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    《鹿和狼的故事》教案設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2024-02-27 13:28:01 登綺 教案 我要投稿
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    關(guān)于《鹿和狼的故事》教案設(shè)計(jì)11篇

      作為一名教職工,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編為大家整理的關(guān)于《鹿和狼的故事》教案設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助!

    關(guān)于《鹿和狼的故事》教案設(shè)計(jì)11篇

      《鹿和狼的故事》教案設(shè)計(jì) 1

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2.通過(guò)誦讀,懂得生物之間存在著互相制約、互相聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

      3.了解羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施,結(jié)果怎樣。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里,理解本文的結(jié)論。

      教學(xué)課時(shí):

      一課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入課題

      1.同學(xué)們聽(tīng)過(guò)哪些有關(guān)狼的故事?你覺(jué)得狼是一種怎樣的動(dòng)物?請(qǐng)你用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出“狼”給你留下的印象。你為什么這樣認(rèn)為?板書(shū):狼

      2.你鹿是一種怎樣的動(dòng)物?請(qǐng)你用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出“鹿”給你留下的印象。板書(shū):鹿

      過(guò)渡:是啊,在我們的印象中,狼是一種兇殘的動(dòng)物,應(yīng)該毫不留情地消滅?墒墙裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文,卻要告訴我們另外一種看法。

      板書(shū)課題:鹿和狼的故事

      二、自學(xué)課文

      1.自由讀課文,思考:課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個(gè)什么故事?告訴我們一個(gè)什么道理?

      2.在不懂的地方做上記號(hào),準(zhǔn)備質(zhì)疑。

      3.想想全文可以分為幾個(gè)自然段,概括每段的段意。

      三、檢查自學(xué)情況

      1.同桌分段輪讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

      2.提出不懂的地方,解疑。

      四、理解課文內(nèi)容

      1.默讀課文。

      2.凱巴伯森林從此成了鹿的王國(guó)。它們?cè)谶@里生兒育女,很快,鹿的總數(shù)就超過(guò)了十萬(wàn)只。此時(shí)的鹿群真的是無(wú)憂無(wú)慮嗎?請(qǐng)選擇喜歡的方式讀第3節(jié)。

      3.畫出羅斯福為了保護(hù)森林中的鹿采取了哪些措施?用自己的'話說(shuō)說(shuō)。

      4.在文中找出羅斯福的做法產(chǎn)生了怎樣的結(jié)果?

      5.討論:指名讀句子:生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。

      (1)用課文中的事例來(lái)說(shuō)說(shuō):鹿和狼以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的?

      (2)再用課文中的事例說(shuō)說(shuō):為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系?如果破壞了會(huì)怎么樣?

      (3)整個(gè)生物界中還有許多這樣的相互制約因素,你能用其他的事例來(lái)證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎?

      五、體會(huì)課文中心

      1.為什么鹿會(huì)“餓”、“痛”直至從10萬(wàn)只只剩下8千只?

      2.這是“狼”的錯(cuò)嗎?“狼”難到就該殺嗎?

      3.狼倒在槍下的一瞬,一定有很多話要說(shuō),你知道它想說(shuō)什么話嗎?

      4.鹿是毀滅自己的“禍?zhǔn)住。鹿它想毀滅自己(jiǎn)幔空嬲摹暗準(zhǔn)住本烤故钦l(shuí)?

      5.這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?

      六、作業(yè)。

      寫一寫讀了這篇課文的感受,可以寫從中懂得的道理,也可以寫知道的類似事例。并請(qǐng)你給凱巴伯森林設(shè)計(jì)一塊警示牌。

      《鹿和狼的故事》教案設(shè)計(jì) 2

      教學(xué)目標(biāo):

      1.能正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。

      2.理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間存在著相互制約,相互聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

      3.領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、課前導(dǎo)入

      1.同學(xué)們,你們還記得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事嗎?狼給你留下的印象是什么?(兇殘、狡猾。)

      2.你還了解狼的哪些知識(shí)嗎?(簡(jiǎn)介資料)

     。ɡ牵翰溉閯(dòng)物,犬科,性格兇暴,平時(shí)單獨(dú)或雌雄同居,冬季往往集合成群,襲擊各種野生和家禽,是畜牧業(yè)的主要害獸之一。有時(shí)也傷害人類,毛皮可以做成大衣、褥、帽等。)

      3.今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的課文。學(xué)習(xí)后,你可能對(duì)狼有一些新的認(rèn)識(shí)。

      4.板書(shū)課題,齊讀課題。

      二、自讀課文,整體感知。

      1.讀準(zhǔn)字音。

      2.畫出不理解的詞語(yǔ),利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文解決。

      3.把你感受最深的部分多讀一讀,在旁邊寫出自己的感受。

      三、檢查自學(xué)效果。

      1.讀準(zhǔn)字音。

      練習(xí):(投影出示)給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

      2.理解詞語(yǔ):

