音樂(lè)的力量?jī)?yōu)秀作文
目前國(guó)內(nèi)更多的兒童音樂(lè)教育是從“音樂(lè)的技巧教育”開(kāi)始的，小編收集了音樂(lè)的力量作文，歡迎閱讀。
第一篇：音樂(lè)的力量
進(jìn)入十一月，天就明顯地冷了，我和幾個(gè)同事一同包了一輛面包車(chē)，每天接送我們上下班。司機(jī)是一個(gè)穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)、準(zhǔn)時(shí)又熱情的小伙子，很喜歡和我們嘮嗑，雖然每趟時(shí)間不到10分鐘，可是車(chē)廂內(nèi)其樂(lè)融融。聽(tīng)著音樂(lè)，說(shuō)著話(huà)。很輕松地往返于學(xué)校與家之間，感覺(jué)是一種享受。
可是有一天，我們到齊了，司機(jī)拿出一盤(pán)帶，開(kāi)始放音樂(lè)。是當(dāng)今年輕人很喜歡的節(jié)奏感很強(qiáng)的搖滾樂(lè)。剛開(kāi)始，車(chē)行勻速，可是不知為什么，漸漸地，車(chē)速跟上了音樂(lè)的節(jié)拍，速度猛然提了上來(lái)。我們說(shuō)不行，司機(jī)也趕忙換了帶，才又回到原來(lái)的運(yùn)行速度。
出現(xiàn)這種反常情況的原因在哪里哪?很明顯，是音樂(lè)。音樂(lè)占領(lǐng)了人的大腦，左右了人的行動(dòng)，導(dǎo)致小司機(jī)將車(chē)速調(diào)度成了與音樂(lè)同一節(jié)拍。險(xiǎn)!
這使我想起自己當(dāng)年在教育學(xué)院讀書(shū)時(shí)的一件事。當(dāng)時(shí)學(xué)院有一個(gè)食堂，和別處相比，飯菜質(zhì)量稍好些。為了創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，吃飯時(shí)，還放音樂(lè)。有段時(shí)間，我喜歡到那里吃飯�？墒遣痪檬程脫Q了負(fù)責(zé)人。午間吃飯的音樂(lè)由輕音樂(lè)換成了爵士樂(lè)，還有一些不知名的西方舞曲，節(jié)奏很快。其時(shí)自己也還年輕，很喜歡聽(tīng)那些富有動(dòng)感的音符。可是吃飯速度提了上來(lái)。一段時(shí)間后，感覺(jué)胃部不適，去找校醫(yī)，檢查來(lái)檢查去，沒(méi)問(wèn)題。大夫反復(fù)問(wèn)后，下了結(jié)論：吃飯?zhí)欤附邮懿涣�，抗議了。我才反過(guò)味來(lái)。原來(lái)都是中午吃飯時(shí)的瘋狂音樂(lè)惹的禍。就換了地方，慢慢好起來(lái)。
想不到音樂(lè)的魔力如此之大。聯(lián)想到武俠小說(shuō)里的“軟猬甲”，想到俗話(huà)“四兩撥千斤”“以柔克剛”之類(lèi)，好象音樂(lè)和它們有著某種內(nèi)在的聯(lián)系。
就想把音樂(lè)引入我的課堂。一直覺(jué)得作文課枯燥的成分多，如果把沉重的寫(xiě)作文換化成聽(tīng)音樂(lè)一樣輕松，那該多好。我有選擇地找到一段完整的輕音樂(lè)《云雀》，是用音樂(lè)的語(yǔ)言，描繪了一幅春天萬(wàn)物勃發(fā)，森林中以云雀為主的鳥(niǎo)類(lèi)歡欣歌唱的畫(huà)面。作文課上，我要求學(xué)生閉上眼睛，用純凈的心靈去感受音樂(lè)。然后告訴大家，你聽(tīng)到了什么，看到了什么，用有色彩的語(yǔ)言把這幅畫(huà)面描述出來(lái)。沒(méi)想到，竟取得空前成功。我再引導(dǎo)學(xué)生，將自己的感受形成文字，這次作文竟都寫(xiě)的很有內(nèi)容，很有文采!這就不由的使我大膽起來(lái)。如果根據(jù)不同授課內(nèi)容，選擇不同風(fēng)格的音樂(lè)做輔助，課堂學(xué)習(xí)效果是不是會(huì)更好呢?孩子們是不是就可以在一個(gè)相對(duì)輕松的環(huán)境里，享受知識(shí)帶來(lái)的快樂(lè)?從而更愿意主動(dòng)去接受它?可是這就超出了學(xué)校規(guī)章制度的范圍。目前為止，有誰(shuí)敢讓自己的課堂，每節(jié)課都能充滿(mǎn)音樂(lè)的元素?
