(xué)方法,并采用講練相結(jié)合的教學(xué)方法,借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段,配備多媒體課件,以達(dá)到良好的教學(xué)效果。同時(shí)又設(shè)計(jì)了與教法相適應(yīng)的`學(xué)法,新課標(biāo)提倡:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,通過學(xué)生自主朗讀、合作、探究等方式展開,真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂。

      三:說教學(xué)過程

      教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上也是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程,基于以上對(duì)教材和教法的分析,我將涉及以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

      第一環(huán)節(jié),情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)

      第二環(huán)節(jié),初讀課文,整體感知,在這一環(huán)節(jié),我要達(dá)成2大目標(biāo)。1,是通過學(xué)生 用心初讀課文,教師巡回指導(dǎo),幫助學(xué)生掃除閱讀障礙,為接下來的品讀詞句做好鋪墊。我主要在字音、字形、字義和長難句梳理4個(gè)方面給予重點(diǎn)指導(dǎo)。

      在字音方面,我首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文,邊讀邊畫出課文中的生字新詞,多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,如:緊接著指名一名學(xué)生讀課文中我指明的文段,結(jié)合句子學(xué)習(xí)生字新詞,糾正字音。最后,用多媒體課件播放課文錄音,讓學(xué)生跟讀,進(jìn)一步鞏固生字新詞讀音。

      在字形方面,通過師生共同分析字的結(jié)構(gòu),要充分相信學(xué)生的能力,歸類識(shí)字。如,課文中的生字“木”字旁的生字為多數(shù),較難寫的字是“爽、楊”,我先在黑板上的田字格里寫上“——”,要求學(xué)生完成整個(gè)“爽”字的書寫,結(jié)果學(xué)生意見不一,我相機(jī)在黑板的田字格里規(guī)范的書寫這個(gè)字。

      在字義方面,主要通過學(xué)生自己查字典,查詞語手冊(cè),聯(lián)系上下文語境相機(jī)理解。培養(yǎng)學(xué)生的借助工具書學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

      2是在學(xué)生初讀課文過后,對(duì)課文有個(gè)整體的理解和把握,請(qǐng)學(xué)生說說課文的大意,力求學(xué)生說準(zhǔn)和完整,在學(xué)生說的基礎(chǔ)上,我相機(jī)梳理和板書,感知目標(biāo)。

      第三環(huán)節(jié),品讀課文,體驗(yàn)情感。

      這一環(huán)節(jié),我主要采用具體化的表達(dá)方式,分為以下的幾步:

      1、 讓學(xué)生著問題再讀課文,請(qǐng)學(xué)生看問題(可以是課文的也可以的自己設(shè)計(jì)的問題),讀后讓學(xué)生討論后回答此問題,我相機(jī)板書。

      2、 品讀課文的重點(diǎn)詞句(句子可以自己設(shè)計(jì)),請(qǐng)學(xué)生說說讀后感受。

      3、 分角色朗讀,先小組準(zhǔn)備,再課堂演示。

      新課改要求,語文教學(xué)時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,不僅要在技巧上訓(xùn)練,同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生入情入境,培養(yǎng)學(xué)生情感,所以在學(xué)生朗讀探究過程中,我注意培養(yǎng)學(xué)生朗讀的體驗(yàn)。例如,我用稍慢,沉重的語調(diào)或稍快,興奮的語調(diào)引導(dǎo)學(xué)生讀( )自然段。

      4、 師生共讀課文,既達(dá)到朗讀目的,又突顯了每段的第一句,整體感知課文。

      (以上的4點(diǎn)看具體情況而定,由自己設(shè)計(jì))

      總之,這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn),最終達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。

      第四環(huán)節(jié),課堂小結(jié)。

      第五環(huán)節(jié),布置作業(yè)。

      四、說板書設(shè)計(jì)

      以上是我的教學(xué)過程的設(shè)計(jì),最后我說一下我的板書設(shè)計(jì),我的板書設(shè)計(jì)簡潔,重難點(diǎn)突出,一目了然,便于學(xué)生記憶和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

      我的說課到此結(jié)束,謝謝!

    語文說課稿 篇4

      一、教材分析

      《我是什么》是小學(xué)語文注題試用課本第二冊(cè)第五單元的一篇常識(shí)性精讀課文,作者根據(jù)水的特點(diǎn)采用擬人的手法,生動(dòng)地介紹了水的三態(tài)變化。課文共有五個(gè)自然段,作者抓住“水會(huì)變”這一顯著特點(diǎn),圍繞“變”字展開,用第一人稱“我”代替水,對(duì)水的變化進(jìn)行了生動(dòng)的描述,其中運(yùn)用了如“我在天空漂浮著,有時(shí)候穿白衣服,有時(shí)候穿黑衣服,早晨和傍晚我又常常把紅紗披在身上”以此來形容水變成云后的不同色彩。 而云遇冷又變成了雨、雹子、雪。課文分別用“小水珠”、“小硬球”、“小白花”來描述雨、雹、雪的形態(tài);用“落”、“打”、“飄”三個(gè)動(dòng)詞來描述雨、雹、雪落到地面時(shí)的情景,描寫形象、確切、得體。水在不同場合有不同的形態(tài)和不同的動(dòng)態(tài),課文選用了“睡覺”、“散步”、“奔跑”、“跳舞”、“唱歌”等擬人手法,寫出了水在不同場合的不同動(dòng)態(tài),最后,寫了水與人類的關(guān)系。全文語言優(yōu)美,想象豐富,把知識(shí)性、科學(xué)性融于趣味性之中。

      二、教學(xué)目標(biāo)

