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知錯(cuò)就改小學(xué)寫(xiě)作指導(dǎo)教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的知錯(cuò)就改小學(xué)寫(xiě)作指導(dǎo)教案，歡迎閱讀與收藏。
知錯(cuò)就改小學(xué)寫(xiě)作指導(dǎo)教案 1
教學(xué)目標(biāo):
1.初步學(xué)會(huì)有順序地觀察圖畫(huà)，能按事物發(fā)展的順序?qū)懸?段話，并能恰當(dāng)?shù)剡x用(或運(yùn)用)指定的詞語(yǔ)。
2.展開(kāi)合理想象，把圖畫(huà)內(nèi)容用一段話表達(dá)出來(lái)。
3.教育學(xué)生要講文明，講衛(wèi)生，不亂丟果殼，并能“知錯(cuò)就改”。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)：能看懂圖意，把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)成一段話。
教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生根據(jù)四幅圖，圍繞中心，按事情發(fā)展的順序，通過(guò)合理想象，連起來(lái)寫(xiě)一段話。
課時(shí)安排:
2 課時(shí)
第 1 課時(shí)
教學(xué)時(shí)間:
年 月 日
教學(xué)目標(biāo):
1.看圖討論，大致了解四幅圖中的主要人物和事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
2.能用一二句話講清每幅圖的意思，然后將四幅圖的意思連起來(lái)說(shuō)。
3.知道“隨地扔果殼”是不對(duì)的。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):看懂圖意,知道事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
教學(xué)難點(diǎn)能根據(jù)畫(huà)面說(shuō)話。
教學(xué)準(zhǔn)備:圖片
教學(xué)過(guò)程:
1.揭題定向。
(1)小朋友們，我們班的小明同學(xué)上周跑進(jìn)學(xué)校的花壇里，踩壞了花苗，老師批評(píng)教育他之后，他保證以后再也不踏進(jìn)花壇。他真是個(gè)——知錯(cuò)就改的好孩子。
(2)打開(kāi)課本第14頁(yè)，看看圖中的這個(gè)小朋友是怎樣知錯(cuò)就改的`。 (板書(shū)：知錯(cuò)就改)
(3)齊讀課題。
2.看圖思考。
(1)出示掛圖，理解看圖順序：
請(qǐng)同學(xué)們看這四幅圖，用“A、B、C、D”標(biāo)出四幅圖的順序號(hào)。(從左到右，從上到下)
(2)一看圖，整體感知：
①請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看這四幅圖，想想：主要講誰(shuí)?為什么呢?
(主要講小男孩。因?yàn)榈谝环霈F(xiàn)的就只有一個(gè)小男孩，而且四幅圖中，小男孩出現(xiàn)的次數(shù)最多。)
老師表?yè)P(yáng)：你觀察得仔細(xì)!(板書(shū)：主要人物小男孩)
②請(qǐng)你給小男孩取個(gè)名字。(你喜歡叫他什么就叫什么。)老師給他取個(gè)名字叫軍軍，好嗎?
�、壑饕v了軍軍的什么事呢?
(主要講軍軍看見(jiàn)因自己亂扔了香蕉皮而使小朋友滑倒在地上，他很不好意思，連忙跑過(guò)去拾起香蕉皮丟進(jìn)果殼箱的事。)
(3)二看圖，局部了解：
①我們已經(jīng)知道這四幅圖主要寫(xiě)小男孩軍軍的事。那么這件事發(fā)生在什么地主呢?引導(dǎo)看圖。(析書(shū)：早上，上學(xué)路上(地點(diǎn)))
②這件事是由什么引起的呢?(板書(shū)：亂扔香蕉皮(起因))
�、圻@件事最后的結(jié)果又是怎樣的呢?引導(dǎo)看圖D。(板書(shū)：拾起，丟進(jìn)(結(jié)果))
(4)三看圖，逐圖理解：
軍軍從一開(kāi)始的亂扔香蕉皮，到后來(lái)的撿香蕉皮，并把它丟進(jìn)果殼箱，他為什么會(huì)有 這樣大的變化呢?我們學(xué)了再回答。請(qǐng)同學(xué)們一幅圖一幅圖來(lái)理解，并用一二句話說(shuō)清楚每幅圖的意思，好嗎?
