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    再塑生命教案

    時(shí)間:2022-08-11 15:01:38 教案 我要投稿

    再塑生命教案(精選10篇)

      作為一名優(yōu)秀的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的再塑生命教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    再塑生命教案(精選10篇)

      再塑生命教案 篇1

      教學(xué)目的

      1.理清文章思路,整體把握全文結(jié)構(gòu)。

      2.品味重點(diǎn)語句,體會(huì)作者熱愛生活,對(duì)待生命的積極態(tài)度。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      1.理清結(jié)構(gòu),全面把握文章內(nèi)容。

      2.文章文筆優(yōu)美,充滿詩情畫意。

      教學(xué)過程

      一、預(yù)習(xí)

      1.給下列加點(diǎn)字注音。

      搓捻(cuo nian)繁衍(yan)遷徙(xi)

      覓食(mi)慚愧(kui)譬如(pi)棲息(qi)

      小憩(qi)遨游(ao)花團(tuán)錦簇(cu)冥思遐想(xia)

      2.解釋下列詞語。

      企盼:盼望。

      繁衍:逐漸增多或增廣。

      遷徙:遷移。

      花團(tuán)錦簇:形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

      美不勝收:美好的東西太多,一時(shí)接受不完(看不過來)。

      不可名狀:不能夠用語言形容。名,說出。

      期期艾艾:形容口吃。

      小心翼翼:形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎。一點(diǎn)不敢疏忽。

      二、導(dǎo)人

      同學(xué)們,你們看了<鋼鐵是怎樣煉成的>以后,對(duì)作者奧斯特洛夫斯基在保衛(wèi)祖國和建設(shè)祖國的革命斗爭(zhēng)中致殘以后,又能寫出鼓舞了數(shù)代人的名著而感慨不已。你們是否知道大洋彼岸的美國有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海倫·凱勒!

      教師運(yùn)用多媒體,展示海倫·凱勒的風(fēng)貌,投影顯示作者事跡簡介。

      海倫·凱勒(1880~1968),美國著名女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她生于亞拉巴馬州,在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會(huì)了閱讀、寫作,還學(xué)會(huì)了說話,上了大學(xué),并且成為有名的教育家和社會(huì)活動(dòng)家。

      1900年,海倫進(jìn)入拉德克利夫?qū)W院學(xué)習(xí)。并于1904年榮譽(yù)畢業(yè)。當(dāng)年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳<我的一生>(又譯<我生活的故事))發(fā)表,即引起轟動(dòng),成為著名的英文名著。

      三、閱讀課文,整體感知

      明確:

      這篇課文選編自<假如給我三天光明>一書,原是互有聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的三篇文章:<再塑生命><親近自然><關(guān)于“愛”的含義>合在一起編成課文,并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰,寫莎莉文老師“對(duì)我啟示世間真理,給我深切的愛”。

      四、學(xué)習(xí)課文

      圍繞下面問題,小組討論,共同解決問題。

      1.海倫·凱勒在什么時(shí)間,怎樣認(rèn)識(shí)了安妮·莎莉文老師?這位老師對(duì)她有什么影響?

      2.莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的?

      3.莎莉文老師又是如何讓“我”認(rèn)識(shí)、了解大自然的?

      4.莎莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛”的?

      學(xué)生默讀課文,討論交流。

      明確:

      第l題,1887年3月3日的下午,正值美好的春天。海倫·凱勒從母親的手勢(shì)以及家人匆匆忙忙的樣子,猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺(tái)階上等待。后來,“一個(gè)陌生人握住了我的手,把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到,她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理,給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師!

      第2題,文中寫莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)事物的文字很多,如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我,有意識(shí)地給我玩具,教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會(huì)了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事,莎莉文老師讓我一只手接觸水流,在我另一只手手心里寫出“水”這個(gè)字,使我終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此,海倫·凱勒開始大量認(rèn)識(shí)具體事物。

      第3題,莎莉文老師把我?guī)У酱笞匀恢校\(yùn)用我的觸覺、嗅覺,以及學(xué)到的詞匯,讓我在頭腦中形成特有的形象。有一次,莎莉文老師讓我坐在樹上等候她回去取午餐,突然天氣變化,暴風(fēng)雨來臨,在最危急的時(shí)刻,老師來了,扶我下來。這件事使我懂得了大自然不總是對(duì)人微笑,給人仁慈。

      第4題,莎莉文老師用的是情感體驗(yàn)法。通過情感體驗(yàn)和對(duì)各種不同事物的對(duì)比,使海倫從中去感受。

      如:“莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地?fù)е,在我手上拼寫出了‘我愛海倫’幾個(gè)字!蛭睦蠋煱盐覔У酶o了,用手指著我的心說:‘愛在這里。…“這時(shí),我突然明白了,這個(gè)字原來指的是腦子里正在進(jìn)行的過程。這是我第一次領(lǐng)悟到抽象的概念!薄皠x那間,我明白了其中的道理——我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間!

      五、朗讀訓(xùn)練

      課文第二部分寫得非常優(yōu)美,簡直是一首散文詩,充分表現(xiàn)了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求。

      教師可讓學(xué)生朗讀、點(diǎn)讀,甚至有選擇地背誦。

      六、小結(jié)

      本文是美國教育家,盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文,既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù),同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文,我們?cè)谙蛏蛭睦蠋熗度ゾ磁迥抗獾耐瑫r(shí),也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動(dòng)。同時(shí)文章文筆優(yōu)美,充滿詩情畫意。

      七、布置作業(yè)

      研討與練習(xí)一。

      再塑生命教案 篇2

      [教學(xué)目標(biāo)]

      1、了解海倫的簡要生平;

      2、揣摩文中重要語句,適度拓展,加深體驗(yàn);

      3、理解莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。

      [教學(xué)重點(diǎn)]

      1、揣摩文中重要語句,適度拓展,加深體驗(yàn);

      2、理解“愛”的美好,把握“再塑生命”的深刻含義。

      [教學(xué)難點(diǎn)]

      學(xué)會(huì)根據(jù)需要,從文中篩選適當(dāng)?shù)男畔,并進(jìn)行概括性表述。

      [教學(xué)課時(shí)]

      1課時(shí)

      [教學(xué)過程]

      一、導(dǎo)入新課

     。ㄗ寣W(xué)生在黑暗與無聲的世界里靜坐幾分鐘,然后談感受)

      一個(gè)19個(gè)月就失聰失明,生活在無聲無語無光的世界里,連爸爸媽媽都不認(rèn)識(shí)的孩子,她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界,陷入了痛苦的深淵,幾乎喪失了生活的能力和勇氣。但她頑強(qiáng)地生活了下來,考進(jìn)了著名大學(xué),長大后又成為一名作家,用自己的生花妙筆,激勵(lì)別人生存的勇氣。這一奇跡的創(chuàng)造,當(dāng)然與她自身的努力分不開,但在那段困難的日子里,走出心靈的障礙,重新塑造生命,卻不能不歸功于一位偉大的女性——她的老師莎利文女士。

      二、整體感知

      1、學(xué)生默讀課文。

      2、疏解疑難字詞,讀準(zhǔn)字音,弄懂詞義:

      搓捻(cuoōniǎn)繁衍(yǎn)遷徙(xǐ)覓食(mì)小憩(qì)遨游(áo)

      花團(tuán)錦簇(cù)冥思遐想(xiá)企盼美不勝收不可名狀期期艾艾油然而生風(fēng)云變幻

      3、課文主要寫了哪能兩個(gè)人物?

      海倫·凱勒、莎莉文小姐。

      三、理解人物

     。ㄒ唬┳呓

      海倫·凱勒,美國女作家。

      資料一:

      海倫·凱勒(1880—1968),美國作家、演講家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她出生后19個(gè)月,就喪失了視力和聽力,而且變成啞巴。后來,她的父母要求當(dāng)?shù)氐拿と藢W(xué)校給予幫助,該校派莎莉文老師到她家協(xié)助。海倫借觸摸的方法學(xué)會(huì)了聾啞語言,利用點(diǎn)字系統(tǒng)學(xué)會(huì)了閱讀,又用一種特殊的打字機(jī)書寫。10歲時(shí),學(xué)會(huì)了說話,后來在劍橋女校求學(xué)。1900年讀大學(xué),1904年6月,以優(yōu)異成績從大學(xué)畢業(yè),并和莎莉文老師合作撰寫自傳《我的一生》。此書一出,轟動(dòng)文壇,她的故事不但感動(dòng)和激勵(lì)著千百萬殘疾人,也使無數(shù)的正常人為之震憾,使他們重新思考生命的意義。

      此后,她又參加各種社會(huì)活動(dòng),經(jīng)常來回演講,寫了數(shù)本書。1927年,她開始為美國盲人基金會(huì)募捐,致力于盲人事業(yè),出版了《我的宗教》一書。1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國女英雄。

      海倫說:“我要把別人眼睛所看見的光明當(dāng)作我的光明,別人耳朵聽見的音樂當(dāng)成我的交響樂,別人嘴角的微笑當(dāng)作我的幸福!