      厄運(yùn):不幸的遭遇。

      銳減:急劇地減少。

      維護(hù):使免于遭受破壞,維護(hù)保持。

      糟蹋:浪費(fèi)或損壞。

      威脅:用威力逼迫或恫嚇使人屈服。

      相悖:相反,違反。

      茍延殘喘:勉強(qiáng)拖延一口沒(méi)斷的氣,比喻勉強(qiáng)維持生存。

      面目全非:事物的樣子改變得十分厲害。

      罪魁禍?zhǔn)祝鹤飷盒袨榈氖滓肿印?/p>

      3.說(shuō)出你感受最深的部分,發(fā)表各自的見(jiàn)解。

      四、深入學(xué)習(xí),理解課文的內(nèi)容。

      1.出示閱讀思考提示:

      思考題1:羅期福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?結(jié)果怎樣?

      思考題2:這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?

      2.分組交流討論。

      3.匯報(bào)。

      匯報(bào)思考題1。

      甲組:他宣布凱巴伯森林為全國(guó)狩獵保護(hù)區(qū),并決定由政府請(qǐng)獵人到那里去消滅狼。

      概括地說(shuō)他采取了兩項(xiàng)措施:

     、僭O(shè)立凱巴伯森林為狩獵保護(hù)區(qū)。

      ②雇請(qǐng)獵人捕殺狼。

      乙組:這項(xiàng)決定的結(jié)果是

      ①狼等野獸被獵殺得很多。經(jīng)過(guò)25年的獵殺,有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對(duì)象的動(dòng)物(豹子等)也被獵殺了很多。“25年,六千多只”說(shuō)明獵殺的時(shí)間長(zhǎng),狼幾乎滅絕。

      ②同時(shí),鹿過(guò)著幸福的'生活。在這個(gè)“自由的王國(guó)”中,它們自由地生長(zhǎng)繁育,自由地啃食樹(shù)木,過(guò)著沒(méi)有危險(xiǎn),食物充足的幸福生活。

     、壑脖槐淮罅科茐,鹿群數(shù)量急劇下降,生態(tài)平衡遭到了破壞。

     、1942年,整個(gè)凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。

      4.追問(wèn):什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結(jié)果的?

     。囸I造成鹿的大量死亡,加上疾病流行,鹿群數(shù)量急別下降。)

      5.追問(wèn)思考題2:凱巴伯森林遭到了嚴(yán)重的破壞,它的罪魁禍?zhǔn)拙谷皇潜豢醋髅利惿屏蓟淼穆。這個(gè)故事告訴我們什么道理呢?

      學(xué)生甲:狼是森林的保護(hù)者。狼吃鹿,維護(hù)了鹿群的相對(duì)穩(wěn)定。狼吃掉的多數(shù)是病鹿,又有效地控制了疾病對(duì)鹿群的威脅。這樣就保護(hù)了森林的生態(tài)平衡。

      6.這篇課文通過(guò)鹿、狼、森林的故事告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢?

     。ㄉ钤谕粋(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。)

      五、總結(jié)擴(kuò)展

      1.投影出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請(qǐng)學(xué)生快速閱讀,體會(huì)這兩個(gè)故事使你明白了什么道理?

     。ā渡吲c莊稼》告訴我們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的!度淌яR》告訴我們?nèi)魏问挛锒家獜恼磧蓚(gè)方面看,要有一分為二的觀點(diǎn)。)

      2.你還知道這方面的事例嗎?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

      六、作業(yè)

      1.課下收集有關(guān)破壞生態(tài)環(huán)境的資料。以“環(huán)保小報(bào)”的形式向家人、朋友宣傳環(huán)保知識(shí)。

      2.把這個(gè)故事復(fù)述下來(lái),講給你的朋友聽(tīng)。

      《鹿和狼的故事》教案設(shè)計(jì) 3

      一、教學(xué)目標(biāo):

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、基本理解課文的內(nèi)容,初步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,樹(shù)立保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

      3、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

      二、教具準(zhǔn)備:

      多媒體。

      三、教學(xué)時(shí)間:

      1課時(shí)。

      四、教學(xué)過(guò)程:

      (一)談話導(dǎo)入,激發(fā)讀書(shū)興趣。

      同學(xué)們,在你的印象中,鹿和狼分別是什么樣的動(dòng)物?今天,我們來(lái)讀一個(gè)特別的故事,她會(huì)讓你重新認(rèn)識(shí)鹿和狼,也會(huì)重新反映我們?nèi)祟愖约骸?/p>

     。ǘ└鶕(jù)“閱讀提示”充分自學(xué)課文。

     。ㄈ┞(lián)系講述“鹿和狼的故事”。

      1、仔細(xì)讀第1—6自然段,想一想:為了保護(hù)森林里的'鹿,羅斯福采取了哪些措施?結(jié)果怎樣?

