盤(pán)點(diǎn)作文寫(xiě)作方法指導(dǎo)
古人過(guò)去講“六藝”：禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)。其中一個(gè)“書(shū)”，就包括了作文。作文對(duì)不少孩子而言，是一件相當(dāng)頭痛的事情；而在很多成人的世界里，遇到的最不愉快的一件事，也許就包括了寫(xiě)作。所以說(shuō)，語(yǔ)言交流與文字表達(dá)，不僅關(guān)系到孩子短期到考試學(xué)分，更關(guān)系到----它也是成人一生中---學(xué)習(xí)、工作、生活都需要的基本技能。
之前，可能您的孩子在作文上遇到了問(wèn)題。在此之前也許您已讓孩子讀了不少課外書(shū)，也許你打算或已經(jīng)為孩子報(bào)了一個(gè)作文方面的提高班。但問(wèn)題沒(méi)有得到滿意的解決
盡管作文有技巧有方法，但還是特別想說(shuō)：最快捷有益的辦法，就是您與孩子一起學(xué)習(xí)。您的這一小小改變，將給孩子帶來(lái)一個(gè)巨大的提升。
想要解決孩子的作文問(wèn)題，首先取決于您是否愿意做這點(diǎn)小的改變。如果您還跟過(guò)去一樣做甩手家長(zhǎng)，買(mǎi)來(lái)不少課外書(shū)后便讓他獨(dú)自吸收，或是把他一人扔到課外學(xué)習(xí)班里，自己埋單走人。那您找到的這些辦法，都是穿新鞋、走老路。如果您連一個(gè)配角都不愿意扮演好，那對(duì)于主角——我們的孩子，他的戲也就不會(huì)演的精彩。親子教育，是最負(fù)責(zé)任，最經(jīng)濟(jì)合算的教育。
當(dāng)然，與孩子一起學(xué)習(xí)，并不意味著要求您親自提筆、披掛上陣，來(lái)寫(xiě)一手的好文章。但要求您知道什么是好作文？要求你知道怎么評(píng)判孩子的作文？通俗的講，不要求你吃過(guò)豬肉，但你一定要見(jiàn)過(guò)豬跑�！胺錾像R、送一程”，扶孩子上馬的人，并不一定要學(xué)會(huì)騎馬。我們家長(zhǎng)的見(jiàn)識(shí)水平，就是孩子的作文水平。因?yàn)槟愕囊?jiàn)識(shí)高了，要求高了，看作文、看問(wèn)題的眼界高了，對(duì)孩子的幫助就大了。我們不能當(dāng)甩手干部、甩手戶主。
有媽媽說(shuō)：我的孩子小學(xué)的時(shí)候作文很好，怎么到了初中就不行了；我見(jiàn)過(guò)一些小學(xué)生的作文，寫(xiě)的很好，很有章法，但入不了老師的“法眼”，而上了初中，轉(zhuǎn)眼之間寫(xiě)的作文幾乎每次都是班里的范文。
這兩種現(xiàn)象，其實(shí)是同一個(gè)問(wèn)題。
一個(gè)普遍的原因，就是小學(xué)、初中，甚至到了高中，對(duì)作文的要求不一樣，標(biāo)準(zhǔn)不一樣。小學(xué)的好作文，主要的要求是好詞、好句。初中的要求就高一點(diǎn)，要求結(jié)構(gòu)合理、表達(dá)通順。到了高中，對(duì)作文的要求才比較完整。如此來(lái)看，孩子學(xué)了近十年的語(yǔ)文，才略略看清作文的.基本面目。在這期間，走了多少的彎路？迷了多少路途？
我們?yōu)榱藢?xiě)好作文尋找到了很多的答案：多看書(shū)、多積累、多觀察、多練習(xí)----我們走進(jìn)任何一個(gè)診所，“醫(yī)生”都給我們開(kāi)這種大同小異的“藥方”。這個(gè)藥不敢說(shuō)包治百病，但也吃不死人。我們的孩子看的書(shū)多不多？作業(yè)多不多？功課緊不緊？看的很多！作業(yè)很多！功課很緊。但作文水平呢？這種浮在表面的方法，不是解決問(wèn)題的正道。那就要推翻、打破，尋找新的方法，重新來(lái)，重建系統(tǒng)。
親子就是培養(yǎng)、引導(dǎo)。扔之不管，埋單走人；或是強(qiáng)行灌水，喂個(gè)水飽，都是不對(duì)的。
以前，我們的媽媽是強(qiáng)行灌水，自己累不說(shuō)，孩子還沒(méi)有積極性，久而久之，孩子就失去了思考的積極性。張開(kāi)嘴就要奶喝，對(duì)家長(zhǎng)依賴性太強(qiáng)。
我們講一個(gè)例子。大家體會(huì)一下，怎么引導(dǎo)孩子。
