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    實(shí)用文檔>《心聲》的教案設(shè)計(jì)

    《心聲》的教案設(shè)計(jì)

    時間:2024-08-10 14:51:41

    《心聲》的教案設(shè)計(jì)

    《心聲》的教案設(shè)計(jì)

    《心聲》的教案設(shè)計(jì)

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、把握小說塑造的人物形象,辯證理解人物的社會意義,理解“心聲”的深刻意義。

      2、通過分角色朗讀和對矛盾沖突的分析,運(yùn)用學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,挖掘人物的內(nèi)心世界,深刻理解文章主題。

      3、理解作者以“心聲”為標(biāo)題的深刻含義,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對美好生活的執(zhí)著追求,促進(jìn)健康師生關(guān)系的形成。

      4、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用心理描寫,通過展示人物豐富的內(nèi)心世界來塑造人物形象的寫法。

      【教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)】

      1、用心理描寫刻畫人物形象的寫法。

      2、標(biāo)題的深刻含義和主題的理解。

      【教學(xué)方法】

      討論分析法。

      【教學(xué)輔助】

      課件。

      【教學(xué)過程】

      一、導(dǎo)入

      感謝

      讓我怎么感謝你

      當(dāng)我走向你的時候

      我原想收獲一縷春風(fēng)

      你卻給了我整個春天

      讓我怎么感謝你

      當(dāng)我走向你的時候

      我原想捧起一簇浪花

      你卻給了我整個海洋

      讓我怎么感謝你

      當(dāng)我走向你的時候

      我原想擷取一枚紅葉

      你卻給了我整個楓林

      讓我怎么感謝你

      當(dāng)我走向你的時候

      我原想親吻一朵雪花

      你卻給了我銀色的世界

      (幻燈片一、二)

      同學(xué)們,這是教師節(jié)來臨之際老師收到的一份節(jié)日的禮物,同學(xué)們的這段心聲的流露讓老師很感動,今天這堂課讓我們一起走進(jìn)一個老師和學(xué)生的故事──《心聲》,看看文中的學(xué)生是如何向老師表達(dá)心聲的,我們又能從他們身上學(xué)到什么?(幻燈片三)

      二、整體感知課文

      同學(xué)們,你們預(yù)習(xí)了嗎?你們說小說寫了幾個人物?主要人物是誰?

      板書:

      李京京 程老師

      三、精讀課文,把握人物形象及理解“心聲”的深刻意義

      1、下面請同學(xué)們再仔細(xì)地閱讀課文,說說你從他們身上學(xué)到什么?可以小組為單位,嘗試用幾個詞語概括,并說出你這樣概括的依據(jù)。

      可以用這樣的句式來回答:

      幻燈片四:

      我從( )那里學(xué)到了( )。

      ⑴ 我從(李京京)那里學(xué)到了(要給自己一個機(jī)會,要勇于展示自己的優(yōu)點(diǎn))。

      執(zhí)著、倔強(qiáng)。

      從哪里看出來?

      依據(jù);第11~17段

      比如:第13段 舉了舉手

      第15段 結(jié)結(jié)巴巴地說:“老師,我能……念一段嗎?”

      第17段 他真想念一段,哪怕是幾行字的那么一小段呢!

      這里采用了什么描寫方法?

      動作描寫──舉了舉手

      語言描寫──老師,我能……念一段嗎?

      神態(tài)描寫──結(jié)結(jié)巴巴

      心理描寫──他真想念一段,哪怕是幾行字的那么一小段呢!

      下面請同學(xué)們分角色朗讀(第11~17段)。(李京京 程老師 敘述者)

      點(diǎn)評朗讀情況:大家覺得讀得怎么樣?

     �、� 李京京的語氣:渴望 小心翼翼的(聲音輕一點(diǎn))

     �、� 程老師的語氣:不耐煩

      分析:

      語言描寫──老師,我能……念一段嗎?