      2、自己練習(xí)講故事。

      3、同桌互相講一講。

      (四)小組合作學(xué)習(xí)。

      1、默讀課文第7—9自然段,想想:讀懂了什么,還有什么不懂得地方?

      2、小組討論:羅斯福錯(cuò)在哪兒?為什么?

      (五)全班交流。

      1、說(shuō)說(shuō)羅斯福錯(cuò)在哪兒。

      2、舉例說(shuō)說(shuō):生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。

     。┱n外擴(kuò)展。

      搜集有關(guān)自然界生物相互制約、相互聯(lián)系的故事,寫下來(lái),準(zhǔn)備參加“不能破壞生物鏈”主題隊(duì)會(huì)的演講。

      《鹿和狼的故事》教案設(shè)計(jì) 4

      教學(xué)目標(biāo):

      1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2.理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間存在著相互制約,相互聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

      3.領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、板書(shū)鹿和狼

      1、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)狼的認(rèn)識(shí)?你對(duì)鹿的了解呢?(鹿:溫柔善良,讓人喜歡。狼:兇惡狡猾,讓人憎恨,如《會(huì)搖尾巴的狼》、《狼和羊》。

      2、板書(shū)《鹿和狼的故事》,看了題目后你想說(shuō)些什么?

      溫柔善良的鹿和狡猾兇惡的'狼之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

      3、同學(xué)們你們現(xiàn)在最想做什么?(讀書(shū))

      二、學(xué)生讀課文。

      1、自己將全文正確流利地讀出來(lái)。

      2、你想讀哪一自然段就讀哪一自然段。

      三、課文中哪一部分給你印象最深你就讀哪一部分,邊讀邊想你為什么選擇這一部分。

      四、讀你印象最深的段落,說(shuō)一說(shuō)為什么會(huì)選擇這一部分。

      1、羅斯?偨y(tǒng)決定由政府雇請(qǐng)獵人去消滅狼,目的是為了保護(hù)鹿,讓鹿繁殖得更多一些。

      2、經(jīng)過(guò)25年的獵捕,鹿沒(méi)有了天敵。

      3、鹿過(guò)著沒(méi)有危險(xiǎn),食物充足的幸福生活。

      4、鹿吃光了森林中的植被。

      5、鹿病死了無(wú)數(shù)只,還有一些饑餓而死。

      五、愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò),提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要,選擇大家找出課文中的不同觀念,用自己的觀念及想法進(jìn)行一次辯論賽。

      正方

      羅斯福是對(duì)的,他殺狼是為了保護(hù)鹿。

      反方

      羅斯福是錯(cuò)的,他違犯自然界相互制約相互聯(lián)系的規(guī)律。

      六、總結(jié)

      在人類生存的這個(gè)星球上動(dòng)物和動(dòng)物之間、植物和植物之間、動(dòng)物和植物之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此,一種生物的存亡或數(shù)量發(fā)生變化,常常會(huì)通過(guò)這種錯(cuò)綜復(fù)雜的依存關(guān)系影響到其他生物和整個(gè)自然界。這就是鹿和狼等動(dòng)物帶給我們的啟示。

      《鹿和狼的故事》教案設(shè)計(jì) 5

      教學(xué)目標(biāo):

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文,鹿和狼的故事。

      2、基本理解課文的內(nèi)容,初步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,樹(shù)立保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

      3、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、激發(fā)興趣 揭示課題

      1、多媒體出示:鹿和狼的圖片

      問(wèn):你喜歡誰(shuí)?為什么?

      2、導(dǎo)題:在凱巴伯森林曾發(fā)生過(guò)這樣的故事。板書(shū):鹿和狼的故事

      二、對(duì)比質(zhì)疑 確定支點(diǎn)

      1、多媒體出示圖片(茂盛的森林),教師講解:這就是美國(guó)亞里桑那洲的凱巴伯森林,在20世紀(jì)初葉,這里還是松衫蔥郁、生機(jī)勃勃,大約有四千只鹿在林中出沒(méi),而到了1942年,這里卻成了這幅光景(出示荒涼的圖片)凱巴伯森林中只剩下一些病鹿在茍延殘喘。

      2、質(zhì)疑

      看著這兩幅畫面,聽(tīng)著老師的講解,把你內(nèi)心最想知道的說(shuō)出來(lái)。

     。ǹ偨Y(jié)學(xué)生質(zhì)疑:為什么會(huì)弄得鹿死林毀的結(jié)局?)板書(shū):鹿死林毀?

      三、自讀自悟 輻射全文

      1、初讀,要求:

      自讀課文,讀到你覺(jué)得想說(shuō)些什么的時(shí)候,讀到要表達(dá)自己感受的時(shí)候,你就停下來(lái),好嗎?