我的孩子很小的時(shí)候，怎么教她讀詩(shī)背詩(shī)的。這個(gè)感想，也是當(dāng)年放在論壇上的。
今天，特意選了一首李嶠的“風(fēng)”來(lái)讓悠寶學(xué)�！敖饴淙锶~，能開(kāi)二月花，過(guò)江千尺浪，入竹萬(wàn)竿斜�！敝挥小皪弊植徽J(rèn)識(shí)，所在領(lǐng)讀起來(lái)并不困難。幾遍過(guò)后，我問(wèn)：“悠寶，你能看出有什么規(guī)律嗎？”
她想了一會(huì)，說(shuō)：“雖然題目是寫(xiě)風(fēng)的，但是一個(gè)風(fēng)字都沒(méi)有提到�！�
一看這小家伙看出了點(diǎn)門(mén)道，于是我接著問(wèn)：“那都寫(xiě)了什么呢？”
她看著小黑板，一個(gè)一個(gè)數(shù)著說(shuō)：“寫(xiě)了秋天的落葉，春天的花，江面上的浪，恩----還有竹林�！�
“那----你還看出什么規(guī)律呢？”
她又盯著小黑板看了一會(huì)，突然興奮地說(shuō)：“我知道了，詩(shī)里的第三個(gè)字全是數(shù)字�！�
對(duì)，你真棒，我揮舞了一下手，做鼓勵(lì)狀：“第一行里是三秋的三，第二行是二月的二，第三行是千尺浪的尺，第四行是萬(wàn)竿斜的萬(wàn)，對(duì)嗎？”
她點(diǎn)了點(diǎn)頭。
有心試試她的文思。我說(shuō)：“你能用風(fēng)來(lái)說(shuō)幾句話嗎？就象寫(xiě)作文一樣？”
“也和這首詩(shī)一樣不讓有風(fēng)字嗎？”她問(wèn)。
“隨便。”我說(shuō)，因?yàn)檫@樣的要求也許對(duì)她而說(shuō)有些難度。
“北風(fēng)卷地白草折”我話音剛落，她就迸出這句詩(shī)----前幾個(gè)星期剛教的。她的回答多少讓我覺(jué)得有點(diǎn)意外。
“還有別的詩(shī)句與風(fēng)有關(guān)嗎？”
“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”
“還有呢？”
“長(zhǎng)風(fēng)幾萬(wàn)里，吹度玉門(mén)關(guān)”
“還有嗎？”
“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下魚(yú)舟”
“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下魚(yú)舟”能引用這句詩(shī)更出乎我的意料，但我還是故意問(wèn)“這句詩(shī)里沒(méi)有風(fēng)字呀？”
“洗衣服的女人穿過(guò)竹林，蓮花涌動(dòng)著魚(yú)舟，我有風(fēng)的感覺(jué)了呀”
我們要重點(diǎn)理解一句話�！跋匆路呐舜┻^(guò)竹林，蓮花涌動(dòng)著魚(yú)舟，我有風(fēng)的感覺(jué)了呀”我有風(fēng)的感覺(jué)。有風(fēng)的感覺(jué)，就有風(fēng)。這才是想象，才是形象思維，才是作文的意識(shí)。
所以講，方法上，不要強(qiáng)行灌水，要學(xué)會(huì)引導(dǎo)。怎么引導(dǎo)？學(xué)習(xí)有水平的導(dǎo)購(gòu)員一樣，一定是多問(wèn)少說(shuō)。有水平的導(dǎo)購(gòu)員，重在問(wèn)，客戶重在說(shuō)。先導(dǎo)后購(gòu)。而很糟糕的導(dǎo)購(gòu)員，恨不得上來(lái)就是一個(gè)產(chǎn)品發(fā)布會(huì)，灌上你一腦門(mén)子的產(chǎn)品知識(shí)。
原來(lái)媽媽是說(shuō)的多，讓孩子聽(tīng)的多。這樣的方法對(duì)家長(zhǎng)的要求高，并且你灌多少，這個(gè)知識(shí)是你的不是孩子的�，F(xiàn)在改一改，說(shuō)的少，問(wèn)的多。孩子回答的多了，這個(gè)知識(shí)是他的。你的主要任務(wù)就是一問(wèn)再問(wèn)三問(wèn)，并且不要怕孩子說(shuō)錯(cuò)，不要去灌孩子，把孩子灌的稀里糊涂的。寫(xiě)作文，教孩子 幫孩子，要做孩子的導(dǎo)購(gòu)員而不是推銷(xiāo)員。
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