《三個(gè)兒子》教案(精選13篇)
作為一名教職工,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編收集整理的《三個(gè)兒子》教案,歡迎閱讀與收藏。
《三個(gè)兒子》教案 篇1
一、導(dǎo)入:
師:同學(xué)們,上節(jié)課,我們也認(rèn)識(shí)了三個(gè)孩子,還記得嗎?
今天,我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《三個(gè)兒子》。
板書(shū)課題,生齊讀。
二、鞏固識(shí)字,整體回顧全文:
1.師:首先,本課的生字朋友們要來(lái)考考大家,還認(rèn)識(shí)嗎?快來(lái)讀一讀吧!
出示"我會(huì)讀"
生:練習(xí)讀、指名讀下面詞語(yǔ)。
嗓子 拎著 水桶 晃蕩 沉甸甸
2.師:你們讀得真準(zhǔn)確,看來(lái)我們班的同學(xué)都是愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子。是嗎?看看誰(shuí)愛(ài)動(dòng)腦筋。默讀全文,邊讀邊想一想:讀后你有什么疑問(wèn)?
生:老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子?
生:為什么第三個(gè)媽媽不夸夸自己的兒子?
生:為什么前兩個(gè)媽媽在夸自己的兒子?
師:你們倆的問(wèn)題差不多,是在問(wèn)為什么三個(gè)媽媽會(huì)有不同的表現(xiàn)?
生:為什么說(shuō)第三個(gè)兒子沒(méi)有什么特別的地方?
師:同學(xué)們提出了三個(gè)問(wèn)題:老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子?為什么三個(gè)媽媽會(huì)有不同的表現(xiàn)呢?為什么說(shuō)第三個(gè)兒子沒(méi)有什么特別的地方?深入地學(xué)習(xí)課文后,我們就會(huì)找到答案了。
三、研讀課文:
師:我們先去看看在媽媽眼里這是怎樣的三個(gè)兒子,聽(tīng)聽(tīng)媽媽對(duì)他們的評(píng)價(jià)。
1.課件出示第2──6自然段
。1)師:自己讀一讀,在媽媽眼里這是怎樣的三個(gè)兒子?
生自己讀這部分。
生:第一個(gè)兒子既聰明又有力氣,第二個(gè)兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了,第三個(gè)兒子沒(méi)有什么特別的地方。
師:你能夠用自己的話來(lái)說(shuō),真不錯(cuò)。
生:一個(gè)媽媽說(shuō):"我的兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他。"又一個(gè)媽媽說(shuō):"我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了,誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。"另一個(gè)媽媽說(shuō):"有什么可說(shuō)的,他沒(méi)有什么特別的地方。"
師:你說(shuō)的真完整,真是一個(gè)愛(ài)思考、會(huì)表達(dá)的孩子。
。2)指導(dǎo)讀第2自然段(課件出示)
師:我們先來(lái)看看第一個(gè)媽媽說(shuō)的話。自由讀讀,你從中體會(huì)到了什么?媽媽的心情怎樣?
生:媽媽很高興。
生:媽媽很自豪。
師:那你來(lái)試著讀一讀媽媽的話吧!
生:一個(gè)媽媽說(shuō):"我的兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他。"
師:是啊,這個(gè)兒子既聰明又有力氣,多了不起呀!
生:一個(gè)媽媽說(shuō):"我的兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他。"
師:這個(gè)孩子多讓媽媽引以為豪!你來(lái)讀一讀。
生:一個(gè)媽媽說(shuō):"我的兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他。"
師:在媽媽心里,誰(shuí)也比不過(guò)他!
生:一個(gè)媽媽說(shuō):"我的兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他。"
師:誰(shuí)還能讀出來(lái)媽媽自豪、得意?加上表情、動(dòng)作讀。
生:一個(gè)媽媽說(shuō):"我的兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他。"(生邊讀邊做動(dòng)作)
師:這就是媽媽?zhuān)瑑鹤佑肋h(yuǎn)是最優(yōu)秀的──師引導(dǎo)生齊讀這個(gè)媽媽說(shuō)的話。
師:這就是媽媽?zhuān)瑫r(shí)時(shí)刻刻關(guān)注自己的兒子──生讀。
師:這就是媽媽?zhuān)瑸閮鹤域湴痢閮鹤幼院扩ぉどx。
。3)放手讀第3自然段(課件出示)
師:此時(shí),第二個(gè)媽媽也不甘示弱,夸起了自己的兒子,你能夸好嗎?誰(shuí)來(lái)夸?
生:又一個(gè)媽媽說(shuō):"我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了,誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。"
師:聽(tīng)出來(lái)了嗎?這個(gè)媽媽在夸什么?
生:我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了!
師:是呀,不是一般的好聽(tīng),是──好聽(tīng)極了!
生:又一個(gè)媽媽說(shuō):"我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了,誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。"
師:同樣得意,誰(shuí)都比不過(guò)!