這就說(shuō)遠(yuǎn)了，不外乎是感覺(jué)到音樂(lè)的潛移默化的作用，想更好的利用它，讓它更好地為我們的生活和學(xué)習(xí)服務(wù)!
切盼，讓我們的周?chē)錆M(mǎn)快樂(lè)的音符!特別是看到我文章的你，祝你快樂(lè)!
第二篇：音樂(lè)的力量
目前國(guó)內(nèi)更多的兒童音樂(lè)教育是從“音樂(lè)的技巧教育”開(kāi)始的，例如讓孩子學(xué)習(xí)各種樂(lè)器的演奏等等，但這僅僅停留在技巧和技術(shù)的層面上，這種方式的美育過(guò)程對(duì)于大多數(shù)的孩子似乎成為了一個(gè)非常棘手的問(wèn)題。
從更人性化的角度出發(fā)，積極倡導(dǎo)音樂(lè)教育對(duì)于更多的兒童來(lái)講應(yīng)該從“素質(zhì)與養(yǎng)成教育”開(kāi)始，而音樂(lè)素質(zhì)的養(yǎng)成教育應(yīng)該從聆聽(tīng)開(kāi)始。從一個(gè)剛剛受孕的生命萌芽到孩子出生，從零歲到牙牙學(xué)語(yǔ)，從混沌初開(kāi)到理性的建立，孩子應(yīng)該擁有的更多的音樂(lè)教育方式是聆聽(tīng)，更多的教育機(jī)會(huì)還是聆聽(tīng)。正確的聆聽(tīng)不但可以建立起孩子正確的審美態(tài)度，而且對(duì)孩子健全的人格會(huì)起到潛移默化的完善作用。一系列的科學(xué)實(shí)踐表明，從小對(duì)兒童進(jìn)行音樂(lè)教育，不僅可以使他們受到音樂(lè)美的熏陶，對(duì)孩子的身心健康和成長(zhǎng)也有著不可忽視的巨大影響。兒童的音樂(lè)教育，最重要的是使他們習(xí)慣于音樂(lè)的聆聽(tīng)，并產(chǎn)生相當(dāng)?shù)呐d趣，要讓孩子們按照成年人的欣賞方式從音樂(lè)中獲得更深層次的感受是不可能的。選擇什么樣的音樂(lè)給孩子聽(tīng)就變得尤為重要。大多數(shù)孩子的天性是活潑好動(dòng)的，他們很難在相當(dāng)?shù)囊欢螘r(shí)間內(nèi)集中注意力，所以讓孩子們產(chǎn)生興趣，并具有一定的持續(xù)性，使他們不會(huì)出現(xiàn)聆聽(tīng)的疲勞是我們進(jìn)行早期音樂(lè)教育應(yīng)該研究的主要課題，因此，幼兒音樂(lè)教育的第一步，就是要培養(yǎng)他們愉快聆 - 1 -
聽(tīng)音樂(lè)的態(tài)度。這不取決于孩子們，而是取決于我們提供什么樣的音樂(lè)給他們。音樂(lè)教育包括音樂(lè)欣賞和音樂(lè)表現(xiàn)兩個(gè)領(lǐng)域，一方面要培養(yǎng)兒童積極的音樂(lè)表現(xiàn)力，使他們能唱自己想唱的歌，演奏自己喜愛(ài)的樂(lè)器;另一方面還要培養(yǎng)兒童的音樂(lè)感受力，使他們能夠夠感受音樂(lè)所變現(xiàn)的內(nèi)容和美感。通過(guò)音樂(lè)欣賞可以非常有效地培養(yǎng)孩子對(duì)于音樂(lè)的感受、理解和審美有著巨大的作用，進(jìn)而促進(jìn)其音樂(lè)表現(xiàn)力和音樂(lè)創(chuàng)造力的增長(zhǎng)。
《越聽(tīng)越聰明》就是從孩子的欣賞角度出發(fā)，遴選了音樂(lè)史上經(jīng)典永恒的古典音樂(lè)小品匯集成兩張CD呈獻(xiàn)給小聽(tīng)眾，這其中包括幾方面的音樂(lè)類(lèi)型，一種是培養(yǎng)孩子具有崇高情操與純凈心靈的音樂(lè)，如貝多芬的“悲愴”奏鳴曲、莫扎特的“第20號(hào)鋼琴協(xié)奏曲”、舒伯特的“圣母頌”等;一種是擬人化的動(dòng)物世界，這種類(lèi)型可以建立起孩子對(duì)音樂(lè)旋律的形象化感受，使小聽(tīng)眾獲得一種聽(tīng)覺(jué)上的經(jīng)驗(yàn)與藝術(shù)通感，如圣-桑的《天鵝》、柴可夫斯基的《四小天鵝舞》和《糖果仙女舞曲》、以及里姆斯基-科薩科夫的《野蜂飛舞》等;一種是通話(huà)般的音樂(lè)意境，讓音樂(lè)給孩子們插上想象的翅膀、如舒曼的《夢(mèng)幻》、維爾瓦第的《狩獵》、莫扎特的《小星星變奏曲》等。普羅藝術(shù)收到許多家長(zhǎng)的來(lái)信來(lái)電，在獲得巨大鼓勵(lì)后，再接再厲，推出了《越聽(tīng)越聰明》第2集。這個(gè)專(zhuān)輯同樣分為兩張CD，但不同的是，兩張CD具有截然不同的音樂(lè)氛圍。CD1以柔板、慢板式的樂(lè)曲為主，非常適合 - 2 -