      根據(jù)教材特點(diǎn),單元的要求及一年級(jí)學(xué)生的心理、智力發(fā)展水平和知識(shí)儲(chǔ)備,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

      1、讀懂課文,了解水的特征、水的三態(tài)變化,了解水與人類、水與大自然的關(guān)系。

      2、理解重點(diǎn)詞句,懂得課文中擬人化句子的含義。

      3、能在課文中找出三對(duì)意思相反的詞,并基本懂得什么叫反義詞。

      4、學(xué)習(xí)本課的生字,新詞。

      三、教學(xué)重難點(diǎn)

      了解水的三態(tài)變化。

      四、教學(xué)的關(guān)鍵

      運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、媒體、圖文結(jié)合。

      五、教法和學(xué)法

      小學(xué)語文課堂教學(xué)遵循 的是整體——部分——整體的原則,在應(yīng)有的條件下,采取有效的媒體手段,使語言文字形象直觀,幫助學(xué)生理解文意。課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)以讀練為主,由于一年級(jí)的學(xué)生正處在學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)階段,還不能自覺達(dá)到深入理解課文的境界。因此,教師的導(dǎo)學(xué)在課堂教學(xué)中尤為重要。

      這篇課文的思想性是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物,了解事物,激發(fā)他們探索事物奧秘的興趣。所以在教學(xué)中注意學(xué)文與激情融為一體,尊重學(xué)生的主觀性,提倡發(fā)散思維。根據(jù)新課標(biāo)的要求,一年級(jí)的學(xué)生以讀懂詞句為學(xué)習(xí)重點(diǎn),以理解課文每個(gè)自然段進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

      基于以上觀點(diǎn)及理論原則,我將本課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下:

      (一)直觀演示,扣題引問

      新課開始,請(qǐng)學(xué)生看老師做個(gè)小實(shí)驗(yàn),觀察水是如何變化的。然后,啟發(fā)學(xué)生說說日常生活中,水變成汽跑掉的現(xiàn)象,激發(fā)興趣,推想結(jié)果。接著自由讀文。學(xué)生聯(lián)系自己的預(yù)習(xí)情況,整體感知課文內(nèi)容;了解課文主要介紹了水的三態(tài)變化及水與人類、水與大自然的關(guān)系,并理清這些內(nèi)容相應(yīng)的自然段,在這里我用了扣題引問的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,如:“我”在課文里指的是什么?“我”變成了什么?是怎么變的?以此來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      (二)把握重點(diǎn),讀講課文

      課文的一、二自然段寫了水的三態(tài)變化,這是課文要求學(xué)生理解的重點(diǎn),我選取了逐段導(dǎo)讀的方法,根據(jù)啟發(fā)式的'教學(xué)原則,利用問題啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。如:水是怎樣變成汽的?汽遇冷又變成了什么?引導(dǎo)學(xué)生將語言文字與直觀實(shí)際相結(jié)合。有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的能力。

      整個(gè)教學(xué)過程中,還要特別重視指導(dǎo)學(xué)生朗讀,達(dá)到讀正確、讀流暢,讀出輕重緩急的朗讀效果,從而使課文的語言文字與學(xué)生的情感得以交流。

      (三)抓重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容

      字、詞、句是構(gòu)成“篇”的“血肉”,課文的自然段便成了建筑“篇”的“骨架”,所以在教學(xué)中要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)詞句的理解,從水的動(dòng)態(tài),到水給人類造福,給人類帶來災(zāi)害,可以采用電教與媒體相結(jié)合的辦法幫助教學(xué),使學(xué)生理解“溫和”和“暴躁”這對(duì)反義詞的意思,并能在課文中找出另外兩對(duì)意思相反的詞,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文的能力。

      (四)檢查學(xué)習(xí)效果,訓(xùn)練說話能力

      教學(xué)最后安排學(xué)生在輕松愉快的樂曲聲中朗讀課文,然后教師指導(dǎo)學(xué)生看板書設(shè)計(jì),要求用自己的話說出水的三態(tài)變化,檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

      板書設(shè)計(jì):

      雨(落)

      水——汽——云 —— 雹(打)

      雪(飄 )

    語文說課稿 篇5

      課標(biāo)關(guān)于本節(jié)的要求

      1.要重視朗讀和默讀,加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo),要突出詞句理解、文意把握、內(nèi)容探究等方面的教學(xué)。

      2.閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué);簡化教學(xué)頭緒,強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合。。

      3.重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。

      本節(jié)教材內(nèi)容分析、解讀。

      《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳20歲時(shí)所作。詩不長,僅三節(jié)。很精粹,但容量大,而且畫面感很強(qiáng)。以“秋天”為“經(jīng)線”,以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女??諸般景致為“緯線”,為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的特點(diǎn);表現(xiàn)了詩人對(duì)秋天的喜愛和贊美之情;表達(dá)了作者對(duì)祖國大好河山、對(duì)大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優(yōu)美,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。

      教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

      通過對(duì)教材的分析,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn),確定教學(xué)目標(biāo)為:認(rèn)知目標(biāo):有感情的反復(fù)朗讀并背誦全詩;進(jìn)行語言積累;

      能力目標(biāo):把握詩歌意境,感悟詩人思想感情;培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩歌意象的能力;

      情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、健康高尚的審美情操。

      教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

      教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦,感悟詩句含義,體味詩歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。教學(xué)難點(diǎn):揣摩詩歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。教學(xué)活動(dòng)過程

      預(yù)習(xí)交流:

      1、搜集整理何其芳的'相關(guān)知識(shí)。

      何其芳:(1912——1977)現(xiàn)代詩人、評(píng)論家,生于重慶萬縣(現(xiàn)重慶萬州)原名何永芳,主要詩集有《預(yù)言》《夜歌》《夜歌和白天的歌》。

      2、仔細(xì)觀察自己身邊的秋天是什么樣子的。

      3、作者寫秋天,主要描寫了哪幾幅畫面?寫出了秋天怎樣的特點(diǎn)?表達(dá)了作者怎樣的感情?