      資料二:

      馬克吐溫說:“19世紀(jì)有兩個(gè)奇人,一個(gè)是拿破侖,一個(gè)是海倫·凱勒!

      美國著名作家海爾博士

      評(píng)論說:“1902年,文學(xué)上最重要的兩大貢獻(xiàn)是吉卜林的《吉姆》和海倫·凱勒的《我的生活》!

      美國《時(shí)代周刊》評(píng)她為二十世紀(jì)美國十大偉人。

     。ǘ┳呓蛭睦蠋

      文章是由三大部分組成的。請(qǐng)你快速瀏覽,概括文章三個(gè)部分的主要內(nèi)容。

      A、莎莉文老師教“我”識(shí)字。

      B、莎莉文老師“我”認(rèn)識(shí)、了解大自然。

      C、莎莉文老師逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛”。

      四、探究品味

      1、找出文中關(guān)于“愛”的句子,并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

      “愛是花的香味嗎?”——愛是給人帶來愉快而美好感受的東西。

      “愛是不是太陽?”——愛能給人光和熱,能使萬物茁壯成長。

      “愛有點(diǎn)兒……也不想玩了!薄辛藧,你就快樂,生活就變得美好。

      2、你是怎樣理解“再塑生命”這一題旨的?

      從字面上看,是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。

      文中是指“愛的光明照到了我的身上”。

      在莎莉文老師教育下,“我”的靈魂被喚醒,再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。老師讓“我”又回到自然,理解自然,教“我”懂得什么是“愛”。從這個(gè)意義上說,莎莉文老師是“再塑生命的人”,從而表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師無比的敬愛和感激。

      3、請(qǐng)你以“愛”為話題,寫幾句富有詩意的句子。

     。▽W(xué)生自由寫作、交流)

      五、拓展延伸

      學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗(yàn),列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。

      預(yù)設(shè):

      A、奧斯特洛夫斯寫《鋼鐵是怎樣煉成的》;

      B、貝多芬譜寫《命運(yùn)交響曲》;

      C、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》;

      D、司馬遷身受宮刑,完成《史記》;

      E、美國連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥;

      F、張海迪自學(xué)成才;

      G、孫臏?zhǔn)苣溞,著《孫臏兵法》;

      I、埃及第一任教育部長、大作家塔哈·侯賽因是盲人。

      六、課堂小結(jié)

      本文是美國盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文,既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù),也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文,我們?cè)谙蛏蛭睦蠋熗度ゾ磁迥抗獾耐瑫r(shí),為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動(dòng)。同時(shí),文章文筆優(yōu)美,充滿詩情畫意,很值得我們好好品讀。

      七、布置作業(yè)

      1、完成《語文作業(yè)本》;

      2、完成“讀一讀,寫一寫”和“研討與練習(xí)”一、三;

      3、課外閱讀《假如給我三天光明》。

      再塑生命教案 篇3

      教學(xué)目標(biāo):

      1 學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,體驗(yàn)文章的感情。

      2 理解沙利文老師的境界,理解作者的真摯情感。

      3 體會(huì)文章 表情達(dá)意的句子的鮮明真摯和熱烈。

      教學(xué)重點(diǎn):

      閱讀中讓學(xué)生體會(huì)一些句子和詞語的意思,體會(huì)并理解作者的感情。

      教學(xué)難點(diǎn):

      體會(huì)作者作為殘疾人的特殊心理,理解作者對(duì)莎莉文老師的那份特殊情感。

      教學(xué)方法:

      自學(xué)導(dǎo)讀法 討論法

      教學(xué)時(shí)間:

      1課時(shí)

      教學(xué)過程

      一組織教學(xué)

      二導(dǎo)入新課

      海倫凱勒是美國著名女作家、教育家,她一歲半時(shí)一場(chǎng)重病奪去了她的視力和聽力,隨之友喪失了說話能力。然而就在那個(gè)黑暗而又寂寞的世界里,她竟然學(xué)會(huì)了讀書和說話,并以優(yōu)秀的成績從大學(xué)畢業(yè),成為一名學(xué)識(shí)淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家!昂悇P勒是個(gè)奇跡”是誰創(chuàng)造了這個(gè)奇跡?今天,我們學(xué)習(xí)海倫凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來解決這個(gè)謎。

      三講授新課

      1檢查預(yù)習(xí),掃除閱讀障礙。

      搓捻( ) 混( )為一談 遷徙( ) 棲( )息 繁衍( ) 給予( )

      接觸( )小憩( )

      2 再讀課文,了解文章脈落。

     。1)作者開篇以“一生”“最重要的一天”“感慨萬分”“不同尋!钡茸志湎蜃x者引出他尊敬和愛戴的老師——莎莉文女士。

      (2)從三個(gè)方面講述莎莉文老師對(duì)我的教育和幫助。

      A認(rèn)識(shí)每一個(gè)事物都有一個(gè)名稱。

      B認(rèn)識(shí)大自然。

      C 認(rèn)識(shí)“愛”這樣的抽象詞語。

     。3) 率直而真摯的表達(dá)對(duì)莎莉文老師的感激。

      4 合作探究,深入理解課文 。

      A 為什么 稱“1887年3月3日是我一生中最重要的一天”?

      B 面對(duì)我的心理障礙莎莉文老師是怎樣做的?

      C 周圍事物給“我”怎樣的影響?

      D 怎樣完成對(duì)“愛”抽象名詞的教育?

      E 為什么海倫 凱勒稱 莎莉文老師是“再塑生命的人”?

      四 小結(jié):

      本文從三個(gè)方面寫莎莉文對(duì)海倫 凱勒的教育,表明莎莉文女士是一位既有崇高的獻(xiàn)身精神又有科學(xué)的教育方法的老師。他用自己的知識(shí)、能力和愛心點(diǎn)燃了一個(gè)心懷苦悶和寂寞的殘疾兒童心靈深處的火花,啟迪她內(nèi)心深處的感情世界,幫她走向成功,所以作者稱她為“再塑生命的人”。

      五 作業(yè)

      回憶你從小到大對(duì)你幫助最大的一個(gè)人,這個(gè)人可以是你的老師、同學(xué)、親人······他的一句話 ,一個(gè)援助之手或一個(gè)眼神都有可能改變你的一生。題目自擬字?jǐn)?shù)500左右。

      六 板書設(shè)計(jì)

      再塑生命的人

      海倫·凱勒

      再塑生命教案 篇4

      一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

      (多媒體顯示海倫畫像)

      同學(xué)們,海倫·凱勒,一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人,被馬克·吐溫贊譽(yù)為與拿破侖并提的19世紀(jì)的了不起人物。她的傳奇人生,照亮了人類精神的殿堂,向世人昭示著殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。今天,我們一起走進(jìn)《再塑生命》,去感受一個(gè)病弱生命頑強(qiáng)生長的足跡和引領(lǐng)她人生走向光明的莎莉文老師。

     。ò鍟念}、作者)

      二、資料助讀

      海倫·凱勒簡介:

     。ㄍ队埃

      海倫·凱勒,美國女作家、教育家。幼時(shí)患病,兩耳失聰,雙目失明。七歲時(shí),安妮·莎莉文擔(dān)任她的家庭教師,從此成了她的良師益友,相處達(dá)50年。在莎莉文的協(xié)助下就讀于馬薩諸塞州劍橋女子學(xué)校,又入劍橋的拉德克利夫?qū)W院,1904年以優(yōu)異成果畢業(yè)。在大學(xué)期間寫了第一本書《我生命的故事》,敘述她如何戰(zhàn)勝病殘,不只給盲人而且給不計(jì)其數(shù)的正常人帶來了鼓舞。這本書被譯成50種文字,在世界各國流傳。以后她為許多雜志撰寫文章,還寫了幾部自傳性小說,《我所生活的世界》、《從黑暗中出來》、《我的信仰》、《中流──我以后的生活》和《愿我們充溢信心》,在這些著作中,她標(biāo)明黑暗與寂靜并不存在,她自身也是個(gè)有理智的人。1936年莎莉文逝世,波麗·湯普遜接替,也成了她的親密朋友。凱勒后來成了卓越的社會(huì)改革家,她到美國各地,到歐洲、亞洲發(fā)扮演說,為盲人和聾啞人的教育籌集資金。第二次世界大戰(zhàn)期間又訪問多所醫(yī)院,慰問失明的士兵。她的精神受到人們的敬重。1964年被授予美國公民最高的榮譽(yù)──總統(tǒng)自由勛章。次年又被推選為世界十名杰出婦女之一。著名的傳記作家范懷克·布魯克斯為她寫了傳記。