�、賹W(xué)生說(shuō)，師生共同評(píng)議，補(bǔ)充。
圖A：一天早上，上學(xué)路上，軍軍拿著一支香焦，邊剝邊吃。吃完了，他隨手把香蕉皮往地上一扔，揚(yáng)長(zhǎng)而去。
圖B：有個(gè)小女孩走過(guò)來(lái)，不小心踩在香蕉皮上，滑倒在地上。
圖C：她坐在地上大哭起來(lái)。有一個(gè)少先隊(duì)員看見(jiàn)了，趕快跑過(guò)來(lái)，把小女孩扶起來(lái)。軍軍回頭看見(jiàn)了，覺(jué)得很不好意思。
圖D：軍軍連忙跑回來(lái)，撿起香蕉皮，把它丟進(jìn)了果殼箱。
�、谶叿治鲞呏饒D請(qǐng)學(xué)生說(shuō)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和反饋，及時(shí)修改、完善。
(5)四看圖，連句成段：
�、僖螅喊堰@四幅圖的意思連起來(lái)說(shuō)一段話。還要發(fā)揮自己的想象。如：軍軍看見(jiàn)小女孩摔倒了，心里怎么想?最后，小女孩和少先隊(duì)員看見(jiàn)軍軍把香蕉皮丟進(jìn)了果殼箱，又會(huì)怎么樣?
�、谧孕芯毩�(xí)：請(qǐng)每位小朋友把四幅圖的意思連起來(lái)自己說(shuō)一說(shuō)。引導(dǎo)用上“不好意思”、“難為情”、“知錯(cuò)就改”等詞語(yǔ)。
�、弁阑フf(shuō)互評(píng)互改。
④指名練說(shuō)，師生交互語(yǔ)評(píng)點(diǎn)。
3.情景表演。
請(qǐng)三位小朋友上臺(tái)表演，邊表演邊說(shuō)，加深學(xué)生的印象。然后再隨意請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)表演，激發(fā)興趣。
4.五看圖，討論明理。
(1)這件事是誰(shuí)錯(cuò)了?他錯(cuò)在哪里?引導(dǎo)看圖A、B。(板書(shū)：錯(cuò))
(2)后來(lái)他又是怎樣改正的?引導(dǎo)看圖D。(板書(shū)：改)
(3)釋疑：小男孩軍軍從“亂扔”香蕉皮到“撿起”香蕉皮，并“丟進(jìn)”果殼箱，為什么會(huì)有這樣大的變化?(補(bǔ)板書(shū)：知錯(cuò)就改)聯(lián)系上下文領(lǐng)會(huì)“知錯(cuò)就改”，肯定軍軍是一個(gè)好孩子。
5.課堂小結(jié)。
今天這堂課我們學(xué)了什么，你又學(xué)會(huì)了什么?
(今天我們學(xué)了《知錯(cuò)就改》的看圖作文，知道了看多幅圖應(yīng)按順序看。還有根據(jù)課后題目來(lái)理解圖的意思，用一二句簡(jiǎn)單的話說(shuō)出每幅圖的意思，再連起來(lái)說(shuō)一段話。我們還明白了“知錯(cuò)就改還是個(gè)好孩子”的道理。)
下節(jié)課，我們就要把看懂的的圖意用文字來(lái)表達(dá)，寫(xiě)一篇“知錯(cuò)就改”的短文。好嗎?