      教學(xué)過程:

     。ㄒ唬┮

      教師給學(xué)生們展示秋天的風(fēng)景圖片,請(qǐng)學(xué)生說說看了圖片,想到了什么?有什么感受?由此創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。(出示課題)

     。ǘ┱b秋

      1、初讀課文,劃出文中的生字、詞。

      2、教師范讀,學(xué)生劃出朗讀節(jié)奏、分辨朗讀語氣、語調(diào)。

      3、學(xué)生自讀與賽讀,并在學(xué)生中互評(píng),教師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

      4、請(qǐng)學(xué)生找出自己喜歡的詩節(jié)朗讀,也可找出你認(rèn)為詩中用得好的詞語,做適當(dāng)?shù)呐,并與同學(xué)交流。教師也可找出自己喜歡的詩句、詞語與學(xué)生進(jìn)行交流,對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。

     。ㄈ┢非

      在此環(huán)節(jié)中,學(xué)生組成小組,主要圍繞教師給出的三個(gè)問題討論、質(zhì)疑,探究全詩。

     、僬页雒抗(jié)詩的點(diǎn)睛之句。

     、谠娭锌坍嬃藥追鶊D景,請(qǐng)分別給它們命上整齊、漂亮的名字。

     。ń處煾鶕(jù)學(xué)生的討論發(fā)言,板書。)

     、圻@首詩創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍?

     。w結(jié)出詩文的特點(diǎn)并板書出來。)

      請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)聆聽詩人的深情絮語(教師有感情的朗讀),展開想象的翅膀,看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫面,并把它描繪出來。

     。ㄋ模⿲懬

      1、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí),也以“秋天”為題寫一首小詩或畫一幅畫。并給大家展示出來。

      2、請(qǐng)同學(xué)們一起歌唱秋天(試背)

    語文說課稿 篇6

    尊崇的老師:

      你好!我是來自古板頭中學(xué)的吳璇,我本次說課的課題是《致女兒的信》。我的說課有八個(gè)內(nèi)容:教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、課前預(yù)備、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)。

      一、教材分析:

      《致女兒的信》一文是人教版九年級(jí)上冊(cè)第二單元第8課的自讀課文,作者是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基。面對(duì)正值花季的女兒,一個(gè)對(duì)愛情充滿好奇與遐想的少女,針對(duì)“愛情”這一既簡單又深?yuàn)W的問題,身為父親的作者沒有回避,沒有敷衍,更沒有說教,而是用了一個(gè)充滿詩情畫意的故事,闡釋了愛情的真諦。信中主要談了人的“精神性”與“生物性”的聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)人類高尚的愛情應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越“傳宗接代”的生理需要。從而啟發(fā)和培養(yǎng)了女兒正確的愛情觀,這篇課文對(duì)于成長中的青少年學(xué)生來說有很重要的意義。

      二、學(xué)生分析:

      本文所涉及的話題“愛情”對(duì)于中學(xué)生來說是一個(gè)非常敏感的話題。中學(xué)生正值青春期,異性之間會(huì)產(chǎn)生微妙的感覺,但還未必真正懂得愛情。學(xué)生如果處理不當(dāng),思想認(rèn)識(shí)不足,就容易踏上早戀的航船。因此,教師要在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。可由于中學(xué)生“涉世未深”,缺乏相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn),理解愛情的本質(zhì)有些困難,加上現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)待早戀的觀念。一方面使得情感內(nèi)斂的學(xué)生不太愿意就這一敏感話題發(fā)表看法,另一方面他們又希望有人指點(diǎn)迷津。而教書育人是語文教育應(yīng)盡的責(zé)任,因此,要對(duì)學(xué)生多加引導(dǎo)和鼓勵(lì),讓他們放下包袱,輕松參與到討論中來。

      三、教學(xué)方法:

      首先利用多媒體,實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整和.在教學(xué)中發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,調(diào)動(dòng)最適宜的教學(xué)資源,增大教學(xué)的容量,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

      其次運(yùn)用對(duì)話教學(xué):新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程!币虼,在教學(xué)過程中,教師先提出閱讀的要求,然后讓學(xué)生自讀課文思考,再與組內(nèi)同學(xué)交流思考結(jié)果,對(duì)于疑難之處教師要加以點(diǎn)撥引導(dǎo)。同時(shí)圍繞本文涉及的話題“愛情”,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)“早戀”這一討論的話題,通過討論,使學(xué)生的思想、觀點(diǎn)在對(duì)話中迸濺出“火花”從而不斷提高學(xué)生的思維能力,形成積極的人生態(tài)度。也有助于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

      四、教學(xué)目標(biāo):

      1、知識(shí)與能力目標(biāo):

     、俜e累“忐忑、繁衍”等詞語和有關(guān)“愛情”的名言警句。

     、谡w感知文章內(nèi)容,理解這個(gè)民間故事的巧妙構(gòu)思 ,體會(huì)故事背后的寓意。

      2、過程和方法目標(biāo):

     、 學(xué)習(xí)聯(lián)系西方文化背景在語境中領(lǐng)會(huì)語句含義的方法,提高學(xué)生的分析理解能力。

      ②通過搜集有關(guān)“愛情”的詩詞、名言警句和一些感人至深的故事,讓學(xué)生進(jìn)一步受到啟發(fā)和感悟,逐步形成正確的愛情觀。

      3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):