      (選自《世界文學(xué)家大辭典》,四川人民出版社1988年版)

      三、朗讀,整體感知文意

     。、教師播放示范朗讀帶,同學(xué)聽讀,初步感知文意。疏解下列詞語:

     。ㄍ队埃

      企盼:盼望。

      遷徙(xǐ):遷移。

      繁衍(yǎn):逐漸增多或增廣。

      油然而生:形容思想感情自然而然地發(fā)生。

      花團(tuán)錦簇:形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

      美不勝收:美好的東西太多,一時(shí)接受不完(看不過來)。

      不可名狀:不能夠用語言形容。名,說出。

      期期艾艾(ài):形容口吃。西漢周昌口吃,往往連聲“期期”。三國魏鄧艾口吃,往往連聲“艾艾”。

     。病⑼瑢W(xué)自由誦讀,理解課文描述的生活世界:

      體會(huì)莎莉文這位富有愛心的教師形象以和她高超的教育藝術(shù)。帶著下列問題,從文中篩選信息并進(jìn)行語言概括:

     、 莎莉文是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的?試舉例說明。

      ⑵ 莎莉文又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)籠統(tǒng)事物的?試以“愛”為例具體說明。

     、 莎莉文走進(jìn)海倫的生活后,她的生活起了怎樣的變化?可根據(jù)下列例句,用一個(gè)比喻寫出來。

      莎莉文老師的到來,就像為我打開了一扇厚重的大門,把我從黑暗中引向光明。

     、 幼年的海倫得病致殘以后,愚昧而又乖戾,但后來卻成為一個(gè)有文化修養(yǎng)的大同學(xué)。這個(gè)“再塑生命”奇跡的發(fā)明,在很大程度上,可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。文中作者是怎樣表達(dá)自身的感情的?

      同學(xué)考慮后回答,教師提示:

     、 文中寫莎莉文老師教海倫認(rèn)識(shí)事物的文字很多,如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱她,有意識(shí)地給她玩具,教她拼寫“doll”。最后,讓海倫一只手接觸水流,在海倫另一只手手心寫出“水(water)”這個(gè)字,使海倫領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字指的是流過手上的涼涼的東西。從此,海倫開始大量認(rèn)識(shí)具體事物。

      教師提供旁證史料,協(xié)助同學(xué)理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法!拔覀兘(jīng)常在曠野中進(jìn)行活動(dòng)。什么詞需要用就教什么詞。當(dāng)某一行動(dòng)需要用上某一詞的時(shí)候教給她,她很少會(huì)忘記。當(dāng)某一行動(dòng)需要用某一短語或句子去敘述的時(shí)候,她學(xué)這個(gè)短語或句子就像學(xué)一個(gè)單詞那么容易。顯然地,當(dāng)小朋友們?cè)谒麄兏信d趣的事物中間走動(dòng)時(shí)學(xué)習(xí)語言效果特別快。他們學(xué)會(huì)了詞語,同時(shí)也學(xué)到了知識(shí)。一進(jìn)教室,他們就不再是戲劇主角,他們呆坐著看老師動(dòng)嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動(dòng)不能刺激起興趣和精力。小朋友們都熱心學(xué)習(xí)他們想知道的東西,而對(duì)你要他們知道的東西則不感興趣!鄙蛭恼怯眠@種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。

      ⑵ 莎莉文老師主要用情感體驗(yàn)法引導(dǎo)海倫感受領(lǐng)悟“愛”的情感的。文中莎莉文不只極其藝術(shù)地解釋了愛,而且讓海倫體驗(yàn)了愛,懂得了愛,喚醒了愛。當(dāng)“我”摘了紫羅蘭送給她時(shí),莎莉文立即予以感情的回報(bào);當(dāng)“我”不愿意接受他人親吻的表達(dá)時(shí),她用胳膊輕輕摟著“我”,并在“我”手上拼寫出“我愛海倫”幾個(gè)字。當(dāng)“我”問“愛是什么”時(shí),莎莉文“把我摟得更緊了”,“用手指著我的心說:‘愛在這里!鄙蛭耐ㄟ^對(duì)“愛”的研討,進(jìn)一步開發(fā)海倫的思維、智慧和心靈世界。莎莉文對(duì)“愛”的解釋具體形象,深刻的內(nèi)涵與小朋友的實(shí)際生活聯(lián)系在一起。

      ⑶ 莎莉文啟開了海倫智慧和情感的大門,讓海倫獲得了生命的意識(shí)和感情,擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導(dǎo)海倫走進(jìn)自然、親近自然,在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導(dǎo)海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升,“領(lǐng)悟到籠統(tǒng)的概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。

     、 課文開頭寫道:“老師安妮·莎莉文來到我家的這一天,是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題,這句話的含意也就是說,莎莉文老師到來的這一天,是“我”生命的重新開始,甚至,作者把莎莉文稱之為再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者,她到來時(shí)作者這樣描述自身的心情感受:“我心里無聲地呼喊著:‘光明!光明!快給我光明!’恰恰正在此時(shí),愛的光明照到了我的身上。她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”課文更多地還是通過寫莎莉文老師對(duì)“我”的理解、關(guān)愛、教育的具體言行,來表達(dá)作者對(duì)莎莉文老師的感激、敬重之情。

      海倫·凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對(duì)生活的禮贊。其中假定自身獲得視力后第一天凝視莎莉文的情節(jié)就充沛表示了她的感念和尊敬。文中說:

      啊,假如我有三天視力的話,我該看些什么東西呢?

      第一天,我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價(jià)值的人們。首先,我想長時(shí)間地凝視著我親愛的教師安妮·莎莉文·麥西夫人的臉,當(dāng)我還在孩稚時(shí),她就來到我家,是她給我打開了外部世界。我不只要看她的臉部的輪廓,為了將她牢牢地放進(jìn)我的記憶,還要仔細(xì)研究那張臉,并從中找出同情的溫柔和耐心的生動(dòng)的形跡,她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任務(wù)。我要從她的眼睛里看出那使她能堅(jiān)定地面對(duì)困難的堅(jiān)強(qiáng)毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對(duì)于人類的同情心。

     。场⒑惸茏叱龊诎,成為一個(gè)不平凡的人,莎莉文老師是光明的引領(lǐng)者,但同時(shí)也是海倫自身努力的結(jié)果。課文展示了兒時(shí)海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的足跡。請(qǐng)同學(xué)通讀全文,聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷,說說海倫性格中的特點(diǎn):

      同學(xué)回答,教師歸結(jié):

      文中的“我”是個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。海倫在學(xué)習(xí)過程中,表示出極強(qiáng)的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺感知事物,更是用心靈體驗(yàn)事物,在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)。文章在春光中,她熱切體察和探索大自然的奧妙。當(dāng)掌握了語言的鑰匙之后,她運(yùn)用于生活,尋求進(jìn)一步的理解,如對(duì)“愛”的執(zhí)著探求。聯(lián)系全文內(nèi)容看,好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以和豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)。

      再塑生命教案 篇5

      【教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)】

      1.領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。(重點(diǎn))

      2.把握情感變化,體會(huì)殘疾人學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂。(難點(diǎn))

      3. 學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)忍不拔、熱愛生活的精神。

      【課時(shí)安排】

      2課時(shí)

      【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

      1.知識(shí)儲(chǔ)備:

      ●作家作品:海倫·凱勒(1880~1968),美國著名女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。主要作品有《我生活的故事》《我的一生》《走出黑暗》《樂觀》《假如給我三天光明》等。

      海倫·凱勒是人類創(chuàng)作的一個(gè)奇跡。一歲半時(shí)突患急性腦充血病,連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺,從此,她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界,陷入了痛苦的深淵。她的家庭老師安妮·莎莉文教會(huì)她寫字、手語。海倫·凱勒和莎莉文一起相處近50年,莎莉文老師把她的一生都奉獻(xiàn)給了海倫,海倫內(nèi)心充滿了對(duì)老師的感激。