      2、把你的想法和感受與你小組成員分享。

      四、匯報(bào)交流 旋轉(zhuǎn)球體

      1、讀著讀著,你知道些什么?

      重點(diǎn)指導(dǎo):

     。1)、鹿成了凱巴伯森林的.“寵兒”,它們過(guò)著沒(méi)有危險(xiǎn)、食物充足的生活。(出示第4小節(jié)中的語(yǔ)句)

      假如你是凱巴伯森林中的“寵兒”——鹿,相遇后你們會(huì)說(shuō)些什么?

      指導(dǎo)朗讀

      (2)、鹿毀滅了森林,你從那個(gè)語(yǔ)句讀出來(lái)的?省略號(hào)表示什么意思?

      指導(dǎo)朗讀

     。3)、鹿死的原因:饑餓、疾病

      假如你是凱巴伯森林中的病鹿,相遇后又會(huì)說(shuō)些什么?(出示第六小節(jié))

      指導(dǎo)朗讀

      2、過(guò)渡探究

      鹿們不知道“鹿死林毀”的真正原因在哪里,同學(xué)們,你們通過(guò)剛才的討論知道嗎?請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)回讀課文,特別要重讀第7節(jié),想一想你用什么辦法來(lái)闡述你的答案。

     。1)邊畫圖邊講解;

     。2)、生物鏈;

     。3)生態(tài)平衡……

      3、師小結(jié):羅斯福下令捕殺狼,凱巴伯森林六千只狼先后斃命,而鹿大量繁殖,過(guò)多的鹿超過(guò)了森林的供養(yǎng)限度,破壞了森林的生態(tài)系統(tǒng),所以森林被毀了,鹿得不到食物,再加上疾病的蔓延而逐漸死亡。羅斯福您錯(cuò)在哪兒?

      五、深究課文 突出心軸

      1、精讀第8、9小節(jié),你明白了什么?

      2、設(shè)計(jì)說(shuō)的練習(xí):現(xiàn)在老師是美國(guó)某一報(bào)社的記者,想采訪一下在座的總統(tǒng)西奧多·羅斯福!翱偨y(tǒng)閣下,聽(tīng)說(shuō)您為了保護(hù)凱巴伯森林中的鹿,而下令捕殺森林中的狼,結(jié)果卻弄得鹿死林毀的結(jié)局,對(duì)此事,您有什么要說(shuō)的嗎?”

      3、指導(dǎo)朗讀最后一節(jié)

      4、課外延伸:你還知道什么故事或看到課外讀物,說(shuō)明人類應(yīng)維護(hù)生態(tài)平衡?

      六、延趣拓展 升華主旨

      為了讓更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,老師想讓你們?nèi)ジ嬖V生活在地球上的人類要尊重動(dòng)物、植物、微生物……

      請(qǐng)你們結(jié)合自己的理解、材料,寫一則保護(hù)生態(tài)平衡的公益用語(yǔ),看誰(shuí)寫得最吸引人,最能令人震撼,好嗎?

      《鹿和狼的故事》教案設(shè)計(jì) 6

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1.認(rèn)識(shí)“狩、寵、厄、悖”4個(gè)字。

      2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3.理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

      4.領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

      二、教學(xué)重點(diǎn)

      弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里,理解本文的結(jié)論。

      三、媒體運(yùn)用

      1.課前查閱有關(guān)生物鏈的資料。

      2.大屏幕演示總結(jié)語(yǔ),引起學(xué)生注意。

      四、教學(xué)流程

      〈一〉導(dǎo)入

      同學(xué)們,你們喜歡動(dòng)物嗎?喜歡什么動(dòng)物?為什么?在美麗的大森林里,由生活導(dǎo)入

      鹿給你留下了什么印象?狼呢?

      《鹿和狼的故事》(板書(shū)課題),看看課文又給我們講了一個(gè)什么故事呢?

      〈二〉初讀

      1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不懂的字詞可以借助工具書(shū)和聯(lián)系上下文理解。

      2.指名讀。思考:課文講了一個(gè)什么故事?

      理解“茍延殘喘”、“罪魁禍?zhǔn)住薄?/p>

      3.主要內(nèi)容。

      〈三〉理解

      1.導(dǎo)言

      昔日的森林松杉蔥郁,而今卻面目全非;原來(lái)的鹿群活潑自由,現(xiàn)在卻茍延殘喘。這嚴(yán)重的'生態(tài)災(zāi)難不能不使我們感到痛心疾首。然而,羅斯福無(wú)論如何也想不到,他下令捕殺的惡狼,居然也是森林的保護(hù)者。如果有人能夠勸阻他不再繼續(xù)這個(gè)錯(cuò)誤的決定,必將會(huì)挽救森林,挽救鹿群,挽救整個(gè)生態(tài)系統(tǒng),可惜,羅斯福身邊沒(méi)有這樣的人。同學(xué)們,讓我們快快行動(dòng)起來(lái),向總統(tǒng)先生進(jìn)見(jiàn)直言吧!我們來(lái)以形式的創(chuàng)給他寫一封信,好嗎?