      引導(dǎo)學(xué)生了解“愛情的真諦,感受偉大愛情的美好”;幫助學(xué)生走好青春第一步,正確把握萌動(dòng)的情感。

      五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

      1、教學(xué)重點(diǎn):

     、袤w會(huì)故事背后的寓意和運(yùn)用故事闡述道理的寫法的好處。

     、谄肺逗x深刻的語句。

     、哿私鈵矍榈恼嬷B,讓學(xué)生樹立正確的愛情觀。

      2、教學(xué)難點(diǎn):

     、倨肺逗x深刻的語句。

     、诹私鈵矍榈恼嬷B,讓學(xué)生樹立正確的愛情觀。

      六、課前預(yù)備:

      1、搜集有關(guān)蘇霍姆林斯基的材料,同時(shí)搜集有關(guān)愛情的詩詞、名言警句及感人的故事。

      2、掌握本課生字,生詞的音、形、義。

      3、讀課文,思考:上帝在創(chuàng)造了人后,幾次來到人間?他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西?這三者之間有什么聯(lián)系?作者為什么把他們放在一起來解釋“愛情”?

      4、讀文時(shí),找出含義深刻的語句或本人不理解的語句。

      七.教學(xué)過程:

     。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

      導(dǎo)語:莎士比亞曾經(jīng)在一首詩當(dāng)中提出了這樣一個(gè)問題:“告訴我,愛情生長在何方?是在腦海,還是在心房?它是怎樣發(fā)生?它又怎樣成長?”這是每一個(gè)人在成長過程中都會(huì)遇到的問題,可能也是同學(xué)們想知道的。當(dāng)你遇到這樣的疑惑時(shí),你會(huì)問你的父母嗎?(不會(huì))可有一個(gè)14歲的小姑娘代我們向她的父親提出了這個(gè)問題。她的父親是如何回答的'呢? 今天,就讓我們一起來讀讀她寫給女兒的這封信。(板書課題,作者)

     。ǘ╊A(yù)習(xí)檢測:

      1、關(guān)于作者,你知道哪些?誰來給大家介紹一下?

     。ㄔ谶@里,將學(xué)生搜集到的有關(guān)文學(xué)常識(shí)進(jìn)行交流,實(shí)現(xiàn)材料共享。)

      2、利用屏幕顯示本文的生字、詞,找學(xué)生讀并要求在練習(xí)本上寫出加點(diǎn)字的讀音,然后對(duì)正,再交流釋義遇見困難的生詞。

      3、讀文反饋:(用屏幕顯示思考題,找生回答)

     。1)故事中的上帝在在創(chuàng)造了人后,幾次來到人間?他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西?

     。2)你認(rèn)為這三者之間有什么聯(lián)系?為什么把他們放在一起來解釋“愛情”?

     。ɡ眠@一環(huán)節(jié)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,長此以往促使學(xué)生養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。對(duì)于這里的第二個(gè)思考題,學(xué)生回答起來可能困難,由此導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)。)

      (三)讀文感知,把握大意:

      要求邊讀邊完成下列要求:

      1、“我”為什么沒有正面回答女兒的提問,卻說到了我的少年時(shí)代和祖母瑪利亞所講的故事?這樣寫有什么好處?

      2、你能為大家概述這個(gè)充滿詩意的故事嗎?

     。ㄌ崾荆簭(fù)述時(shí)應(yīng)抓住關(guān)鍵詞語:上帝、三次、人間、愛情、忠誠、心靈的追念、勃然大怒、怒不可遏、佇立離去)

      3、故事中為何要把這對(duì)男女的愛情放在五十多年的時(shí)間歷去表現(xiàn)呢?在這五十多年里是什么維系了他們的愛情?

      4、現(xiàn)在你明白“愛情”、“忠誠”、“心靈的追念”這三者之間的聯(lián)系了嗎?

      5、作者在文章的結(jié)尾告訴我們?cè)撊绾螌?duì)待愛情?

     。ㄟ@是一篇自讀課文,先拋出這些要求,然后讓學(xué)生有目的地讀文思考,堅(jiān)持以讀為本的策略,讓學(xué)生在自讀自思中感知內(nèi)容要點(diǎn),在讀中領(lǐng)悟故事的寓意,體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)策略。)

      (四)讀后交流,合作探究:

      1、學(xué)生組內(nèi)交流思考結(jié)果。

      2、班內(nèi)交流,教師根據(jù)學(xué)生的回答情況適時(shí)點(diǎn)撥疑難之處。

      (鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有本人的心得,并運(yùn)用合作探究的學(xué)習(xí)方式共同探討疑難問題。體現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話,學(xué)生間的對(duì)話及教師與學(xué)生的對(duì)話,真正實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)。)

     。ㄎ澹┢肺墩Z言:

      學(xué)生齊讀結(jié)果的兩段。

      師:這幾句話道出了愛情的真諦,其實(shí)文中還有許多含義深刻的語句值得品味。請(qǐng)?jiān)僮x課文,找出這樣的語句并揣摩其含義,也可以提出本人不理解的語句,與組內(nèi)的同學(xué)交流。然后班內(nèi)交流,教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。

     。ㄌ崾荆航Y(jié)合“研討與練習(xí)二”進(jìn)行。)

     。ㄍㄟ^品味關(guān)鍵語句的含義,進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情,加深對(duì)愛情的理解,提高學(xué)生的閱讀能力。)

     。┩卣寡由欤

      1、交流學(xué)生搜集到的歌詠愛情的詩詞和名言警句。

     。ㄍㄟ^這一環(huán)節(jié),豐富學(xué)生的語言材料,加深對(duì)愛情的認(rèn)識(shí),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力。)