板書(shū)設(shè)計(jì):
主要人物：小男孩
地點(diǎn)：在上學(xué)路上
起因;亂扔香蕉皮
經(jīng)過(guò);滑倒、扶起、看見(jiàn)
結(jié)果：趕快跑去
教學(xué)反思：
知錯(cuò)就改小學(xué)寫(xiě)作指導(dǎo)教案 2
教材分析
這是多幅圖的看圖作文。四幅圖之間有著密切的聯(lián)系。因此必須先在總體上看懂四幅圖的主要意思，搞清圖上畫(huà)著幾個(gè)人物，他們之間發(fā)生了一件什么事。這四幅圖畫(huà)面生動(dòng)形象，圖意清晰明了：一個(gè)小男孩在路上亂扔香蕉皮，一個(gè)小女孩不小心踩在香蕉皮上滑倒了，被一個(gè)少先隊(duì)員扶起來(lái)。后來(lái)，小男孩知錯(cuò)就改，撿起香蕉皮扔進(jìn)了果殼箱。
重點(diǎn)：
能按事情發(fā)展順序?qū)懸欢卧挕?/p>
難點(diǎn)：
抓住每幅圖的主體畫(huà)面，仔細(xì)觀察，展開(kāi)想象。
訓(xùn)練目標(biāo)
1．初步學(xué)會(huì)有順序地觀察圖畫(huà)，能按事情發(fā)展順序?qū)懸欢卧�，并能恰�?dāng)?shù)剡x用詞語(yǔ)。
2．知道要講文明，不能亂丟果殼。
訓(xùn)練時(shí)間
2課時(shí)．
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
1．談話：小朋友，今天我們要學(xué)習(xí)新的一類課文，叫“習(xí)作訓(xùn)練”課。(板書(shū)：習(xí)作訓(xùn)練)也就是學(xué)習(xí)如何寫(xiě)文章的課。今天的主要內(nèi)容是看幾幅圖說(shuō)一段話，并把它寫(xiě)下來(lái)。
2．整體感知：
在小黑板上出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生從左到右、從上到下地觀察。
(1)這幅圖主要講誰(shuí)?(小男孩。因?yàn)榈?幅圖出現(xiàn)的就只有小男孩。在四幅圖中，小男孩出現(xiàn)的次數(shù)最多。)
(2)主要講小男孩的什么事呢?要求：大致上講清圖意。
(一個(gè)小男孩在路上亂扔香蕉皮，一個(gè)小妹妹不小心踩在香蕉皮上滑倒了，被一個(gè)少先隊(duì)員扶起來(lái)。后來(lái)，小男孩知錯(cuò)就改，撿起香蕉皮扔進(jìn)了果殼箱。)
師：這四幅圖的題目就叫“知錯(cuò)就改”。板書(shū)：知錯(cuò)就改。
(3)再次看圖，局部了解。
剛才我們已看懂了這幾幅圖主要講小男孩的事。那么：
這件事發(fā)生在什么地方呢?引導(dǎo)學(xué)生看圖l。(小男孩挎著書(shū)包，可見(jiàn)是個(gè)小學(xué)生，他走在放學(xué)路上。板書(shū)：放學(xué)路上)
這件事由什么原因引起的?引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖上的事物進(jìn)行分析聯(lián)想。(圖上畫(huà)著花壇和人行道，可見(jiàn)小男孩是邊吃香蕉邊穿過(guò)馬路和人行道，他把香蕉皮扔在人行道上。板書(shū)；起因：亂扔香蕉皮)
這件事的經(jīng)過(guò)怎樣?引導(dǎo)學(xué)生看圖2、圖3。(第二幅圖畫(huà)著一個(gè)小妹妹跌倒了，旁邊還畫(huà)著香蕉皮，可見(jiàn)小妹妹是不小心踩著了香蕉皮才滑倒的。第三幅圖的主體畫(huà)上畫(huà)著一個(gè)少
先隊(duì)員扶起正在哭的小妹妹。小妹妹為什么哭了?可以想象她一定摔疼了。少先隊(duì)員看看哭得傷心的小妹妹，又看看旁邊助香蕉皮，她會(huì)怎么說(shuō)?圖上稍遠(yuǎn)處還畫(huà)著小男孩回頭看。從這里我們可以知道小男孩一定聽(tīng)到小妹妹的哭聲并聽(tīng)到少先隊(duì)員說(shuō)的話了。這時(shí)，他會(huì)怎么想?聯(lián)系第四幅圖的意思可以推測(cè)小男孩一定認(rèn)識(shí)到扔果皮的危害了。板書(shū)：滑倒、扶起、看見(jiàn))
這件事情的結(jié)果怎樣?引導(dǎo)看圖4。(小男孩回過(guò)身?yè)炱鸬厣系南憬镀�，把它扔進(jìn)了果殼箱，可見(jiàn)他是個(gè)知錯(cuò)就改的孩子。板書(shū)：結(jié)果：趕快跑去)
(4)第三次看圖：要求用一、兩句話，把每幅圖說(shuō)正確、說(shuō)清楚。
指名說(shuō)，師生評(píng)議、補(bǔ)充。
圖1：小男孩走在放學(xué)路上，他左手拿著一只香蕉正住嘴里送，右手將香蕉皮往后一扔。
圖2：有個(gè)小妹妹走過(guò)來(lái)，不小心踩在香蕉皮上，一下子倒在地上。小女孩疼得哇哇直叫。
圖3：一位少先隊(duì)員看見(jiàn)了，馬上走過(guò)來(lái)，把小妹妹扶起來(lái)。小男孩看見(jiàn)了，覺(jué)得有些不好意思。
—圖。4：小男孩趕快往回走，拾起香蕉皮，向果殼箱跑去。少先隊(duì)員和小妹妹看見(jiàn)了，都笑了。
(5)第四次看圖，討論明理。