      要想使這封信更具有說(shuō)服力,我們需要以課本為依據(jù),可以用事實(shí)說(shuō)學(xué)文欲望話,可以講明道理,可以引用身邊的例子,要有理有據(jù)的闡明你的觀點(diǎn)。

      2.自由研讀課文,思考如何寫信。

      3.小組交流。

      4.集體交流。

      (根據(jù)學(xué)生信的內(nèi)容適時(shí)小結(jié)出:生物之間的關(guān)系相互制約、相互聯(lián)系;不要以慣有的眼光片面的認(rèn)識(shí)事物)

      〈四〉總結(jié)

      同學(xué)們一封封發(fā)自肺腑的信,不僅使羅斯福醒悟,也會(huì)使更多的人警醒。我們的目的只有一個(gè):這個(gè)慘痛的教訓(xùn)不要再重演。

      在這節(jié)課即將結(jié)束時(shí),請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩匚度模藭r(shí),你最想說(shuō)什么?

      老師這也有一句話,送給大家:尊重動(dòng)物,尊重自然,也就是尊重自己。領(lǐng)悟文旨

      《鹿和狼的故事》教案設(shè)計(jì) 7

      教學(xué)目標(biāo) :

      1.能正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。

      2.理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間存在著相互制約,相互聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

      3.領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

      教學(xué)過(guò)程 :

      一、導(dǎo)入 新課

      根據(jù)自己聽(tīng)過(guò)、讀過(guò)的童話故事,談?wù)剬?duì)狼和鹿的.印象。

      是啊,在我們的印象中,狼是一種兇殘的動(dòng)物,,應(yīng)該毫不留情地消滅?墒俏覀兘裉煲獙W(xué)習(xí)的課文《》,卻告訴我們另外一種看法。

      二、自學(xué)課文

      1.讀課文,思考:課文講了一個(gè)什么故事?作者借這個(gè)故事給我們講了一個(gè)什么道理。

      2.在你感受最深的語(yǔ)句旁邊簡(jiǎn)單寫一寫自己的體會(huì)。在不懂的地方做上記號(hào)。

      三、交流自學(xué)收獲

      1.指名朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

      2.復(fù)述課文所講的故事。

      3.提出自己不懂的問(wèn)題,師生共同解疑。

      四、深入學(xué)習(xí)

      1.我們?yōu)槭裁床荒芡耆麥缋牵?/p>

      2.理解句子:“生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系!

     。1)用課文中的事例說(shuō)說(shuō)狼和鹿以及森林間是如何相互制約、相互聯(lián)系的?

     。2)用課文中的事例說(shuō)說(shuō)為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系?如果破壞了會(huì)怎樣?

      3.擴(kuò)展

     。1)結(jié)合《蛇與莊稼》的故事,理解生物間相互制約,相互聯(lián)系的觀點(diǎn)。

      (2)讀《塞翁失馬》的故事,明白任何事物都要從正反兩方面看,要有一分為二的觀點(diǎn)。

      (3)像這樣生物間相互聯(lián)系,相互制約的事還有很多,請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

      《鹿和狼的故事》教案設(shè)計(jì) 8

      教學(xué)目標(biāo)

      1、通過(guò)閱讀課文,懂得自然界里的生物都有自己的角色,人類要尊重生物之間相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系,維護(hù)生態(tài)平衡。

      2、體會(huì)作者通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的方法。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      1、懂得自然界中的生物都有自己的角色,我們要尊重生物之間相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系,維護(hù)生態(tài)平衡。

      教學(xué)課時(shí)

      一課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程

      一、提問(wèn)導(dǎo)入

      1、師:同學(xué)們,在你們的印象中,鹿給你們的印象是怎么樣的?(板書(shū)“鹿”)

      生:溫馴、可愛(ài)······

      師:那么狼呢?它給你的印象又是怎么樣的?(板書(shū)“狼”)

      生:狡猾、兇狠······

      師:哦~原來(lái)鹿和狼給你們的印象是這樣的,可是今天我們要學(xué)習(xí)的這篇“鹿和狼的故事”可不是這么回事。下面,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本62頁(yè)。

      二、整體感知(15分鐘)

      1、師:同學(xué)們,下面我們一起來(lái)檢查你們的預(yù)習(xí)情況。下面給大家2分鐘,看誰(shuí)能夠又快又準(zhǔn)確地把這個(gè)表格填寫完。(5分鐘)

      時(shí)間

      生物

      20世紀(jì)初葉

      25年后

      1942年

      鹿(數(shù)量)

      4000只左右

      超過(guò)十萬(wàn)

      不到8000只

      狼(數(shù)量)

      數(shù)千只先后斃命

      森林(狀況)

      松杉蔥郁

      生機(jī)勃勃

      植被減少

      大地枯黃

      森林逐漸消失

     。ㄉ謿纾

      填寫中······

      2、師:時(shí)間到,有哪位同學(xué)可以告訴老師鹿的數(shù)量變化?