      2、愛情是如此的美好,那么過早摘取愛情的果實(shí),我們能收獲甜美嗎?請(qǐng)大家就早戀現(xiàn)象談?wù)劚救说恼J(rèn)識(shí)。

     。ㄔ诖艘雽(duì)“早戀”的探討,引導(dǎo)學(xué)生走好青春的第一步,別走入“早戀”的誤區(qū),從而形成正確的愛情觀和積極的人生態(tài)度。)

      (七)小結(jié):

      師:愛情是美好的,可中學(xué)生不是戀愛的季節(jié),過早的摘取戀愛的果實(shí),品嘗到的不是愛情的甜蜜,而是酸澀。正象文中所說的:做一個(gè)幸福的人,只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候。送給大家一句話:把握應(yīng)有的愛是幸福的,放棄不應(yīng)有的愛是輕松的。(屏幕顯示)

      課程進(jìn)行到此,你應(yīng)該對(duì)愛情有了一個(gè)重新的認(rèn)識(shí),那你認(rèn)為什么是真正的愛情,我們應(yīng)該怎樣對(duì)待愛情呢?請(qǐng)表達(dá)出本人的看法。

      (利用這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,同時(shí)提高學(xué)生對(duì)愛情的認(rèn)識(shí)。)

     。ò耍┎贾米鳂I(yè):

      1、積累有關(guān)愛情的詩詞、名言和文中含義深刻的語句。

      2、把本人對(duì)愛情的認(rèn)識(shí)寫在日記中。

     。榱俗寣W(xué)生將課堂的學(xué)習(xí)熱情保留到課后,不斷增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操設(shè)計(jì)此作業(yè)。)

      八.板書設(shè)計(jì):

     。ū局啙崱⒅庇^、醒目的原則,我的板書設(shè)計(jì)如下:)

      致女兒的信

      蘇霍姆林斯基

      愛情≠友情

      愛情=忠誠 心靈的追念

      (時(shí)間的考驗(yàn))(死亡的考驗(yàn))

     。ɡ眠@一等式把握文章的主要內(nèi)容,了解愛情的真諦;利用這一不等式引導(dǎo)學(xué)生走出早戀的誤區(qū)。)

    語文說課稿 篇7

    各位評(píng)委老師:

      中午好!我叫陳尚婷。今天,我說課的內(nèi)容是蘇教版語文第四冊(cè)第六單元中的一篇課文《學(xué)棋》。文章通過描述古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手“秋”學(xué)下棋,一個(gè)專心致志,一個(gè)心不在焉,以致所學(xué)結(jié)果截然不同的故事,告訴我們:名師出高徒并非是絕對(duì),關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)態(tài)度,只有專心致志,才能學(xué)有所成。全文首尾簡略,重點(diǎn)突出,對(duì)比鮮明,語言通俗易懂,對(duì)學(xué)生具有極強(qiáng)的教育意義。

      教師作為教者身份,我們應(yīng)該充分挖掘文本的教學(xué)價(jià)值:課文蘊(yùn)含了哪些課程內(nèi)容,這些內(nèi)容可以用來發(fā)展學(xué)生的哪些語文能力,即如何培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。小學(xué)二年級(jí)學(xué)生有一定的閱讀思考能力,通過老師的引導(dǎo)能對(duì)故事中的人物有比較主觀的評(píng)價(jià)能力,對(duì)情節(jié)生動(dòng)、語言淺顯易懂的課文有一定的閱讀興趣,教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和自主探究能力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中張揚(yáng)自己的個(gè)性展開多元閱讀。

      基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,我從知識(shí)、能力和情感三方面制定如下教學(xué)目標(biāo)。

      1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁,理解由生字組成的詞語。

      2. 能正確流利,有感情的朗讀課文。

      3. 理解課文內(nèi)容,懂得學(xué)習(xí)要專心致志的道理。

      我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)來引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

      第一課時(shí),我將教學(xué)目標(biāo)制定如下:1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁,重點(diǎn)理解“能手、遠(yuǎn)近聞名”這兩個(gè)詞語的意思。2、能正確流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)第1自然段,知道秋是一位遠(yuǎn)近聞名的下圍棋能手,并能讀出對(duì)秋的敬佩的語氣。(指板書)3、將“棋、致、另”三個(gè)生字寫勻稱、美觀。

      下面我將重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在第二課的教學(xué)中,我將教學(xué)目標(biāo)制定為:1、能正確流利地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容,懂得學(xué)習(xí)要專心致志的道理。3、將“圍、專、弓”三個(gè)字寫勻稱、美觀。

      教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,將本課的 “圍、專、弓” 三個(gè)生字寫勻稱、美觀。

      教學(xué)難點(diǎn):理解課文,懂得學(xué)習(xí)要專心致志的道理。

      為突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),圍繞本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),我將教學(xué)流程劃分為五個(gè)板塊。板塊與板塊之間相互銜接推進(jìn)。流程如下:

      一、 復(fù)習(xí)檢查,感受秋的棋藝高超

      上課伊始,我用多媒體出示本課由生字組成的詞語,讓學(xué)生通過指名讀、集體讀的方式來復(fù)習(xí),并通過開小火車讀的形式以達(dá)到檢查的目的。接著,我設(shè)計(jì)這樣的過渡語:看來同學(xué)們對(duì)于本課詞語掌握情況非常好!上節(jié)課,老師還帶領(lǐng)同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了第一小節(jié),知道了 -----秋是一位遠(yuǎn)近聞名的下圍棋能手。我想請(qǐng)一位同學(xué)將第一小節(jié)讀一下。在學(xué)生讀完之后,讓其他同學(xué)來評(píng)價(jià)一下這位學(xué)生讀得怎么樣,復(fù)習(xí)以及引導(dǎo)學(xué)生們要讀出對(duì)秋的敬佩之情,體現(xiàn)出秋的棋藝高超。