�、龠@件事誰(shuí)做錯(cuò)了?錯(cuò)在哪里?引導(dǎo)看圖l、圖2。
②后來(lái)他是怎么改正的?引導(dǎo)看圖4。
�、噙@個(gè)小男孩開(kāi)始“扔”香蕉皮，后來(lái)“拾”香蕉皮，為什么會(huì)有這樣的'變化?結(jié)合本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，聯(lián)系上下文理解“知錯(cuò)就改”。
(6)第五次看圖，連句成段。
師：小朋友，剛才我們說(shuō)了每幅圖的圖意，接下來(lái)，看哪個(gè)小朋友能干，把四幅圖的意思連起來(lái)說(shuō)，但一定要注意在各幅圖之間加上恰當(dāng)?shù)脑~句，把各幅圖的內(nèi)容自然地銜接起來(lái)，前后貫通，成為一個(gè)完整的故事。
�、僮杂蓽�(zhǔn)備。
②指名說(shuō)，評(píng)議。
�、谕阑フf(shuō)。提醒同學(xué)們：說(shuō)的時(shí)候，要特別注意學(xué)習(xí)別人說(shuō)得好的地方，及時(shí)糾正自己說(shuō)得不全或說(shuō)錯(cuò)的地方。
板書(shū)：
知錯(cuò)就改
主要人物：小男孩
地點(diǎn)：放學(xué)路上
起因：亂扔香蕉皮
經(jīng)過(guò)：滑倒、扶起、看見(jiàn)
結(jié)果：趕快跑去
第二課時(shí)
1．出示掛圖，復(fù)習(xí)談話：請(qǐng)小朋友看圖，回憶上堂課我們是怎么說(shuō)這四幅圖的，輕聲對(duì)自己說(shuō)一遍，要求能正確、流利地把4幅圖連起來(lái)說(shuō)。
2．抽查敘述，老師評(píng)議。隨學(xué)生口述，教師再次板書(shū)，強(qiáng)調(diào)事情的六個(gè)要素。
3．練習(xí)寫(xiě)作。
�、侔褎偛耪f(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
②小黑板上的詞語(yǔ)供同學(xué)們選用，要用得恰當(dāng)，注意不一定每個(gè)詞全都用上，也可換成其他詞語(yǔ)。
②學(xué)生練習(xí)，師巡回指導(dǎo)。
4．選一部分交流，評(píng)議。
①對(duì)寫(xiě)得具體的、條理清楚的習(xí)作給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，可進(jìn)一步要求豐富詞語(yǔ)。
②對(duì)寫(xiě)得較含糊、內(nèi)容也不具體的，抄在投影片上，讓學(xué)生們共同修改。
5．同桌互改。
6.譽(yù)抄。
7.上交。
8.批改。（為激發(fā)學(xué)生的習(xí)作積極性，評(píng)分不宜過(guò)低，能把事情寫(xiě)清楚、寫(xiě)通順的就可打優(yōu)。對(duì)于差生，如果作文不符要求，經(jīng)面批修改后進(jìn)步，打及格。使差生的成績(jī)逐步上升，激勵(lì)寫(xiě)作熱情。
知錯(cuò)就改小學(xué)寫(xiě)作指導(dǎo)教案 3
教學(xué)目標(biāo):
1.初步學(xué)會(huì)有順序地觀察圖畫(huà)，能按事物發(fā)展的順序?qū)懸?段話，并能恰當(dāng)?shù)剡x用(或運(yùn)用)指定的詞語(yǔ)。
2.展開(kāi)合理想象，把圖畫(huà)內(nèi)容用一段話表達(dá)出來(lái)。
3.教育學(xué)生要講文明，講衛(wèi)生，不亂丟果殼，并能知錯(cuò)就改。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)：能看懂圖意，把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)成一段話。
教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生根據(jù)四幅圖，圍繞中心，按事情發(fā)展的順序，通過(guò)合理想象，連起來(lái)寫(xiě)一段話。
課時(shí)安排:
2 課時(shí)
第 2 課時(shí)
教學(xué)時(shí)間:
20 年 月 日
教學(xué)目標(biāo)：
1.能按事情發(fā)展的順序，用一二句話寫(xiě)出每幅圖的意思，并能把四幅圖的'內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)。
2.能在看圖敘述中恰當(dāng)?shù)剡x用課文后提供的詞語(yǔ)，把短文寫(xiě)通順、寫(xiě)準(zhǔn)確。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)：按事情的發(fā)展順序，連起來(lái)寫(xiě)一段話。
教學(xué)難點(diǎn)：能把短文寫(xiě)通順、寫(xiě)正確。
教學(xué)過(guò)程:
1.出示掛圖，復(fù)習(xí)談話。
(1)請(qǐng)小朋友們仔細(xì)地看圖，然后像上堂課那樣，再把四幅連起來(lái)說(shuō)一段話，誰(shuí)會(huì)?