      2.初讀課文,掃除文字障礙

      (1) 給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫字。

      模(mó)仿綻開(zhàn)小心 yì yì(翼)(翼)感kǎi(慨)搓niǎn (捻) pì(譬)如jié(截)然相反慚kuì(愧)

      (2)按照意思寫出詞語

      ①現(xiàn)在多指讀書、學(xué)習(xí)只求懂得大概,不求深刻了解。不求甚解

     、诿篮玫臇|西太多,一時(shí)接受不完。美不勝收

     、鄹鞣N各樣的花顏色鮮明華麗。 花團(tuán)錦簇

     、苄稳菀幌伦用靼走^來。 恍然大悟

      3.整體感知:

      (1)認(rèn)真閱讀課文,說說莎莉文老師教了“我”什么。

      文中寫莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)事物的文字很多,如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我,有意識(shí)地給我玩具,教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會(huì)了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事,莎莉文老師讓我一只手接觸水流,在我另一只手手心里寫出“水”這個(gè)字,使我終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此,海倫·凱勒開始大量認(rèn)識(shí)具體事物。

      (2)找出文中表示“我”感情變化的詞語,劃在書上。思考:莎莉文老師為什么會(huì)使“我”的情感產(chǎn)生變化?第一段中“最重要”、“感慨萬分”、“不尋!钡仍~語,體會(huì)海倫對(duì)老師由衷的敬愛和感激。

      第四段中“她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間真理、給我深切的愛的人”和結(jié)尾兩段來體會(huì)作者對(duì)莎莉文老師教育方法的高度評(píng)價(jià),和對(duì)老師的敬仰和感激之情。

      (3)文中有一句話指出了莎麗文老師對(duì)我的人生影響,請(qǐng)找出這句話,劃在書上。

      (她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——莎麗文老師)

      【課堂探究】

      1. 為什么海倫對(duì)文老師為“再塑生命”的人?

      在莎莉文老師教育下,“我”的靈魂被喚醒,再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。從這個(gè)意義上說,莎莉文老師是“再塑生命的人”,從而表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師無比的敬愛和感激。

      “再塑生命”從字面意思看,是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思但在本文中,再塑生命是指:“愛的光明照到了我的身上”,本來,“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里,根本就不會(huì)有溫柔和同情”但是,在莎莉文老師的教育下,“我”的靈魂被喚醒,再次擁有“光明、希望、快樂和自由”(這里的“光明”一詞是用其喻義)

      莎莉文老師是“再塑生命的人”,用中國通俗的話說,就是“再生父母”“再塑生命”一詞表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無比敬愛和感激之情 莎莉文小姐以她無私的愛重塑了海倫·凱勒的生命

      2. 學(xué)習(xí)本文后,你覺得莎莉文老師是 的一個(gè)老師,從文中找出理由。

      理由:一個(gè)出色的教育藝術(shù)家,有愛心、耐心。

      愛海倫,有責(zé)任心,對(duì)海倫的教育講究方法,做到了因勢(shì)利導(dǎo),循循善誘,善于抓住教育契機(jī),開啟了海倫思維、情感、智慧,是一個(gè)出色的教育藝術(shù)家。

      3. 課文1-5段作者寫了什么,與莎莉文老師有何關(guān)系?

      鋪墊的內(nèi)容:先寫“我”的感受,再寫家人的活動(dòng)、“我”的等待,最后用設(shè)問、比喻進(jìn)行烘托,表達(dá)自己的渴望。(這是鋪墊)

      好處:

      (1)用層層鋪墊烘托出莎莉文老師對(duì)于“我”的重要性,也加重了開頭所說的“最重要的一天”的分量;

      (2)給讀者留有閱讀期待,讓我們急于了解莎莉文老師究竟是一個(gè)什么樣的人。

      【隨堂檢測(cè)】完成課后練習(xí)四,將答案寫在課本上。

      這句話在文章中緊承上文中莎莉文老師教“我”水這一個(gè)詞,讓“我”認(rèn)識(shí)到了水和杯子并不是一回事,同時(shí)也喚醒了對(duì)世界萬物認(rèn)識(shí)的一種愿望,形象地說出了自己心情所以作者說“水喚醒了我的靈魂,并給予我光明、希望、快樂和自由”,由此“我”的生命旅程充滿了嶄新的希望。

      【拓展延伸】生活中許多殘疾人克服自身殘疾刻畫出完美的人生,你知道誰?從他的故事里,你受到了什么啟發(fā)?請(qǐng)寫在下面。(字?jǐn)?shù)不少于50字)

      貝多芬:德國偉大的作曲家26歲時(shí)聽覺衰退35歲時(shí)完全耳聾……——世界不給他歡樂 他卻創(chuàng)造了歡樂給與世界。

      張海迪:5歲時(shí)胸部以下完全失去知覺 高位截癱……

      自學(xué)掌握英語 、日語 、德語等,當(dāng)代知名作家 ,翻譯家。

      富蘭克林·羅斯福 :美國政治家,41歲時(shí)因患脊髓灰質(zhì)炎 下肢癱瘓……是美國歷史上唯一蟬聯(lián)四屆的總統(tǒng)

      奧斯特洛夫斯基 :蘇聯(lián)作家,25歲全身癱瘓 雙目失明……以頑強(qiáng)的意志創(chuàng)作了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》。

      【布置作業(yè)】

      1.完成校本作業(yè)。

      2.熟記下列名言,并試著在寫作中運(yùn)用。

      再塑生命教案 篇6

      教學(xué)目標(biāo):

      1.理清思路,培養(yǎng)整體感知文章內(nèi)容的能力

      2.品味重點(diǎn)語句,體會(huì)作者對(duì)沙利文老師敬愛和感激的情誼

      3.領(lǐng)會(huì)沙利文老師的雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)

      4.學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)忍不拔、熱愛生活的精神。

      教學(xué)重點(diǎn)

      體會(huì)作者對(duì)沙利文老師的敬愛和感激之情

      教學(xué)難點(diǎn)

      深入體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟

      教學(xué)過程

      1.導(dǎo)入新課

      二十世紀(jì),世界上出現(xiàn)了一位偉人,她雙耳失聰,雙目失明,幼年時(shí)的她曾愚昧無知,乖戾跋扈,不可理喻,成年后的她卻成為舉世聞名的哈佛大學(xué)的高才生,享譽(yù)全球的文壇巨匠的座上賓,愛心編織的慈善事業(yè)的活動(dòng)家,她是誰,她就是海倫凱勒。海倫為何會(huì)有如此翻天覆地的變化,為何會(huì)有作出如此非凡的成就,這一切都離不開她的恩師安妮。莎利文。下面讓我們一起走進(jìn)課文,去聆聽和品讀海倫與她的恩師的故事。

      2.初讀課文,整體感知

     。1)學(xué)生介紹海倫凱勒的情況。

      海倫.凱勒(1880——1968)。美國女作家,自幼因病成為盲聾啞人,但她自強(qiáng)不息,克服困難讀完大學(xué),一生寫了十幾部作品,同時(shí)致力于救助傷殘兒童、保護(hù)婦女權(quán)益和種族平等的社會(huì)活動(dòng),19xx年獲總統(tǒng)自由勛章。她的事跡曾兩次被拍成電影。

      《再塑生命》選自《假如給我三天光明》

      教師播放示范朗讀帶,學(xué)生聽讀,自瀆,初步感知文意。

      (2)疏解下列詞語:

      企盼(qǐ)遷徙(xǐ)繁衍(yǎn)覓食(mì)

      花團(tuán)錦簇:形容五彩繽紛、十分華麗的形象

      美不勝收:美好的東西太多,一時(shí)接受不完(看不過來)

      不可名狀:不能夠用語言形容。名,說出。

      期期艾艾:形容口吃,西漢周昌口吃,往往連聲“期期”三國鄧艾口吃,往往連聲“艾艾”

      油然而生:形容思想感情自然而然的產(chǎn)生

     。3)學(xué)生根據(jù)閱讀感知用“我喜歡文中的——因?yàn)椤钡男问浇M織語句,品析文中的人物形象。

      提示:

      喜歡海倫,因?yàn)樗趭^好學(xué)、身殘志堅(jiān)、聰明睿智、熱愛生活…

      喜歡莎利文,因?yàn)楦挥袗坌模虒W(xué)藝術(shù)高明,善于因勢(shì)利導(dǎo)…

      3.再讀課文,互動(dòng)探究

      以小組組織討論:

     。1)莎利文是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的?試舉例說明。

     。2)莎利文是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)抽象事物的?試以“愛”為例具體說明

     。3)莎利文走進(jìn)海倫的生活后,她的生活發(fā)生了什么樣的變化?(用第一人稱的口吻)根據(jù)下列例句,用一個(gè)比喻句寫說來。

      沙利文老師的到來,就象為我打開了一扇厚重的大門,把我從黑暗中引向光明。

     。4)莎利文老師在教育小海倫的過程中,哪一件事開啟了海倫的心智,喚醒了她的靈魂?為什么?