      二、以讀代講,對(duì)比兩位學(xué)生學(xué)棋的結(jié)果

      這時(shí),我趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生:在當(dāng)時(shí),有許多人都想拜秋為師,跟他學(xué)下棋。大家都知道“名師出高徒”,跟著秋學(xué)棋,一定會(huì)學(xué)有所成。有這么兩個(gè)學(xué)生,他們也拜秋為師,他們學(xué)習(xí)的結(jié)果怎么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們打開語文書自由讀讀第三自然段。通過以讀代講的形式讓學(xué)生回答書中兩位學(xué)生學(xué)棋的結(jié)果,我相機(jī)板書:(一個(gè)學(xué)生成了)出色的棋手 (另一個(gè)學(xué)生棋藝一直) 沒多大長進(jìn)

      為了能讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到文中兩位學(xué)生學(xué)棋結(jié)果的差異,我抓住對(duì) “出色、沒有多大長進(jìn)” 的理解以及通過男女生對(duì)比朗讀的形式,讓學(xué)生對(duì)照板書產(chǎn)生質(zhì)疑:為什么兩個(gè)人跟同一個(gè)老師學(xué)棋,一個(gè)學(xué)生能成為出色的棋手,而另一個(gè)學(xué)生棋藝一直沒多大長進(jìn)呢?

      由此疑問,將學(xué)生引入第三板塊的學(xué)習(xí)中。

      三、深入文本,對(duì)比兩位學(xué)生學(xué)棋時(shí)的表現(xiàn)

      第二自然段,是全文的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。在這一自然段的教學(xué)中,我采用扶與放的方式,利用圖文結(jié)合、聯(lián)系學(xué)習(xí)生活來理解文本,進(jìn)行教學(xué)。

      首先,我用多媒體出示插圖,讓學(xué)生觀察思考:1、圖上有幾個(gè)人,他們正在做什么?2、哪個(gè)是老師,哪兩個(gè)是學(xué)生?當(dāng)學(xué)生弄清圖上的人物之后,再讓學(xué)生來觀察最左面的學(xué)生,說說他學(xué)棋時(shí)的動(dòng)作及神情是怎樣的?讓學(xué)生通過默讀從文中找出一個(gè)成語來概括這位學(xué)生學(xué)棋時(shí)的表現(xiàn)。老師相機(jī)板書:專心致志

      對(duì)于成語“專心致志”的理解,我采用近義詞替代法讓學(xué)生給它找個(gè)近義詞,如:一心一意、聚精會(huì)神、全神貫注等

      接著,我出示句子:一個(gè)學(xué)生專心致志,一邊聽一邊看老師在棋盤上布子,有不明白的地方還要問上幾句。

      我指名讓學(xué)生讀這句話,其他同學(xué)思考:從這句話的哪幾個(gè)動(dòng)詞能看出這位學(xué)生學(xué)棋時(shí)專心致志?用圈把它圈出來。根據(jù)學(xué)生的回答,我板書:聽、看、問

      根據(jù)板書,我進(jìn)行總結(jié)并提出疑問:學(xué)習(xí)時(shí)只有“聽’和”看”同時(shí)進(jìn)行,才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。從這句話中的`什么地方可以看出這位學(xué)生也是這樣做的?學(xué)生很容易就能找出:一邊、、、一邊、、、

      根據(jù)學(xué)生的回答,我適當(dāng)提醒并進(jìn)行說話訓(xùn)練:一邊、、、一邊、、、表示兩個(gè)動(dòng)作是同時(shí)進(jìn)行的,你能用一邊、、、一邊、、、說句話嗎?通過這個(gè)句式的訓(xùn)練,以達(dá)到讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到自己生活中的目的。

      接下來,讓學(xué)生抓住這句話中的關(guān)鍵字詞進(jìn)行分組朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟,然后提高要求:你能用這樣的句式來說說第一位學(xué)生為什么能成為出色的棋手嗎?可以對(duì)照板書說一說。

     。ǔ鍪荆阂?yàn)?-------,所以-------------。)

      緊接著,我設(shè)計(jì)這樣的過渡語:師傅領(lǐng)進(jìn)門修行靠自身。那另一位學(xué)生課堂上的表現(xiàn)又是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們觀察書上的插圖,自由讀讀文中相應(yīng)的句子。根據(jù)學(xué)生的回答,我相機(jī)板書:(他上課時(shí)喜歡)走神 (他)想(把白天鵝用弓箭射下來),(想著想著)(,不由得)做(出拉弓射箭的動(dòng)作)

      為了讓學(xué)生深入理解文本,我設(shè)計(jì)了這樣的問題:這樣的課堂表現(xiàn),能學(xué)好下棋嗎?在你們平時(shí)的學(xué)習(xí)中,有沒有類似的情況呢?這兩個(gè)問題一下子就將學(xué)生從文本拉入現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活,將自身與文本中的學(xué)生進(jìn)行對(duì)照,了解自身學(xué)習(xí)中的不足。為了將學(xué)生由現(xiàn)實(shí)再拉入文本,我又設(shè)計(jì)了這樣的兩個(gè)問題:當(dāng)老師暗示你,或提醒你之后,你還會(huì)繼續(xù)開小差嗎?可書上的這位學(xué)生在老師提醒他之后,他是怎樣的表現(xiàn)呢?誰來讀讀書上相關(guān)的句子? 根據(jù)學(xué)生的朗讀,老師相機(jī)板書:(可他只聽了一會(huì)兒,又去)想(別的事了。) 讓學(xué)生對(duì)照板書,利用這樣的句式“ 因?yàn)?-------,所以-------------。”來說說書中這位學(xué)生棋藝一直沒有多大長進(jìn)的原因。根據(jù)學(xué)生的回答,老師進(jìn)行總結(jié):你看他學(xué)棋時(shí),心不在焉,即使老師的本領(lǐng)再大,也沒能把他教成出色的棋手。