生:又一個(gè)媽媽說(shuō):"我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了,誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。"
師:同樣驕傲!
生:又一個(gè)媽媽說(shuō):"我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了,誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。"
師:同樣自豪──生讀。
(4)男、女生分角色讀。
師:下面分角色讀,老師請(qǐng)男同學(xué)讀第一位媽媽?zhuān)瑢W(xué)讀第二位媽媽?zhuān)纯凑l(shuí)的兒子更棒!
生:男、女生對(duì)讀第二、第三段。
師:多么優(yōu)秀的兩個(gè)兒子呀,可另一個(gè)媽媽什么也沒(méi)說(shuō),那兩個(gè)媽媽很奇怪,問(wèn)她──"你怎么不說(shuō)說(shuō)你的兒子呀?"
(5)對(duì)比朗讀第6自然段
師:這位媽媽這樣說(shuō),你來(lái)讀一讀。
生:這個(gè)媽媽說(shuō):"有什么可說(shuō)的,他沒(méi)有什么特別的地方。"
師:是啊,沒(méi)有什么可炫耀的。
生:這個(gè)媽媽說(shuō):"有什么可說(shuō)的,他沒(méi)有什么特別的地方。"
師:是啊,沒(méi)什么特別的地方。
生:這個(gè)媽媽說(shuō):"有什么可說(shuō)的,他沒(méi)有什么特別的地方。"
師:多么平和的心態(tài)。
生:這個(gè)媽媽說(shuō):"有什么可說(shuō)的,他沒(méi)有什么特別的地方。"
師:多么謙虛的媽媽呀──生讀。
。6)設(shè)置情景,去掉旁白分角色朗讀對(duì)話。
師:老師聽(tīng)出來(lái)了,三個(gè)不同的媽媽?zhuān)f(shuō)話時(shí)的心情、語(yǔ)氣也是不同的,讓我們一起再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景吧!
師生配合分角色朗讀。
2.學(xué)習(xí)8──11自然段。
。1)出示9──11自然段
師:就這樣,三個(gè)媽媽打了水,拎著水桶回家去,這時(shí),迎面跑來(lái)三個(gè)孩子,他們是怎么做的?
生:自己讀第9──11自然段。
師:你能用上"一個(gè),一個(gè),另一個(gè)。"來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
生:一個(gè)孩子翻著跟頭,像車(chē)輪在轉(zhuǎn),真好看!一個(gè)孩子唱著歌,歌聲真好聽(tīng)。另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。
師:說(shuō)得多完整呀!誰(shuí)來(lái)讀讀第一個(gè)孩子是怎么做的?
生讀三個(gè)孩子的做法,師相機(jī)指導(dǎo)朗讀9──11自然段,板書(shū)三個(gè)孩子的表現(xiàn)(翻跟頭──真好看
唱著歌──真好聽(tīng)
接過(guò)水桶)。
師:這是怎樣的一桶水?
生:沉甸甸的。
師:沉甸甸是什么意思?
生:就是很沉、很重。
師:有多沉、有多重?從文中找一找!
生:在第8自然段。
(2)指導(dǎo)朗讀第8自然段。
師:聽(tīng)老師讀,同學(xué)們閉眼想象:你仿佛能看到什么?聽(tīng)到什么?
師范讀第8自然段。生閉眼想象。
生:我看到三個(gè)媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。
師:三個(gè)媽媽怎么走走停停呢?
生:因?yàn)橐煌八芍乩,提一?huì)兒,休息一會(huì)兒。
生:我還看到水直晃蕩,三個(gè)媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。師:是啊,三個(gè)媽媽互相捶捶胳膊,捶捶腰,太累了。同學(xué)們通過(guò)這些詞語(yǔ),能看出當(dāng)時(shí)的畫(huà)面,多有意思呀!前面是看到的,還能聽(tīng)到什么?
生:我聽(tīng)到了水晃蕩的聲音。
師:是啊,水太滿了。
生:我聽(tīng)見(jiàn)三個(gè)媽媽在說(shuō)話。
師:她們?cè)谡f(shuō)什么?
生:三個(gè)媽媽說(shuō):"我太累了!"
生:三個(gè)媽媽說(shuō):"要是有人幫幫我們就好了!"
師:你們還聽(tīng)到了媽媽的心聲,那你能通過(guò)讀表達(dá)出媽媽的心聲嗎?
生:指名有感情朗讀。
師:及時(shí)給予評(píng)價(jià)。
(3)師引讀第11自然段
師:聽(tīng)出來(lái)了,這桶水可真重呀!但只有這個(gè)孩子看到了媽媽很累,他這樣做──生齊讀第11自然段。
師:只有這個(gè)孩子聽(tīng)到了媽媽的心聲,他這樣做──生齊讀第11自然段。
師:只有這個(gè)孩子感受到了媽媽的辛苦,他這樣做──生齊讀第11自然段。
3.引導(dǎo)學(xué)生明理
師:課文學(xué)到這兒,剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題:老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子,你知道答案嗎?