      (你找得真準(zhǔn)確)

      師:那么狼的數(shù)量呢?20世紀(jì)初葉是怎么樣的?25年后呢?1942年呢?

      生:

      師:鹿和狼的數(shù)量隨著時(shí)間的推移,都有了不同的變化,那么森林又是怎么變化的?

      生:

      3、師:大家想一想,20世紀(jì)初葉的時(shí)候,鹿才是4000只左右,為什么25年后卻超過(guò)了十萬(wàn)只?是什么原因促使鹿的數(shù)量增加得這么快?(采取了什么樣的措施)

     。ǹ,從課文中找出答案)

      預(yù)設(shè)一:

      生:羅斯福宣布凱巴伯森林為全國(guó)狩獵保護(hù)區(qū)

      預(yù)設(shè)二:

      生:羅斯福決定由政府雇請(qǐng)獵人到那里去消滅狼

      4、師:同學(xué)們說(shuō),他答對(duì)了沒(méi)有。

      生:對(duì)了

      師:請(qǐng)大家看黑板上的表格,羅斯福采取了這樣的措施,導(dǎo)致了什么結(jié)果?

      生:狼越來(lái)越少,森林被毀滅······

      5、看來(lái)同學(xué)們都能夠從表格里知道羅斯福為保護(hù)鹿而采取的措施會(huì)導(dǎo)致什么樣的結(jié)果,那么你們知道為什么會(huì)導(dǎo)致這樣的結(jié)果嗎?下面給大家10分鐘的討論時(shí)間。

      10分鐘過(guò)去了······

      三、交流談?wù)摚?5分鐘)

      師:大家看我,那位同學(xué)可以說(shuō)說(shuō)導(dǎo)致狼越來(lái)越少,森林被毀滅的原因?

      預(yù)設(shè)一:

      生:(第7段)狼吃鹿看起來(lái)殘忍,卻維護(hù)著鹿群的種群穩(wěn)定······

      師:從這里,你讀懂了什么?鹿、狼、森林之間存在著什么樣的關(guān)系?

      生:相互制約、相互聯(lián)系。

      師:來(lái),大家齊讀一遍

      預(yù)設(shè)二:

      生:一旦數(shù)量超過(guò)森林可以承載的限度,就會(huì)破壞森林生態(tài)系統(tǒng)的'穩(wěn)定,給森林帶來(lái)巨大的生態(tài)災(zāi)難。也就說(shuō),過(guò)多的鹿會(huì)成為毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

      師:聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)破壞森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。

      生:殺了狼,鹿多了,吃完森林的植物,植被減少,大地露出的枯黃在一天天擴(kuò)大。

      師:從這里,你看出了鹿、狼、森林之間的什么關(guān)系?

      生:相互制約、相互聯(lián)系。

      預(yù)設(shè)三:

      生:(最后一段)

      師:從這里,你體會(huì)到了什么?

      生:每一種生物都有自己的角色。

      師:每一種生物都有自己的角色,說(shuō)明不同生物之間都是相互······

      生:相互制約、相互聯(lián)系。

      四、拓展延伸(5分鐘)

      師:同學(xué)們,閱讀你們手上的短文“你好,對(duì)手”,說(shuō)說(shuō)你的看法。

      生一:······

      生二:······

      師:看來(lái)同學(xué)們都有自己獨(dú)特的看法。

      五、小結(jié)

      師:同學(xué)們,學(xué)習(xí)完這篇文章,你懂得了什么道理?

      生:生物之間相互制約、相互聯(lián)系。

      六、板書(shū)設(shè)計(jì)略文章來(lái)源

      《鹿和狼的故事》教案設(shè)計(jì) 9

      教學(xué)目標(biāo)

      1、能流利、有感情地朗讀課文。

      2、會(huì)讀寫課文的生字新詞以及詞語(yǔ)的意思。

      3、通過(guò)讀課文,了解課文內(nèi)容,會(huì)復(fù)述故事。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、談話導(dǎo)入

      1.板書(shū)課題,這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)第18課——狼和鹿;

      2.在預(yù)習(xí)課文之前,你認(rèn)為狼和鹿之間是怎樣的關(guān)系?(狼吃鹿,狼是鹿的天敵)現(xiàn)在,你對(duì)它們之間的關(guān)系有了新的認(rèn)識(shí)嗎?