�、俑髯詼�(zhǔn)備。
�、诰毩�(xí)默說(shuō)。
(2)抽查敘述，教師評(píng)議：強(qiáng)調(diào)說(shuō)清圖意，把描述一件事的四個(gè)要素(時(shí)間、地點(diǎn)，人物和事情(起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果))說(shuō)完整。
2.練習(xí)寫(xiě)作。
同學(xué)們，說(shuō)得多好呀!要是能把這段話寫(xiě)下來(lái)，讓更多的小朋友知道這個(gè)故事，受到教育，那該多好啊!你能完成這個(gè)任務(wù)嗎?
(1)投影顯示要求：
�、侔褎偛磐瑢W(xué)們說(shuō)的這段話寫(xiě)在本子上，語(yǔ)句要通順。
�、谛『诎迳系倪@些詞語(yǔ)供小朋友選用，不一定每個(gè)詞語(yǔ)都要用，也可調(diào)換你自己喜歡的詞語(yǔ)，用詞要恰當(dāng)。
(2)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作，教師巡回輔導(dǎo)，幫助困難生完成習(xí)作。
3.佳作評(píng)點(diǎn)，修改。
(1)選優(yōu)等生習(xí)作一 篇重點(diǎn)評(píng)議、修改，便 于引導(dǎo)示范。
�、儆袥](méi)有寫(xiě)清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果?
�、诰渥邮欠駥�(xiě)得通順、連貫、明白?標(biāo)點(diǎn)用得對(duì)嗎?
�、墼~語(yǔ)用得是否恰當(dāng)，用了哪些好詞值得我們學(xué)習(xí)借鑒?
�、茏詈笥袥](méi)有體現(xiàn)知錯(cuò)就改這個(gè)中心意思?
⑤書(shū)寫(xiě)是否工整、清楚?
(2)再選一部分寫(xiě)得較具體、條理較清楚的習(xí)作給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。
(3)評(píng)議一篇較為典型的質(zhì)量較差的習(xí)作，給予幫助并鼓勵(lì)。
�、龠@篇習(xí)作哪些方面寫(xiě)得比較好?(盡量多發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，給予鼓勵(lì))
②哪兒寫(xiě)得還夠(師生幫助)
�、廴绻悄銓�(xiě)，你會(huì)怎樣寫(xiě)?
�、軐�(duì)內(nèi)容寫(xiě)得較含糊、句子表達(dá)欠確切;語(yǔ)序較混亂，用詞欠恰當(dāng)?shù)确矫娼o予評(píng)點(diǎn)，修改。(改后比較是否比原文更好些)
�、莞鶕�(jù)評(píng)點(diǎn)，進(jìn)一步明確本次習(xí)作的要求。對(duì)照目標(biāo)，想想該怎么改。
⑥學(xué)生自己修改習(xí)作。(也可以同學(xué)互相修改)
4.修改、謄寫(xiě)，完成習(xí)作
板書(shū)設(shè)計(jì):(學(xué)生習(xí)作)
教學(xué)反思
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