      四、充分朗讀,談?wù)劯邢?/p>

      讓學(xué)生通過對(duì)比朗讀以及齊讀課文的形式來感悟文本,讀完課文之后再結(jié)合板書、聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活談?wù)劯邢牖虼蛩恪?/p>

      五、 指導(dǎo)生字,強(qiáng)調(diào)雙姿。

      在這一環(huán)節(jié)中,我進(jìn)行3個(gè)生字的書寫教學(xué)。這三個(gè)字根據(jù)書寫難易程度分別采用“扶、半扶半放、放手”的教學(xué)形式展開。

      1、為了能讓學(xué)生感受中國漢字的古今變遷之美,寫字之前我用多媒體出示“圍”的古體字,讓學(xué)生猜猜接下來我們要寫的是個(gè)什么字,然后 告訴學(xué)生:在遙遠(yuǎn)的古代,這個(gè)字表示衛(wèi)兵拿著武器繞城巡邏。經(jīng)過時(shí)間的變遷,這個(gè)字在不停地變化著- ----- -----圍。接下來,我通過邊講解、邊范寫的形式提示學(xué)生:

      圍字框一類的漢字屬于全封閉結(jié)構(gòu),書寫時(shí)要體現(xiàn)左尊右卑,因此左豎畫略短,橫畫微翹,產(chǎn)生動(dòng)態(tài)美,折角處有肩,豎畫微曲略長,里面三橫距離均勻,有所收斂,最后一筆橫畫是畫龍點(diǎn)睛之筆,沒有完全與左右豎畫連接,筆斷意連,達(dá)到圍而不死的意境。請(qǐng)同學(xué)們描一個(gè)寫一個(gè)。在學(xué)生動(dòng)筆之前,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段中提出 “寫字姿勢正確,有良好的書寫習(xí)慣。”這個(gè)要求,我讓學(xué)生們一邊背寫字姿勢歌,一邊把寫字姿勢擺好:胸離桌離一拳,離筆端一寸寬,臂肩腳要擺平,用左手輕按本。等學(xué)生把寫字姿勢擺好再動(dòng)筆書寫。爭取讓學(xué)生達(dá)到每一次動(dòng)筆都是習(xí)慣養(yǎng)成時(shí)。

      2、第二個(gè)字“專”采用半扶半放的形式進(jìn)行教學(xué)。首先讓學(xué)生來觀察這個(gè)字的字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn),并站起來說說,然后老師通過邊范寫邊提示的形式指導(dǎo)學(xué)生書寫。

      3、“弓”字字形結(jié)構(gòu)教簡單,教學(xué)中,老師則完全放手讓學(xué)生自己去觀察書寫。

      4、評(píng)價(jià)與表揚(yáng)。在每教學(xué)完一個(gè)字之后,教師利用多媒體展示臺(tái),抽取一定數(shù)量學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)點(diǎn)撥,讓學(xué)生了解書寫不足的地方,以達(dá)到改正的目的。對(duì)于書寫勻稱、美觀的字,教師及時(shí)用紅筆圈一個(gè)紅圈圈,以表鼓勵(lì)。

      這五個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),既突出重點(diǎn),又突破了難點(diǎn),較好地完成了既定的目標(biāo)。

      我想說的就這么多,謝謝大家!

      板書: 13、學(xué)棋

      秋 能手 遠(yuǎn)近聞名

      專心致志 走神

     。 看 問) (想 做 想)

      出色棋手 沒多大長進(jìn)

    語文說課稿 篇8

      一、教材分析

      《小鹿的玫瑰花》是新課程(人教版)實(shí)驗(yàn)教材中,一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內(nèi)容是:在美好的春天里,小鹿種上的一叢玫瑰,它為了種好玫瑰不怕吃苦,精心管理“他常常去松土、澆水!笨僧(dāng)玫瑰開花的時(shí)候,小鹿卻跌傷了腳不能走動(dòng)而沒有看到玫瑰花,鹿弟弟替哥哥惋惜。當(dāng)又聽到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后,鹿弟弟又高興的說:“哥哥的玫瑰花沒有白栽”。課文從“白栽”到“沒有白栽”這兩句話中引發(fā)學(xué)生對(duì)課文深刻含意的思考。

      這篇童話故事從表層看文章的思路是:“由憧憬到失望;由惋惜到高興!痹诠适碌那珊现斜憩F(xiàn)出了濃厚的情味,進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生讀書的興趣。故事的深層卻蘊(yùn)含著“美化環(huán)境及其為他人創(chuàng)造幸福的過程中自己也體驗(yàn)到了幸福和快樂”的深遠(yuǎn)意義。促使學(xué)生懂得“一人種花,飄香萬家”的道理。

      二、設(shè)計(jì)理念

      新課標(biāo)把喜歡閱讀作為低年級(jí)閱讀教學(xué)的.一項(xiàng)重要任務(wù),要在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力。為此,我們?cè)陂喿x教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生的讀書欲望,激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性,采用靈活多樣的手段讓每一位學(xué)生都喜歡讀書,主動(dòng)讀書,自能讀書。在輕松愉快地閱讀實(shí)踐中,讀文、識(shí)字、理意,全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力。

      三、設(shè)計(jì)特色

      讀中有思,思中感悟,多維互動(dòng),主動(dòng)發(fā)展。

      四、教學(xué)目標(biāo)