      學(xué)生回答,教師總結(jié):

     。1)文中寫莎利文教海倫認(rèn)識(shí)的事物很繁多,如莎利文作為陌生人第一次見到海倫就摟抱她,有意識(shí)地給她布娃娃玩具,并教她拼寫“doll”,在海倫無法區(qū)別“杯子”和“水”的時(shí)候,就讓海倫一只手接觸水流。在海倫的另一只手上拼寫“water”,使海倫領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字指的是流過手心的涼涼的'東西,從此海倫開始大量的認(rèn)識(shí)事物

      教師補(bǔ)充:莎利文老師在和人通信時(shí)提到她與眾不同的教育方法“我們經(jīng)常在曠野中進(jìn)行活動(dòng),什么詞需要用就教什么詞。當(dāng)某一行動(dòng)需要用上某一短語或句子去敘述的時(shí)候,她學(xué)這個(gè)短語或句子就象學(xué)一個(gè)單詞那么容易”顯然莎利文老師能根據(jù)孩子的興趣去教學(xué),以此激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高學(xué)習(xí)的效率,這是一種多么高明的教學(xué)方法!

     。2)沙利文老師善于運(yùn)用“情感體驗(yàn)法”去引導(dǎo)海倫感受、領(lǐng)悟“愛”的情感,文中莎利文老師不僅極藝術(shù)地解釋了“愛”而且讓海倫體驗(yàn)了愛,懂得了愛,喚醒了愛。當(dāng)“我”摘了紫羅蘭送給她時(shí),沙利文老師立即給予“我”感情的回報(bào);當(dāng)“我”不愿意接受被人親吻的表達(dá)時(shí),她立即用胳膊摟著我,并在“我”手上拼寫“我愛海倫”;當(dāng)“我”對(duì)“愛”迷惑不解時(shí),沙利文把我“摟得更緊了”“用手指著我的心說愛在這里”,沙利文老師能因時(shí)利導(dǎo),通過對(duì)“愛”的探討,進(jìn)一步開發(fā)了海倫的思維,智慧和情感,讓海倫獲得生命的意識(shí)和體驗(yàn),引導(dǎo)海倫從感性的接觸提升到理性思考的高度,從而獲得思維的提升。

     。3)允許學(xué)生盡情發(fā)揮,只要能點(diǎn)明沙利文老師對(duì)海倫所起到的指引作用即可

     。4海倫一歲半時(shí),突患急性腦充血,連日的高燒使她昏迷不醒。當(dāng)她醒來后就失去常人所擁有的光明和聲音,從此她墜入黑暗而孤寂的世界,陷入痛苦的深淵。由于對(duì)外部世界無從知曉,海倫的脾氣變得乖戾跋扈,動(dòng)輒大發(fā)雷霆,她經(jīng)常撲倒在地上發(fā)出陣陣尖叫;起床后拒不吃飯;吃飯時(shí)調(diào)皮搗蛋,用海倫自己的話說:“在我的哪個(gè)寂靜而黑暗的世界里,根本就不會(huì)有溫柔和同情““那時(shí)我仿佛感到被一只無情的手緊緊抓者,于是拼命想掙脫這種束縛.井旁的經(jīng)歷,不僅讓海倫懂得“水”這個(gè)字所表達(dá)的具體內(nèi)容——作者寫出了她當(dāng)時(shí)的恍然大悟——“水”這個(gè)字就是在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西,這是首次獲得事物的概念,這是思維的飛躍。所以作者充滿深情的說:“井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊原來宇宙萬物都有生命,每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想,我開始以充滿新奇的眼光去看待每一樣?xùn)|西;氐轿堇铮龅降臇|西似乎都有了生命。我想起了哪個(gè)被我摔壞的的洋娃娃,摸索著來到爐子跟前,撿起碎片,想把它們拼湊起來,但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為。我悔恨莫及,兩眼浸滿淚水,這是生平第一次!

      4.三讀課文,體察文意

     。1)海倫在遇見莎利文老師前后過著截然不同的生活,作者在文中是怎樣表達(dá)自己對(duì)沙利文老師的感情的?找出相關(guān)語句,并細(xì)細(xì)品味

      (2)文題“再塑生命”從字面意思看,是“重新塑照生命、重新獲得生命“的意思,文中它的深刻含義是什么?

      教師提示:

     。1)“老師安妮。莎利文來到我家的這一天,是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題,這句話的含義也就是說,莎利文老師來到的這一天是“我”生命的重新開始甚至作者把她稱為是再塑生命的人。

      在作者的心目中莎利文老師就是光明的使者,她到來是作者這樣描述自己的心情感受:“我心里無聲地呼喊著:光明!光明!快給我光明!恰恰正在這時(shí),愛的光明找到了我的身上,她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人”課文更多地還是通過寫莎莉文老師對(duì)我的理解、關(guān)愛、教育的具體言行,來表達(dá)作者對(duì)恩師的感激、崇敬之情。

      (3)文中“再塑生命”是指“愛的光明照到了我的身上”,本來“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里根本就不會(huì)有溫柔和同情”但是,在莎利文老師的教育下“我”的靈魂被喚醒,再次擁有“光明、希望、快樂、自由(這里的光明一詞用比喻義)”是莎利文老師讓“我”又回到自然、理解自然。莎利文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所說的“她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人”從這個(gè)意義上說,莎利文老師是“再塑生命的人”

      5.佳句賞析:

      品評(píng)文中優(yōu)美而精警的語句

      示例:

     。1)“朋友,你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船,小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè),心兒怦怦直跳,唯恐發(fā)生意外”十分形象地展示了墜入黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程。

     。2)“我又獲得了一種新的知識(shí)——大自然有時(shí)也會(huì)向她的兒女開戰(zhàn),在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩”運(yùn)用擬人的手法揭示了與自然相處中感受到自然的嚴(yán)厲、暴躁的一面。

      6.拓展延伸

      海倫用自己的堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神昭示了殘疾人的尊嚴(yán),她是殘疾人的榜樣。請(qǐng)大家例舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事例

      參考答案:

      奧斯特洛夫斯基全身癱瘓,雙目失明,但他以驚人的毅力,克服重重困難,在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》鼓舞了幾代熱血青年;雙耳失聰?shù)囊魳肪奕素惗喾叶笞∶\(yùn)的咽喉,奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音——《命運(yùn)交響曲》,激勵(lì)著世界各個(gè)角落的人們;失去光明的民間藝人阿炳的“二泉映月”為我們描繪了一個(gè)凄涼哀怨的世界,也讓我們感受到命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α俊?/p>

      7布置作業(yè):

      閱讀下面短文,按要求寫短文

      你不能改變?nèi)菝,但你可以展現(xiàn)笑容。你不能左右天氣,但你可以改變心情。你不能預(yù)知明天,但你可以把握今天,你不能樣樣順利,但你可以事事盡力,你不能決定生命的長度,但你可以拓展它的寬度.