      神態(tài)描寫──眼巴巴(李京京渴望老師關(guān)注他,能給他一個朗讀的機(jī)會)

      結(jié)結(jié)巴巴(李京京害羞、鼓起勇氣說、小心翼翼的)

      皺起眉頭(老師不了解李京京的內(nèi)心世界、不耐煩)

      語言描寫──兩個“不行”(老師不耐煩)

      老師不讓他朗讀,他不記恨,也沒有采取什么過激的行為(比如與老師頂嘴,說老師偏心等),只是在心里犯嘀咕,這也是難能可貴的,也是我們應(yīng)該要學(xué)習(xí)的。

      心理描寫──朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎?(有點(diǎn)不滿)

      什么句式?(反問句)

      把它改成陳述句。

      反問句的語氣更加強(qiáng)烈。

      小結(jié):同學(xué)們剛才通過抓住描寫人物的神態(tài)和語言的詞語來體會人物的語氣,體會的非常準(zhǔn)確。(如果學(xué)生第一次讀得不好,點(diǎn)評以后再讀一遍。)

      在這里除了從李京京身上得到啟示,在塑造人物形象上又能學(xué)到什么呢?

      明確:要綜合運(yùn)用多種描寫方法來豐富人物形象,并且各種描寫要符合人物的思想性格。

     �、� 我從(李京京)那里學(xué)到了(要銘記親情和友情。)

      執(zhí)著、自信。

      從哪里看出來?

      依據(jù);第20~24段

      第20、21段──想起爺爺、爸爸媽媽

      對父母的不滿意和對鄉(xiāng)下爺爺?shù)乃寄?銘記親情)

      第23段──想起妮兒──對小伙伴的懷念(銘記友情)

      第24段──對朗讀課文的極度渴望,對能讀好課文的自信

      這里采用了什么描寫方法?(心理描寫)

      ⑶ 我從(李京京)那里學(xué)到了(做人要直率、坦誠、善良、執(zhí)著)。

      遇到挫折,不要輕言放棄。

      從哪里看出來?

      依據(jù):第33~44段

      不是這樣的──直率、坦誠

      固執(zhí)地嘟囔──執(zhí)著

      可是他一點(diǎn)兒也沒想到妒忌別人──善良

      這里采用了什么描寫方法?(語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、動作描寫)

      分角色朗讀:

      先揣摩一下人物的語氣,利用前面分析人物語氣抓住關(guān)鍵詞語的方法。

      李京京的語氣有沒有發(fā)生變化?通過什么詞語來體會?

      終于──有點(diǎn)兒發(fā)窘──嘟嘟囔囔──嘟囔(聲音由高到低)

      趙小楨的語氣呢?

      奶聲奶氣──驚訝──尖起嗓子(語氣從反問──指責(zé))

      ⑷ 我從(李京京)那里學(xué)到了(寬容)

      從哪里看出來?

      依據(jù);第49段

      可憐起他來──李京京沒有因?yàn)橼w小楨先前對他的奚落而怨恨他,可見他的善良和寬容。

      這里采用了什么描寫方法?(心理描寫)

     �、� 我從(李京京)那里學(xué)到了(做人要勇敢、關(guān)鍵時候不要躲避,即要勇于追求,不怕失敗)。從哪里看出來?

      依據(jù);第51~52段

      第52段:

      咬緊了嘴唇──勇于追求,不怕失敗(動作描寫)

      鄭重地舉起右手── (動作描寫、神態(tài)描寫)

      眼睛一眨不眨地望── (動作描寫、神態(tài)描寫)

      這里采用了什么描寫方法?(心理描寫、神態(tài)描寫、動作描寫)

      第51段:

      動作描寫──扭動著身子(文中用了兩次“扭”可見渴望之強(qiáng)烈。)

      心理描寫──真實(shí)自然

      “不是要出風(fēng)頭,是心理有種憋了很久的感情”,“憋了很久的感情”指什么?

      幻燈片六:

      1、指盼望在課堂上能有一個回答問題或朗讀課文的機(jī)會,這種感情在心中已經(jīng)壓抑很久了。

      2、指心底那種對親情和友情的渴望已經(jīng)太久了。

     �、� 我從(李京京)那里學(xué)到了(誦讀課文要投入、專注)。

      從哪里看出來?