      1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2.在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情的朗讀課文,表演課文。

      3.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,積累課后“我會(huì)讀”中的詞語,逐步養(yǎng)成積累運(yùn)用詞語的興趣和習(xí)慣。

      4.體會(huì)文章的含意,體會(huì)美化環(huán)境的價(jià)值,注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

      五、教學(xué)流程

      第一環(huán)節(jié),自主學(xué)習(xí),自能讀書,初步感知課文的主要意思。

      1.激發(fā)學(xué)生讀書的欲望,使學(xué)生喜歡讀書,樂于讀書。讀書的方法要靈活多樣,學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀,可朗讀,可默讀,可分角色讀,可分小組相互評(píng)讀。

      2.提出讀書要求,學(xué)會(huì)讀書方法。

     。1)讀通句子,讀誰字音,對(duì)文中不認(rèn)識(shí)的字,不理解的詞語,先用紅筆圈起來,再查字典解決后批注在書上。

     。2)要求讀準(zhǔn)字音認(rèn)識(shí)的生字有:

      玫瑰骨終瘸拐鶯

      (3)理解的詞語有:

      常常漸漸惋惜

      3.讀讀數(shù)數(shù)這篇課文一共有多少個(gè)自然段,在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào),并說說自己最愛讀哪些段。

      4.按要求,標(biāo)劃句子

     。1)用“”標(biāo)出表示時(shí)間的語詞的句子。

      (2)用“”標(biāo)出小鹿心情變化的句子。

      5.用自己的話說一說這篇課文的主要意思。

      第二環(huán)節(jié):學(xué)生自學(xué),教師導(dǎo)引,分組探究,師生共同解決疑難問題。

      1.鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,師生合作探究解決疑難問題。

      進(jìn)行這一環(huán)節(jié),是在第一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生讀懂讀熟課文,初步理解課文,搞好學(xué)習(xí)匯報(bào),培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。匯報(bào)要點(diǎn)即:

      (1)我學(xué)會(huì)了哪些問題?

      (2)用什么方法學(xué)會(huì)的?

     。3)我還有哪些問題不明白?教師要做好統(tǒng)計(jì)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題,逐步養(yǎng)成帶著問題去讀書,通過讀書解決問題的好習(xí)慣。

      2.結(jié)合課文內(nèi)容,感悟探究下列句子的意思。

     。1)他(小鹿)常常去松土、澆水。

      句子中的“常!币辉~說明了小鹿對(duì)種上的玫瑰態(tài)度怎樣?

     。2)玫瑰枝頭長出了許多花骨朵。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù),總共有三十二個(gè)……

      小鹿為什么數(shù)花骨朵,從小鹿數(shù)花骨朵,你從中感悟出了什么?

      (3)一天,一周,一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐地來到門外。……一朵花也看不到了。

      句子中“終于”一詞說明了什么?這句體現(xiàn)出了小鹿什么樣的心情?

      (4)鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著!

      鹿弟弟“惋惜”的原因是什么?讀這句話時(shí)應(yīng)讀出什么樣的語氣?你對(duì)“惋惜”一詞的理解是。

     。5)鹿弟弟也高興地笑了,說:“看來,你的玫瑰沒有白栽!”

      鹿弟弟為什么高興?為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽?

      3.分組探究,提出要求。

      對(duì)一些疑難問題,學(xué)生可以自由結(jié)合成小組,共同探究解決,在學(xué)生分組討論時(shí)不要流于形式,要提出具體要求:(1)要求每位學(xué)生都發(fā)言。(2)對(duì)于疑難問題學(xué)生之間相互補(bǔ)充解決,對(duì)不同的意見可爭執(zhí),可辨析,最終達(dá)到統(tǒng)一。(3)每組推薦一名學(xué)生做好記錄,搞好小組匯報(bào)。

      第三環(huán)節(jié),體會(huì)感悟,扮演角色,進(jìn)一步探究文章的深刻含意。

      這是一篇能夠充分引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。教學(xué)時(shí)要針對(duì)這一特點(diǎn),讓學(xué)生扮演角色朗讀、表演,在扮演角色時(shí)一定要讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟各個(gè)角色的語言動(dòng)作和表情、通過表演來感悟出文章內(nèi)容的深刻含意。

      1.扮演小鹿者,教師應(yīng)注意指導(dǎo)。

      (1)要?jiǎng)?chuàng)造性表演出小鹿一瘸一拐地來到門外,沒見到玫瑰花而失望的表情。從中感悟出“惋惜”一詞的含義。

     。2)表演出小鹿聽了黃鶯和微風(fēng)述說后高興的樣子,從中體會(huì)小鹿心情變化的特點(diǎn)。

      2.扮演鹿弟弟者,教師應(yīng)注意指導(dǎo):

      創(chuàng)造性表演出鹿弟弟替哥哥從憧憬到失望,從惋惜到高興的心理變化過程,進(jìn)而探究出“玫瑰沒有白栽”這一文章的含意。

      3.扮演黃鶯、微風(fēng)者教師應(yīng)注意指導(dǎo):

      表演者要帶有贊美的語氣,表演出來欣賞到玫瑰花時(shí)的幸福和快樂的愉悅心情。

      通過扮演角色的朗讀、表演,大家再次反思課文內(nèi)容就會(huì)自然而然體會(huì)到“一人栽花,飄香萬家”的道理,感悟出“小鹿種玫瑰雖沒看到花開而給他人帶來了幸福和快樂,當(dāng)別人有了幸福和快樂,自己也深感高興”這一文章的含意,進(jìn)而讓學(xué)生輕松愉快地解決了本文的重點(diǎn)問題,達(dá)到了“水到渠成”之目的。

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