      這段話對(duì)你有什么啟發(fā)?能引發(fā)你什么樣的聯(lián)想?請(qǐng)根據(jù)材料的一句或幾句話確定中心,寫一篇短文。要求:角度自選,題目自擬,文體自定字?jǐn)?shù)在200字左右。

      再塑生命教案 篇7

      教學(xué)目的

      1.理清文章思路,整體把握全文的結(jié)構(gòu),了解作者的成長旅程。

      2.體會(huì)殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大。

      課前預(yù)習(xí)

      1.認(rèn)識(shí)生字詞,了解課文內(nèi)容,疏通文本。

      2.認(rèn)識(shí)文中兩位人物的不凡之處。

      3.將不懂之處畫記出來,準(zhǔn)備課堂上提問。

      4.寫出腳本的草稿。

      教學(xué)流程

      一.導(dǎo)入課文(預(yù)計(jì)2分鐘)

      這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《再塑生命》。布置同學(xué)們預(yù)習(xí)的時(shí)候,有同學(xué)就說:“不相信,肯定是假的!睆倪@句話里,至少給了我兩個(gè)信息:1.在老師還沒有布置預(yù)習(xí)的時(shí)候,我們的同學(xué)就對(duì)課文有了一定的了解,能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí),這是非常不錯(cuò)的;2.海倫.凱勒所取得的成就,是一般正常人都望塵莫及的,而盲、聾、啞的海倫能做到這點(diǎn),確實(shí)讓人難以相信。但是,我要告訴你們,海倫不是傳說,而是我們實(shí)實(shí)在在的榜樣?那么,她是怎么創(chuàng)造人間奇跡的呢?相信《再塑生命》能夠滿足我們的好奇之心。

      二.了解課文(預(yù)計(jì)13分鐘)

      今天,我們用文題解讀法了解課文大意。讀課題《再塑生命》。再塑生命是什么意思,首先應(yīng)該抓住哪個(gè)詞進(jìn)行理解!霸偎堋薄K,什么意思?塑造。再塑生命,是不是克隆一個(gè)新的生命?不,是使生命變得有價(jià)值有意義。

      這篇課文里面,誰再塑了誰的生命?莎莉文再塑了海倫凱勒的生命。那么,海倫在莎莉文來之前是什么樣,莎莉文把海倫塑造成了一個(gè)什么樣子?

      1、莎莉文是如何塑造海倫的?

      教給知識(shí)——這里的知識(shí),不單單是文化知識(shí),那么,到底有哪些呢?

      認(rèn)識(shí)具體事物

      認(rèn)識(shí)大自然

      認(rèn)識(shí)愛

      這三個(gè)方面是按什么順序來寫的?

      由易道難,由簡單到復(fù)雜,由具體到抽象,循序漸進(jìn),步步深入。這就是本文在寫作上最突出的特點(diǎn)。

      莎莉文叫海倫這樣一個(gè)學(xué)生,容易嗎?舉例說明。

      2、馬克吐溫說:“19世紀(jì)出現(xiàn)了兩個(gè)杰出人物:一個(gè)是拿破侖,一個(gè)是海倫凱勒!焙惸軌蛉〉萌绱蓑溔说某删,難道只有莎莉文在塑造她的生命嗎?還有誰?

      對(duì),還有海倫自己的努力。也請(qǐng)同學(xué)們舉例來說。

      剛才,我們一起疏通了課文,那么,下面請(qǐng)同學(xué)們選定一個(gè)角色,進(jìn)一步深入課文,了解兩位杰出的女性的內(nèi)心世界,看看她們是如何共同創(chuàng)造這人間奇跡的。

      三.修改腳本(預(yù)計(jì)10分鐘)

      每組至少修改出一篇能夠代表你們小組水平的腳本,準(zhǔn)備等會(huì)的展示。

      要求還是那四點(diǎn):

      1.題目。要有一個(gè)吸引人的題目。

      2.類別。你的腳本是屬于內(nèi)容,還是寫作方法,還是賞析課文?

      3.角色。選定一個(gè)自己喜歡的角色。

      4.中心。寫之前一定要確定好中心,然后,圍繞中心來選擇材料,來寫作。

      四.腳本展示(預(yù)計(jì)20分鐘)

      希望每個(gè)角色盡量展示一個(gè)腳本,每個(gè)腳本,都必須點(diǎn)評(píng)。

      五.課堂小結(jié)

      這節(jié)課,我們見識(shí)了兩位非凡的女性,她們共同創(chuàng)造了生命的奇跡,讓我們每一個(gè)健全者都深深震撼。如果我們想更深地走進(jìn)她們的思想深處,請(qǐng)課外閱讀海倫.凱勒的《假如給我三天光明》,它不但會(huì)讓你觸摸到一顆偉大的心靈,還讓你感受語言文字的巨大魅力。

      板書設(shè)計(jì)

      再塑生命

      莎莉文

      ∣認(rèn)識(shí)具體事物易、簡單、具體

      ∣循序漸進(jìn)

      ∣再認(rèn)識(shí)大自然

      ∣塑逐層深入

      ↓認(rèn)識(shí)愛難、復(fù)雜、抽象

      海倫凱勒

      教學(xué)設(shè)想

      課堂分為兩部分:第一部分,用文題解讀法疏通文本,了解課文大意;第二部分,用角色解讀法,了解人物的內(nèi)心世界,領(lǐng)會(huì)文章的主旨。

      本文的內(nèi)容,學(xué)生在理解上應(yīng)該沒有問題,首先的考慮是準(zhǔn)備全部由學(xué)生自學(xué),課堂上只解答學(xué)生提出的問題,但是,后來還是想給學(xué)生一個(gè)整體的課文結(jié)構(gòu),因此,這一部分還是采用集體學(xué)習(xí)的方式。并且,順帶把這篇文章在結(jié)構(gòu)上的主要特點(diǎn)也點(diǎn)出來了。

      角色解讀法這部分,事先已經(jīng)布置學(xué)生寫草稿,所以課堂上只是以小組為單位,修改腳本,每組修改一篇。這期我對(duì)腳本寫作的要求主要是圍繞中心寫作,因此,在修改的時(shí)候,我要求學(xué)生也是圍繞這個(gè)方面來進(jìn)行?词欠翊_定了中心,是否圍繞中心在寫作。要深入人物的內(nèi)心,所以,要注重心理描寫,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖h論和抒情。

      腳本展示時(shí),最主要的是進(jìn)行點(diǎn)評(píng),點(diǎn)評(píng)的重點(diǎn)與修改的一致。

      再塑生命教案 篇8

      教學(xué)目標(biāo):

      1、識(shí)記重點(diǎn)字詞,復(fù)述課文內(nèi)容,感悟作者的思想感情。

      2、品味本文清新樸實(shí)的語言。

      3、領(lǐng)會(huì)莎利文老師深沉的愛和獨(dú)特的教育方法。

      教學(xué)重點(diǎn):

      了解課文內(nèi)容,研讀重點(diǎn)語句和段落,感悟作者的思想感情。

      課前準(zhǔn)備:

      熟讀課文,掃清文字障礙。布置學(xué)生查閱有關(guān)海倫凱勒的材料,課下能閱讀《假如給我三天光明》,以開闊視野,增加材料積累。

      課時(shí)安排:

      一課時(shí)。

      教學(xué)內(nèi)容:

      感知課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情,研讀重點(diǎn)語句和段落。

      教學(xué)設(shè)計(jì):

      (一)導(dǎo)入新課。

      一個(gè)一歲半就失聰失明,生活在無聲無語無光的世界里,連爸爸媽媽都不能認(rèn)識(shí)的孩子,她幾乎喪失了生活的能力和勇氣,她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界,陷入了痛苦的深淵。是安妮莎莉文老師的到來,打開了她心靈的眼睛,點(diǎn)燃了她心中的燭火,再塑了她的生命,她就是海倫凱勒。長大后,她竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)。這一奇跡的創(chuàng)造,除了海倫凱勒的奮發(fā)圖強(qiáng)、堅(jiān)韌不拔以外,還有再塑這一生命的安妮莎莉文。今天,就讓我們追隨著海倫凱勒的馨香文墨,一起來了解這位偉大的老師。

     。ǘ┌鍟n題,出示目標(biāo)。

      (三)整體感知。

      1、檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況。

      2、默讀課文,感知內(nèi)容,思考回答:

     、僬n文寫了哪幾件事?請(qǐng)你用簡潔的語言加以概括。

     、谕ㄟ^這幾件事表現(xiàn)了作者怎樣的生活經(jīng)歷?表達(dá)了作者怎樣的感情?

      ③讀了本文,你認(rèn)為安妮莎莉文是一位怎樣的老師?

      默讀完課文后,先四人小組交流,目的是讓每一位學(xué)生都參與探究閱讀,再全班交流明確:

      ①課文一共寫了三件事:莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)具體事物;莎莉文老師教我走進(jìn)大自然;莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)“愛”這種抽象事物。(學(xué)生的總結(jié)只要大意對(duì)即可,不過語言要盡量簡潔。)

     、谕ㄟ^這幾件事表現(xiàn)了作者求知的熱望,及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷。表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師無比的敬愛和感激。

     、凵蛭睦蠋煇酆悾瑢(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù),做到因勢(shì)利導(dǎo),循循善誘,而且善于抓住教育時(shí)機(jī),開啟海倫的思維、智慧和情感。可以說,莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。

      (四)重點(diǎn)研讀。

      你最喜歡哪件事?或者是哪一段文字?找出來讀一讀,說說為什么?