      依據(jù);第57段

      這里采用了什么描寫方法?神態(tài)描寫、動作描寫。

      兩顆晶亮的淚珠從京京眼睛里涌出來,“叭嗒”一聲落在手里的講義上,聲音那么響,把他自己都嚇了一跳。

      不知不覺中把他的魂而都抓走了──誦讀課文投入、專注(動作描寫、側(cè)面描寫)

      驚慌、想跟程老師道歉──純真、坦誠(神態(tài)描寫)

      ⑺ 我從(程老師)那里學(xué)到了(態(tài)度認(rèn)真、盡責(zé)、自信、處事果斷)。從哪里看出來?

      依據(jù);第5~6段

      “處事果斷”從哪里看出來?斬釘截鐵

      第6段──態(tài)度認(rèn)真、盡責(zé)

      這里采用了什么描寫方法?語言描寫、動作描寫

      ⑻ 我從(程老師)那里學(xué)到了(勇敢、隨機(jī)應(yīng)變、處事果斷)。從哪里看出來?

      依據(jù);第53段

      她只好說了聲:“李京京,請你接下去讀。”──勇敢、隨機(jī)應(yīng)變、處事果斷

      “只好能刪掉嗎?表明老師心理有一個斗爭的過程。她想用種方式表現(xiàn)對李京京的重新認(rèn)識,并以此表達(dá)自己的歉意。

     �、� 我從(程老師)那里學(xué)到了(勇敢、知錯就改)

      依據(jù);第58段

      程老師從講臺上走來,走到他面前,聲音發(fā)顫地說:“李京京,請你……把課文全部讀完吧。”其中“發(fā)顫”和“請”能否刪去?(幻燈片七)

      “發(fā)顫”和“請──表明程老師意識到什么,她決定用實(shí)際行動表明自己的感動,她決定改變預(yù)定計(jì)劃,丟掉表演意識,不顧后果,勇敢地讓李京京把課文讀完。

      此時如果這樣有一個機(jī)會給李京京,讓他真實(shí)地道出他的心聲,他會對父母、對同學(xué)、對老師說些什么?

      明確:老師,謝謝你讓我把文章讀好,你的信任將是我最大的學(xué)習(xí)動力。

      明確:

     �、� 老師,我們不喜歡拖堂,我知道你這樣做是想提高全班的考試成績,但效果并不好,會加重學(xué)生的負(fù)擔(dān),學(xué)生課間得不到休息,我們不喜歡。

     �、� 老師,我覺得你開公開課前叫學(xué)生預(yù)先作準(zhǔn)備,預(yù)先指定朗讀學(xué)生,提前讓他們坐準(zhǔn)備,舉手順序也預(yù)作排好,這不對,把公開課變成表演課,有點(diǎn)弄虛作假的味道,應(yīng)該公開課和平時一樣,讓每個學(xué)生得到充分的展示,不要做秀!

     �、� 老師,你應(yīng)該給每一位同學(xué)相同的關(guān)心和發(fā)展的機(jī)會。

     �、� 老師,我渴望得到你的理解和肯定。

      ⑤ 老師,我渴望家庭和諧,能生活在一個幸福安寧的環(huán)境里。

      ⑥ 老師,請你離我們近些吧,請彎下身子來傾聽我們的心聲吧!

     �、� 老師,我們之間不僅需要知識的傳遞,更需要感情的交流。

     �、� 老師,請不要因?yàn)槲覀兡骋环矫娴娜秉c(diǎn)而否定我們,我們需要的是您無私的幫助!

     �、� 爸爸、媽媽,請你不要再吵架了,讓我們成為和睦的一家人好嗎?