孩子入睡前欣賞，從肖邦的《降B小調(diào)夜曲》、舒曼的《孩子入睡》、門(mén)德?tīng)査傻摹秹?mèng)》、一直到維爾瓦第的《冬》，那種安靜、從容、溫暖的感覺(jué)自始至終;CD2則以行板、快板的樂(lè)曲為主，如柴可夫斯基的《蘆笛舞曲》、穆索爾斯基的《雞雛的舞蹈》、巴赫的《勃蘭登堡協(xié)奏曲》等，音樂(lè)充滿(mǎn)活潑的氣氛和活躍的情感起伏，可以調(diào)動(dòng)和刺激孩子，使他們的聽(tīng)覺(jué)處于興奮的狀態(tài)，建立他們的信心和積極的心態(tài)。
對(duì)于音樂(lè)與人類(lèi)智慧活動(dòng)之間的關(guān)系，自古以來(lái)就有無(wú)數(shù)音樂(lè)家和哲學(xué)家對(duì)之進(jìn)行過(guò)研究和闡述。古希臘人認(rèn)為音樂(lè)是一種感召心靈的神奇力量，他們把人類(lèi)社會(huì)的各種美德都?xì)w之于音樂(lè)的作用，柏拉圖、亞里士多德、畢達(dá)格拉斯等古希臘哲學(xué)家都曾深入研討和發(fā)展了音樂(lè)對(duì)于情感和道德的影響的理論;法國(guó)大文豪雨果曾指出，開(kāi)啟人類(lèi)智慧寶庫(kù)的鑰匙有三把：一把是數(shù)學(xué)，一把是語(yǔ)言，一把是音符，數(shù)學(xué)使人學(xué)會(huì)思維，語(yǔ)言使人獲得知識(shí)，音符則使人富于幻想;而到了現(xiàn)代，一系列的科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，從小對(duì)兒童進(jìn)行音樂(lè)教育，不僅可以使他們受到藝術(shù)美的熏陶，還對(duì)其身心健康和成長(zhǎng)發(fā)育有著不可忽視的巨大影響，兒童音樂(lè)教育也越來(lái)越受到人們的關(guān)注。
過(guò)去人們普遍認(rèn)為，IQ(智能或智商)的高低是天生的。如今，北美和歐洲的醫(yī)學(xué)界、生理學(xué)界以及腦力研究專(zhuān)家等已對(duì)人類(lèi)IQ(智能或智商)的高低有了新的發(fā)現(xiàn)和解釋?zhuān)?- 3 -
類(lèi)IQ的高低是可以通過(guò)后天的努力而提升的。歐美醫(yī)學(xué)界對(duì)莫扎特音樂(lè)的試驗(yàn)與研究結(jié)果已經(jīng)證實(shí)：聽(tīng)莫扎特音樂(lè)的確使人變得聰明。正如臺(tái)北醫(yī)學(xué)腦神經(jīng)科的醫(yī)學(xué)論文表述的那樣：兩歲以前的孩子，若給予音樂(lè)的刺激，可促使寶寶右腦的發(fā)育更健全，進(jìn)而使孩子的學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用能力更趨于成熟。而《嬰兒與母親》雜志咨詢(xún)顧問(wèn)也提出這樣的倡導(dǎo);傾聽(tīng)是決定孩子未來(lái)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱的關(guān)鍵之一，莫扎特音樂(lè)可以讓孩子在輕松自在的氣氛中走向高IQ的人生。
美國(guó)加州大學(xué)的科學(xué)家證實(shí)，接受音樂(lè)訓(xùn)練兒童的智商明顯高于其他同齡兒童：日本幼兒開(kāi)發(fā)協(xié)會(huì)的母親們證明給寶寶聽(tīng)莫扎特小夜曲能使他們的孩子更加活潑聰穎;美國(guó)國(guó)會(huì)議員及五百?gòu)?qiáng)企業(yè)的高級(jí)主管中，有近九成的人在幼年受過(guò)音樂(lè)教育……現(xiàn)代科研結(jié)果已經(jīng)證明，音樂(lè)的神奇力量確實(shí)有助于孩子的成長(zhǎng)與發(fā)育，并對(duì)其一生起到潛移默化的深遠(yuǎn)影響。
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