      學(xué)生合作探究明確:

     、佟吧蛭睦蠋煱盐业囊恢皇址旁趪娝谙,一股清涼的水在我手上流過的時(shí)候,她在我的另一只手上拼寫‘water’——‘水’字,起先寫得很慢,第二遍就寫得快一些。”在這里莎莉文老師既讓小海倫從剛才的壞心情中解脫出來,又準(zhǔn)確地抓住時(shí)機(jī),讓小海倫將“杯”和“水”分開,認(rèn)識(shí)了水這個(gè)事物。從中可以看出莎莉文老師的教學(xué)方法是多么的奇妙啊。

     、谏蛭睦蠋煄椭『愖跇渖,讓小海倫體驗(yàn)到大自然嚴(yán)厲、暴躁的一面,受到一次驚嚇,卻使之獲得對(duì)大自然全面深刻的體驗(yàn)?梢宰寣W(xué)生反復(fù)朗讀這一段,感受大自然的偉大和美好,體會(huì)莎莉文老師的教育藝術(shù)。

      ③莎莉文老師使小海倫感受到了“穿梭在我和他人的心靈中間”的那種美好的感情就是“愛”。引導(dǎo)小海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升,領(lǐng)悟到抽象的概念。進(jìn)一步開發(fā)了小海倫思維、智慧和心靈世界。關(guān)于“愛”的解釋,對(duì)于一個(gè)視聽健全的人來說,都不是一件易事,足見莎莉文老師的教育藝術(shù)。

      盡量讓學(xué)生多找些,多讀讀,多感悟,談得言之成理即可。教師可指導(dǎo)學(xué)生注意語速、語氣、語調(diào)、重音、停頓等,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

      (五)問題探究。

      文章為什么以“再塑生命”為題?

      小組討論交流后,全班合作探究,明確:

      “再塑生命”從字面意思看,是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。在本文中,再塑生命是指“愛的光明照到了我的身上”。本來,“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里,根本就不會(huì)有溫柔和同情。”但是,在莎莉文老師的教育下,“我”的靈魂被喚醒,再次擁有“光明、希望、快樂和自由”(“光明”用其喻義)。是莎莉文老師使作者又回到自然,理解了自然,懂得了“什么是愛”,正如作者所說“她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人!睆倪@個(gè)意義上來說,莎莉文老師是“再塑生命的人”,因而本文以“再塑生命”為題。

      (六)教師小結(jié)。

      莎莉文老師是“再塑生命的人”,她將人世間美好的思想情操,雋永深沉的愛心,以及踏踏實(shí)實(shí)的追求,像春天的種子深深植于海倫·凱勒的心田,以無私的愛重塑了海倫凱勒的生命,海倫·;凱勒深深地感激自己的老師,她說:假如給我三天光明,我首先要長久地凝視著我的老師——安妮·莎莉文。海倫·凱勒把一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè),譜寫出人類文明史上輝煌生命的贊歌,在繁忙的工作中,先后完成了14部具有世界影響的著作,而最后一部作品是《老師》。這本書是獻(xiàn)給莎莉文老師的一份厚禮,老師安妮也為此感到無比驕傲。

      (七)延伸作業(yè)。

      1.請(qǐng)課下認(rèn)真閱讀《假如給我三天光明》,并用一生學(xué)習(xí)海倫凱勒那不屈不撓的奮斗精神和安妮;莎莉文老師的無私的奉獻(xiàn)精神。

      2.寫一寫生活中你感受到的“愛”,談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)和看法,300字左右。

      再塑生命教案 篇9

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

      1.理清文章思路,整體把握全文結(jié)構(gòu)。

      2.品味重點(diǎn)語句,體會(huì)作者熱愛生活,對(duì)待生命的積極態(tài)度。

      【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

      1.整體感知,梳理重塑生命的歷程。

      2.結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労愔厮苌晒Φ囊蛩?/p>

      【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

      結(jié)合海倫·凱勒的生平事跡,體會(huì)殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大,陶冶情操,使學(xué)生情感得到升華。

      【學(xué)法指導(dǎo)】

      導(dǎo)學(xué)法。通過活動(dòng)、小組討論等形式,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生感知課文,理解生命,合作探究“愛”,令主題升華——“愛讓生命綻放光彩!”

      【學(xué)習(xí)過程】

      一、預(yù)習(xí)檢測(cè)

      1.給加點(diǎn)字注音

      搓捻()繁衍()遷徙()覓食()小憩()遨游()

      枝椏()剎那()穿梭()暖和()花團(tuán)錦簇()冥思遐想()

      2.解釋下列詞語

     、倮Щ螅

     、谮に煎谙耄

      ③恩惠:

     、芷谄诎

     、菝啦粍偈眨

     、奁笈危

      ⑦油然而生:

      二、自主學(xué)習(xí)

      1.課文寫了哪幾件事?請(qǐng)你用簡潔的語言加以概括。

      2.你認(rèn)為沙莉文老師是一位怎樣的老師?海倫是一位怎樣的學(xué)生?

      3.找出文中關(guān)于“愛”的句子,并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

      三、合作釋疑

      你是怎樣理解“再塑生命”這一題旨的?

      四、質(zhì)疑交流

      還有什么有疑問的問題,提出來我們一塊商討。

      五、拓展延伸

      你還能舉出古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡嗎?

      A.

      B.

      C.

      D.

      E.

      六、達(dá)標(biāo)練習(xí):

      完成智能訓(xùn)練閱讀練習(xí)部分

      【學(xué)習(xí)心得】

      再塑生命(第二課時(shí))

      一、課內(nèi)閱讀訓(xùn)練:

      記得有一天早晨,我第一次問起“愛”這個(gè)字的意思。

     、佼(dāng)時(shí)認(rèn)識(shí)的字還不很多,我在花園里摘了幾朵早開的紫羅蘭送給莎莉文老師。她很高興地想吻我,可我那時(shí)除了母親外,不愿意讓別人吻我。那時(shí)候,莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地?fù)е。在我手上拼寫出了“我愛海倫”幾個(gè)字。

      “愛是什么?”我問。

      ②莎莉文老師把我摟得更緊了,用手指著我的心說:“愛在這里!

      我第一次感到了心臟的跳動(dòng),但對(duì)老師的話和動(dòng)作依然迷惑不解,因?yàn)楫?dāng)時(shí)除了能觸摸到的東西外,我?guī)缀跏裁炊疾欢?/p>

      我聞了聞她手里的紫羅蘭,一半兒用文字,一半兒用手勢(shì)問道:

     、邸皭劬褪腔ǖ南阄秵?”

      “不是。”莎莉文老師說。

      我又想了想。太陽正溫暖地照耀著我們。

      ④“愛是不是大陽?”我指著陽光射來的方向問,“是太陽嗎?”

      當(dāng)時(shí)在我看來,世界上沒有比太陽更好的東西了,它的熱力使萬物茁壯生長。但莎莉文小姐卻連連搖頭,我真是又困惑又失望,覺得很奇怪,為什么老師不能告訴我,什么是愛呢?

      一兩天過后,我正用線把大小不同的珠子串起來,按兩個(gè)大的、三個(gè)小的這樣的次序。結(jié)果老是弄錯(cuò),莎莉文小姐在一旁耐心地為我糾正錯(cuò)誤。弄到最后,我發(fā)現(xiàn)有一大段串錯(cuò)了,于是,我用心想著,到底應(yīng)該怎樣才能把這些珠子串好。莎莉文老師碰碰我的額頭,使勁地拼寫出了“想”這個(gè)字。

      這時(shí),我突然明白了,這個(gè)字原來指的是腦子里正在進(jìn)行的過程。這是我第一次領(lǐng)悟到抽象的概念。

      我靜靜地在那里坐了許久,不是在想珠子的排列方式,而是在腦海中用新的觀念來尋求“愛”的解釋。那天,烏云密布,間或有陣陣的細(xì)雨,突然間太陽突破云層,發(fā)出耀眼的光芒。

     、菸矣謫柪蠋煟骸皭凼遣皇翘?”