      同學(xué)們,人無完人,老師也不是圣人,有時也會被名利困擾,犯下一些錯誤,甚至急功近利,忽視同學(xué)的感受,但是同學(xué)們的寬容和真誠的理解是最好的藥方。我認(rèn)為程老師作為教學(xué)戰(zhàn)線上的新兵,她還缺乏經(jīng)驗(yàn),但她負(fù)責(zé)、勤奮、努力,也愿意改正自己不恰當(dāng)?shù)淖龇ǎ蚁嘈沤?jīng)過工作的磨練她會成為好教師的。

      四、知識遷移

      下面請大家讀一段課外材料:

      天使

      ⑴小時候,我是一個搗蛋、不愛學(xué)習(xí)又極愛報復(fù)的孩子。無論在家里還是在學(xué)校,父母和老師、兄弟和同學(xué)都極其厭惡我,然而,在心里我渴望著大家的關(guān)愛,就像人們渴望上帝的福澤一樣。我一個人獨(dú)處的時候常常默默祈禱:上帝啊!給我善良、給我寬厚、給我聰明吧,我也想如卡爾列一樣成為同學(xué)們的榜樣。可是,上帝正患耳疾,我的祈禱沒有一句應(yīng)驗(yàn)。我依然是個令人生厭的壞孩子,甚至因?yàn)槲�,沒有老師愿意帶我們這個班。

     �、迫昙壍牡谝粋€學(xué)期,學(xué)校里來了一位新老師,她就是年輕的瑪麗婭小姐。瑪麗婭小姐剛一站到講臺上,整個班里都沸騰了,她太漂亮啦!我?guī)ь^吹口哨、悄吻、往空中扔書本,好多男生跟我學(xué),我們的吵鬧聲幾乎要把房頂掀開。

     �、乾旣悂喰〗銢]有像其他老師那樣大聲叫嚷:“安靜!安靜!”她始終面帶微笑在望著我們。奇怪,這樣我反而感到很無聊,于是,我打一個手勢,大家立即停止了胡鬧�,旣悑I小姐開始自我介紹,當(dāng)她轉(zhuǎn)身想把自己的名字寫到黑板上時,才發(fā)現(xiàn)講桌上沒有粉筆,我注意到她的眉頭皺了一下,很快又舒展了。心想;糟了,她肯定識破了我們的把戲。但是,瑪麗婭小姐卻轉(zhuǎn)過身來問:“誰愿意替老師去拿盒粉筆?”剛剛平靜下來的沸騰又開始了,怪聲怪氣的笑聲再次淹沒了整個教室,好多男生爭著去干這件事。

      ⑷瑪麗婭小姐請大家不要爭,她會挑一個最合適的人選。瑪麗婭走下講臺,仔細(xì)查看了每一個人,最后她說:“基恩,你去吧�!蔽艺f:“為什么是我?”“因?yàn)槲铱吹贸瞿銦崆�、機(jī)靈又具號召力,我相信你會把事情做得很好�!�

      ⑸我熱情?我機(jī)靈?我具有號召力?我竟然有這么多優(yōu)點(diǎn)?瑪麗婭一眼就看出了我的優(yōu)點(diǎn)!要知道,在此之前從未有人說過我哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的好處,甚至我自己也認(rèn)為我是一個被上帝拋棄的孩子。

     �、饰液芸烊』匾缓蟹酃P,因?yàn)樗筒卦诮淌液竺娴牟輩怖�。�?dāng)我正要把粉筆遞給瑪麗婭小姐時,我發(fā)現(xiàn)我的手指甲縫里存滿了污垢,襯衣袖口開了線,褲腿上濺滿了泥點(diǎn),更糟糕的是我五個腳趾全從破了口的鞋子里露出了頭。我很不好意思,可瑪麗婭小姐一點(diǎn)也不在意這些,她接粉筆的時候給了我一個天使般的微笑。

     �、藦拇耍覜Q定做一個上進(jìn)、體面的人,因?yàn)槲抑捞焓拐谧⒁曋摇?/p>

      1、給下列加粗的字注音:

      祈( )禱 污垢( ) 淹沒( )

      2、第⑴段的描述對下文進(jìn)一步展示“我”是一個鋪墊。請你用一句話評價一下這時的“我”是個什么樣的孩子?