      3.昨天與今天相比,我們對(duì)狼和鹿之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)竟有天壤之別,那作者是如何幫助我們走出認(rèn)識(shí)誤區(qū)的呢?

      二、預(yù)習(xí)展示

      1.讀準(zhǔn)字音;

      出示ppt

      2.聽(tīng)寫詞語(yǔ);

      3.朗讀課文

      (指名分節(jié)朗讀課文,思考:每節(jié)課文主要寫了什么,你能試用小標(biāo)題概括嗎?并能根據(jù)小標(biāo)題說(shuō)說(shuō)課文先寫了什么,再寫了什么,然后寫了什么,最后寫了什么)

      板書(shū):生機(jī)勃勃斬盡殺絕滅頂之災(zāi)罪魁禍?zhǔn)?/p>

      三、自問(wèn)自探

      1.出示“生機(jī)勃勃”凱巴伯森林

      2.在第一節(jié)課文中還有哪些語(yǔ)句體現(xiàn)出凱巴伯森林“生機(jī)勃勃”?(自由練習(xí),指名朗讀。)

      3.過(guò)渡:森林真是動(dòng)植物的家園。

      過(guò)渡:所以當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死恰?/p>

      出示第二節(jié),默讀思考:

      1.當(dāng)?shù)鼐用駷槭裁春尥噶死,恨到什么程度,你能用詞語(yǔ)表達(dá)出他們對(duì)狼的恨嗎?恨的結(jié)果怎樣?(真是“斬盡殺絕”)

      2.讀了這段文字,請(qǐng)把你聽(tīng)到的、看到的分別做上記號(hào),向同桌介紹一下這25年里幾乎天天發(fā)生的.同樣的一幕。

      3.如果你是當(dāng)?shù)氐木用,?qǐng)讀出你的心情,指名多人練習(xí),把“恨透了”的心情讀出來(lái)。

      4.如果你是作者,你的心情會(huì)是這樣嗎?請(qǐng)自己試著讀一讀。

      四、探究寫法

      “凱巴伯森林從此成了鹿的王國(guó)。”人們?cè)撆e行慶功宴會(huì)了,怎么會(huì)有“滅頂之災(zāi)”呢?誰(shuí)又是真兇——“罪魁禍?zhǔn)住蹦?下?jié)課再接著讀。

      《鹿和狼的故事》教案設(shè)計(jì) 10

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1. 知識(shí)與技能:學(xué)生通過(guò)閱讀理解《鹿和狼的故事》,掌握文章的主線脈絡(luò),理解生態(tài)平衡的重要性。

      2. 過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分角色朗讀、小組討論等形式,分析故事中鹿群數(shù)量變化與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系,鍛煉學(xué)生的批判性思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

      3. 情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生尊重自然、保護(hù)環(huán)境的價(jià)值觀,認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)可能產(chǎn)生的.深遠(yuǎn)影響。

      【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

      1. 教學(xué)重點(diǎn):理解生態(tài)平衡的概念,解析鹿群數(shù)量劇增或銳減對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。

      2. 教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)《鹿和狼的故事》案例,深入理解人與自然和諧共生的理念。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、導(dǎo)入新課(5分鐘) 教師可以以一則有關(guān)生態(tài)平衡的小視頻或者相關(guān)圖片引入課題,激發(fā)學(xué)生興趣,并提出問(wèn)題:“如果一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中的某種生物消失,會(huì)對(duì)整個(gè)系統(tǒng)帶來(lái)怎樣的影響?”

      二、初讀感知(10分鐘)

      1. 學(xué)生自主閱讀課文《鹿和狼的故事》,大致了解故事內(nèi)容。

      2. 小組內(nèi)分享初步閱讀的感受,找出文中描述鹿群數(shù)量變化以及人們采取獵殺狼行動(dòng)的原因和結(jié)果。

      三、研讀探究(20分鐘)

      1. 分析討論:引導(dǎo)學(xué)生從文中找出關(guān)鍵信息,梳理鹿群數(shù)量變化的過(guò)程,分析狼在生態(tài)系統(tǒng)中的作用,以及人為干預(yù)后帶來(lái)的后果。

      2. 角色扮演:模擬森林管理員、獵人、鹿和狼等角色,通過(guò)情境再現(xiàn)的方式,讓學(xué)生更直觀地理解生態(tài)鏈關(guān)系及生態(tài)平衡的重要性。

      四、深化理解(10分鐘) 組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,思考并討論如何在實(shí)際生活中遵循和維護(hù)生態(tài)平衡,以及我們應(yīng)該從中吸取什么樣的教訓(xùn)。

      五、總結(jié)提升(5分鐘) 教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,再次強(qiáng)調(diào)生態(tài)平衡的意義,并鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活中,做環(huán)保小衛(wèi)士,共同守護(hù)我們的地球家園。