      “愛有點(diǎn)兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。”老師回答說。她似乎意識(shí)到我仍然是困惑不解,于是又用更淺顯、但當(dāng)時(shí)我依然無法理解的話解釋說:“你摸不到云彩,但你能感覺到雨水。你也知道,在經(jīng)過一天酷熱日曬之后,要是花和大地能得到雨水會(huì)是多么高興呀!愛也是摸不著的,但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛,你就不快活,也不想玩了!

      剎那間,我明白了其中的道理——我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。

      1.文中②處的描寫表現(xiàn)了_________________________________________________

      2.③④兩處海倫的發(fā)問表明了她對(duì)“愛”的理解已達(dá)到怎樣的程度?

      _________________________________________________

      3.從③④處看,莎莉文小姐對(duì)海倫關(guān)于“愛”的理解予以否認(rèn)的理由是

      _________________________________________________

      4.⑤處莎莉文小姐對(duì)“愛”的解釋有什么特點(diǎn)?

      _________________________________________________

      5.結(jié)合語段,簡要談?wù)勆蛭男〗愕慕逃攸c(diǎn)和形象特征。

      _________________________________________________

      二、課外閱讀訓(xùn)練:

      尋人啟事

     。1)讀尋人啟事的時(shí)候,女孩正坐在長椅上,濃濃的樹陰牢牢地籠罩著椅子,就像母愛,寒冷而郁悶,女孩無言。

     。2)用女孩的邏輯來講,母親不疼她,母親除了愛好掙錢外,最大的偏好就是苛求她。必須、不準(zhǔn)、專制、獨(dú)裁……是女孩給母親的定義,并作為對(duì)母親的代稱。

      (3)離開這個(gè)沒有溫暖的家,女孩蓄謀已久。女孩在留下這樣一張紙條后,終于把計(jì)劃變成現(xiàn)實(shí):“媽,我走了,按您的意思去把鐵變成鋼。別找我,我會(huì)活得很好。別忘了,我很漂亮!

     。4)讀著留言,女孩感到報(bào)復(fù)的快意。

     。5)令女孩滿意的是,母親第二天就調(diào)動(dòng)了A市的新聞媒體,登了尋人啟事。這要花很多錢。女孩心里高興。

     。6)你永遠(yuǎn)找不到我。女孩甩頭向火車站走去。

     。7)在B市,女孩賣報(bào)、做工,只有在離家的時(shí)候才能品味到家的溫暖。

     。8)半個(gè)月后,母親把尋人啟事散發(fā)到了B市,這次的尋人啟事頗有一些檢討書的味道:“女兒,回來吧,媽不再……不再……”女孩開始慚愧?刹荒苓@么投降,女孩咬咬牙又去了C市。

     。9)每天晚上,抱著有尋人啟事的報(bào)紙入睡,已經(jīng)成了女孩離家后的一種習(xí)慣。在C市的兩個(gè)月里,沒有新的尋人啟事,女孩感到失落和不安。

     。10)后來,女孩終于在《C市日?qǐng)?bào)》上找到了與自己有關(guān)的文字,但不是尋人啟事,而是一則生日祝福:“女兒,生日快樂!”短短的幾個(gè)字,讓女孩失眠了。

     。11)給母親打電話!女孩第一次撥通了那個(gè)自己私下里默念達(dá)百遍、千遍的號(hào)碼!按擞脩魧づ礆w,請(qǐng)留言!睊焐想娫挘⒁褱I流滿面。

      (12)合同期總算滿了,女孩風(fēng)塵仆仆地趕回A市,近家情怯,女孩顫抖著手按響了門鈴,開門的卻是個(gè)陌生人。

     。13)原來,為了籌資找女兒,幾天前,母親將房子賣掉,去了南方。

      (14)第二天,報(bào)紙上多了一則尋人啟事:尋母,速歸。

      1.女孩離家出走的原因是什么?

      _________________________________________________________

      2.第(6)段運(yùn)用_____________和_____________兩種描寫方法,請(qǐng)你猜測(cè)女孩此時(shí)的心情_____________。

      3.第(8)段畫線處“女兒,回來吧,媽不再……不再……”請(qǐng)聯(lián)系上下文說說省略號(hào)的表達(dá)效果_____________。

      4.試用幾個(gè)詞概括女孩的性格特征_________________。

      5.第(12)段加粗詞語“總算”一詞能否刪去?為什么?_________________________________________________________

      6.讀過本文,你有何感受,請(qǐng)簡要概括。

      參考答案:

      1.讓“我”感受到愛,表明愛是發(fā)自心靈的情感。

      提示:此題可抓住人物動(dòng)作、語言理解其用意及含意。

      2.對(duì)愛初有所悟,但只是一種直觀的感性認(rèn)識(shí)。

      提示:此題可結(jié)合后文分析語句所揭示的含意及發(fā)展層次。

      3.為了引導(dǎo)海倫獲得思維的提升,從而開發(fā)海倫思維、智慧和心靈世界。提示:此題旨在考查學(xué)生結(jié)合文意揣摩人物心理意圖的能力。

      4.把抽象的道理說得具體形象,深刻的內(nèi)涵與孩子的實(shí)際生活聯(lián)系在一起。

      5.莎莉文熱愛海倫,講求教育方法藝術(shù),做到因勢(shì)利導(dǎo),循循善誘,而且善于抓住時(shí)機(jī),開啟思維、智慧和情感。提示:此題可抓住文中莎莉文小姐的語言、動(dòng)作等描寫,仔細(xì)品味揣摩人物形象。

      1.女孩認(rèn)為母親苛求她。

      2.心理動(dòng)作既有“報(bào)復(fù)”母親之后的得意,又有獲得自由后的輕松3.表現(xiàn)了母親在女兒出走后悔恨不已的心情,同時(shí)留給讀者以想像的空間

      4.單純、任性

      5.不能刪去。刪去后表達(dá)不出女孩急于想見到母親的迫切心情。

      再塑生命教案 篇10

      教學(xué)目標(biāo)

      1. 識(shí)記重點(diǎn)字詞,復(fù)述課文內(nèi)容,感悟作者思想感情。

      2. 品味本文清新樸實(shí)的語言。

      3. 讓心靈接受一次愛的熏陶。

      教學(xué)重點(diǎn)

      體味文章語言的清新樸實(shí),感悟莎莉文老師深沉的愛和獨(dú)特的教育方式。

      課時(shí)安排

      一課時(shí)

      課前準(zhǔn)備

      熟讀課文,掃清文字障礙。布置學(xué)生查閱有關(guān)的資料。

      教學(xué)設(shè)計(jì)

      導(dǎo)入:一個(gè)一歲半就失聰失明,生活在無光無語的世界里,連爸爸媽媽都不能認(rèn)識(shí)的孩子,她幾乎喪失了生活的能力和勇氣,她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界。陷入了痛苦的深淵。但她頑強(qiáng)的生活下來了,考入了著名的哈佛大學(xué),長大后成為一名作家。用自己的生花妙筆激勵(lì)別人生存的勇氣。這種奇跡的創(chuàng)造,當(dāng)然與她自身的努力分不開,但那段困難的日子里,她能走出心靈的障礙,重新塑造生命,卻不能不歸功于一位偉大的女性——她的老師莉莎文女士。

      整體感知:

      1. 檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況

      2. 默讀課文,感知內(nèi)容,思考問題

      a. 課文寫了哪幾件事情?

      b. 莎莉文老師是一位怎樣的老師?

      默讀完課文后,先認(rèn)為莎莉文是一位怎樣的老師?

      答:課文一共寫了三件事:莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)具體事物;莎莉文老師教我走進(jìn)大自然;莎莉文老師教我認(rèn)為“愛”這種抽象事物。

      莎莉文老師愛海輪,對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù),做到因勢(shì)利導(dǎo),循循善誘,而且善于抓住教育時(shí)機(jī),開啟海輪的智慧情感?梢哉f莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。

      文章為什么以“再塑生命”為題?

      莎莉文老師使作者重新回到了大自然,理解了自然,懂得了什么是愛,從這個(gè)意義上來講,莎莉文老師“再塑生命的人”,因而本文以“再塑生命”為題。

      教師小結(jié)

      莎莉文老師是“再塑生命”的人,她將人世間美好的思想感情雋永的愛心,以及踏踏實(shí)時(shí)的追求,像春天的種子植于海倫的心田。這是海倫獻(xiàn)給老師的厚禮。

      延伸作業(yè)

      1、課下閱讀《假如給我三天光明》。

      2、寫一寫生活中你感受到的愛,談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)與看法。

      課后記;課堂學(xué)習(xí)探究氣氛濃厚,較好。

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