      3、瑪麗婭小姐根據(jù)什么對基恩作出“熱情,機(jī)靈,具有號召力”的評價?請用文中的語句回答。

      4、⑹段對“我”的外貌描寫的作用是什么?

      5、本文人物描寫最主要的方法是什么,請作簡要分析。

      6、本文為何以“天使”為題,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

      〖參考答案〗

      1、祈(qí) 垢(gòu) 沒(mò)

      2、“我”是一個調(diào)皮、搗蛋,但內(nèi)心深處非常渴望上進(jìn)的孩子。

      3、⑴ “我?guī)ь^吹口哨、飛吻、往空中扔書本,好多男生跟我學(xué),我們的吵鬧聲幾乎要把房頂掀開�!�

     �、� “我打一個手勢,大家立即停止了胡鬧�!�

      4、“我”開始注意自己的外表,意識到自己的不足(或“自慚形穢”)。暗示“我”已開始轉(zhuǎn)變。

      5、心理描寫。表現(xiàn)了“我”善良,渴求關(guān)愛,希望成為同學(xué)的榜樣,得到了瑪麗婭小姐的熱情鼓勵和積極引導(dǎo)后,決定做一個上進(jìn)、體面的人。

      6、因?yàn)楝旣悑I小姐具有天使般的美德)──寬厚,仁愛,關(guān)于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn);點(diǎn)明文章中心。

      五、小結(jié)

      同學(xué)們,今天我不得不說我比程老師幸運(yùn)!因?yàn)檎n堂上有那么多同學(xué)敢于發(fā)表自己的見解,抒發(fā)自己真實(shí)的感受,道出了真實(shí)的心聲,讓老師更為高興的是同學(xué)們從李京京的身上學(xué)到了怎樣面對拒絕、甚至嘲諷和奚落,從程老師身上學(xué)到了怎樣對待工作和工作中的失誤,并且從分析人物上也進(jìn)一步掌握品讀的方法。同學(xué)們,當(dāng)我們走出這個故事的時候,也許細(xì)心的你還會發(fā)現(xiàn),在自己的心中多了一面鏡子。我從“程老師”這面鏡子中看到了自己的不足�!敖逃弑叵仁芙逃睅熒g,應(yīng)該是一種互相學(xué)習(xí)的關(guān)系。程老師如此,我也如此,此時此刻我的心里萌生了一個愿望:讓我們彼此用寬容和愛搭起真誠的溝通和理解之橋,攜起手來迎接屬于我們的明天。同學(xué)們,你們愿意嗎?

      六、作業(yè)

      文章結(jié)尾說李京京要給爺爺寫信,假如你是李京京,你會對爺爺寫什么呢?

      【板書設(shè)計(jì)】

      李京京 程老師

      天真率直、坦誠 認(rèn)真

      善良、自強(qiáng) 語言描寫 盡責(zé)

      自信

      勇敢

      隨機(jī)應(yīng)變

      處事果斷

      知錯就改

      執(zhí)著 神態(tài)描寫

      【教學(xué)反思】

      1、教學(xué)目標(biāo)落實(shí)情況:

      教學(xué)目標(biāo)能有效落實(shí)。

      2、教學(xué)亮點(diǎn)有哪些:

     �、� 導(dǎo)入精彩,并能切近文章的主旨;

     �、� 問題設(shè)計(jì)有梯度,有助于學(xué)生的理解和體驗(yàn);

     �、� 學(xué)生在學(xué)習(xí)討論的過程中大都能有比較深刻的情感體驗(yàn)和感悟,這歸功于教材貼近學(xué)生的生活;

      3、存在的問題及矯正措施:

      學(xué)生對程老師的評價難以做到中肯全面,有的還有點(diǎn)過激,這需要老師去引導(dǎo)。

      問題:

     �、� 我從(程老師)那里學(xué)到了(勇敢、知錯就改)?

     �、� 從程老師身上,我們得到了哪些借鑒?

     �、� 客觀地評價程老師。

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