      六、作業(yè)布置 讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容,撰寫一篇關(guān)于“我心中的生態(tài)平衡”的短文,或者設(shè)計(jì)一份保護(hù)生態(tài)平衡的行動(dòng)計(jì)劃。

      《鹿和狼的故事》教案設(shè)計(jì) 11

      教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力:

      1.能正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。

      2.理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間存在著相互制約,相互聯(lián)系的關(guān)系,3.領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

      過(guò)程與方法:

      教師運(yùn)用相關(guān)資料導(dǎo)入新課,引導(dǎo)學(xué)生在分析具體事例的基礎(chǔ)上,明白道理,領(lǐng)悟本文的表達(dá)方法。

      情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

      1、學(xué)會(huì)辨證地分析問(wèn)題,不走向極端,不完全以習(xí)慣判斷事物的好壞。

      2、使學(xué)生增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

      教學(xué)重點(diǎn)

      體會(huì)故事所闡述的道理,懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系。

      教學(xué)難點(diǎn)

      增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí),領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析,概括來(lái)說(shuō)明道理的寫作方法。

      課前準(zhǔn)備:

      1、預(yù)習(xí)課文,觀看“動(dòng)物世界”或“人與自然”。

      2、了解美國(guó)凱巴伯森林的狀況。

      教學(xué)過(guò)程

      一、預(yù)習(xí)探究

      1、導(dǎo)入新課:1995年,美國(guó)政府實(shí)施了一個(gè)“引狼入室”計(jì)劃,把從加拿大運(yùn)來(lái)的首批狼放生到凱巴伯森林中,從此凱巴伯森林又煥發(fā)出勃勃生機(jī)。這是怎么回事呢?學(xué)了《鹿和狼的故事》你就會(huì)明白。

      2、這是一篇略讀課文,要求我們把平時(shí)在精讀課文中學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用于本課的閱讀實(shí)踐中;貞浺幌履阏莆樟四男╅喿x方法?

      3、自由讀課文,思考:

     。1)本文講了一個(gè)什么故事,告訴了我們什么道理?

      (2)畫出不理解的詞語(yǔ),利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文解決。

     。3)把感受最深的部分多讀一讀,在旁邊寫出自己的想法。

      1、交流學(xué)過(guò)的閱讀方法。

      2、自由讀課文。解決不理解的詞語(yǔ)。寫出自己的想法。

      1、導(dǎo)語(yǔ)給學(xué)生造成懸念,激起閱讀興趣。

      2、立足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

      二、合作交流

      引導(dǎo)學(xué)生畫出重點(diǎn)句子,交流預(yù)習(xí)收獲,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

      1、交流:本文講了一個(gè)什么故事,告訴了我們什么道理?

      2、找出文中點(diǎn)明這個(gè)道理的句子,交流自己的想法。

      3、提出不懂的地方,解疑讓學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)句子整體感知課文內(nèi)容。

      三、品讀體驗(yàn)

      一、快速讀課文1—6自然段,想一想,羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?結(jié)果怎樣?

      1、兩項(xiàng)措施:

      (1)設(shè)凱巴伯森林為狩獵保護(hù)區(qū)。

     。2)雇請(qǐng)獵人捕殺狼。

      2、結(jié)果:植被被大量破壞,鹿群數(shù)量急劇下降,生態(tài)平衡遭到破壞。引導(dǎo)學(xué)生找出文中的句子體會(huì)這個(gè)結(jié)果,“很快森林中的鹿增多了,總數(shù)超過(guò)十萬(wàn)只······大地露出的枯黃在一天天擴(kuò)大。”“先是饑餓造成鹿的.大量死亡······剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。”

      二、聚焦7—9自然段,默讀思考:羅斯福制定的措施錯(cuò)在哪兒?組織學(xué)生交流。

      1、為了保護(hù)鹿而消滅狼,結(jié)果事與愿違。因?yàn)槔浅月埂熬涂梢詫⑸种械穆沟目倲?shù)控制在一個(gè)合理的范圍······給森林帶來(lái)巨大的災(zāi)難!睂(duì)這個(gè)道理,羅斯福不僅不理解而且想不到。

      2、制定這項(xiàng)政策的依據(jù)是“習(xí)慣的看法和童話原則”而不少童話原則和習(xí)慣看法并不符合客觀規(guī)律。

      3、作者借這故事告訴我們一個(gè)什么道理?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和看過(guò)的“動(dòng)物世界”“人與自然”等節(jié)目談?wù)勛约旱睦斫,加深?duì)維護(hù)生態(tài)平衡的道理的感悟。

      1、分小組自由讀課文1—6自然段并討論交流。

      2、以小組為單位匯報(bào)交流。

      3、品讀重點(diǎn)句段,深入理解內(nèi)容,跟隨教師的引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際感悟自然界生物之間相互制約相互聯(lián)系的道理。

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