生:因?yàn)橹挥羞@個(gè)兒子關(guān)心媽媽?zhuān)瑸閶寢屘崴?/p>
師:是啊,在老爺爺看來(lái),這樣的兒子才是真正的兒子。那其他的兩個(gè)兒子就不好了嗎?做為孩子,他們都是非常優(yōu)秀的,可做為兒子呢?他們?nèi)鄙倭耸裁矗?/p>
生:他們沒(méi)有幫媽媽提水。
生:他們看到媽媽提水只顧著表現(xiàn)自己的特點(diǎn),卻不管媽媽。
生:他們沒(méi)有關(guān)心媽媽。
師:是啊,只有這個(gè)兒子關(guān)心媽媽?zhuān)@才是關(guān)心父母、孝敬父母的好孩子。(板書(shū):孝順)那么同學(xué)們提出的"三個(gè)媽媽為什么會(huì)有不同的表現(xiàn)?"我們找到了答案,(師手指板書(shū))因?yàn)槿齻(gè)兒子的表現(xiàn)也不同。那么,第三個(gè)孩子真的沒(méi)有什么特別的地方嗎?
生:第三個(gè)孩子沒(méi)有什么特別的地方,但是他卻是一個(gè)孝順父母的好孩子。
生:孝順父母就是他的特點(diǎn),第三個(gè)媽媽很謙虛。
四、拓展:
師:三字經(jīng)中有這么一句:香九齡,能溫席。講故事《黃香扇枕溫席》。
師:夏天,黃香為父親扇枕,冬天,黃香為父親溫席。
師:這些都是我們中華民族的傳統(tǒng)美德,像這樣的故事還有中國(guó)古代的二十四孝,如:仲由為親負(fù)米、劉恒親嘗湯藥、壽昌棄官尋母等。希望同學(xué)們課下收集相關(guān)的故事讀一讀。因?yàn)樗麄兌几嬖V我們這樣一個(gè)道理──"為人子,方少時(shí)。孝與親,所當(dāng)執(zhí)。"
引導(dǎo)學(xué)生誦記。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
師:這節(jié)課我們不僅懂得了道理,我們還要學(xué)會(huì)寫(xiě)字。
出示:聰。你有好辦法記住它嗎?
生:耳字加總字。
生:我有好方法,要有耳朵、眼睛、嘴巴、用心就會(huì)成為一個(gè)聰明的孩子的!
師:你真是一個(gè)聰明的孩子,那聰明的孩子們,你們能把它寫(xiě)正確、寫(xiě)漂亮嗎?
生:觀察后先寫(xiě)一遍。
師:在剛才寫(xiě)字的過(guò)程中有什么發(fā)現(xiàn)?需要大家注意的?
生:左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。
生:耳字的最后一筆橫寫(xiě)成提。
生:心字的臥勾要寫(xiě)漂亮了!
師:我們?cè)賮?lái)寫(xiě)一遍,看看這次誰(shuí)有進(jìn)步!
生:再寫(xiě),師巡視。
師:用同樣的方法指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)"胳膊".
六、總結(jié)、作業(yè):
師:同學(xué)們,通過(guò)學(xué)習(xí),我們明白了要做孝敬父母的孩子,那就從現(xiàn)在開(kāi)始,每天至少為父母做一件事情。讓我們成為父母心中真正的最優(yōu)秀的孩子。
《三個(gè)兒子》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到要關(guān)心父母、體貼父母。
2.理解課文內(nèi)容,明白老爺爺說(shuō)話的意思。
3.培養(yǎng)學(xué)生思維想象力。
教學(xué)用具
媒體資源:視頻《三個(gè)兒子:范讀》
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭示課題。
1.教師說(shuō):三個(gè)媽媽拎著很重的一桶水回家,這時(shí)她們的三個(gè)兒子迎面跑了過(guò)來(lái)。同學(xué)們想想三個(gè)兒子會(huì)有什么表現(xiàn)呢?
2.板書(shū)課題。
二、指導(dǎo)自學(xué)。
1.先看視頻《三個(gè)兒子:范讀》聽(tīng)范讀,再自己輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2.畫(huà)出不理解的詞,或聯(lián)系上下文理解詞義。
3.想一想課文寫(xiě)了一件什么事?
三、檢查自學(xué)情況。
1.指名讀課文,正音。
沉甸(diàn)胳膊(bó)
2.理解詞語(yǔ)。
特別:特殊,不平常的,超出一般的。
四、指導(dǎo)閱讀第一至六自然段。
1.默讀第一至六自然段。
2.從書(shū)中畫(huà)出三個(gè)媽媽說(shuō)的話,出聲讀一讀。
(1)一個(gè)媽媽說(shuō):“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他!
(2)又一個(gè)媽媽說(shuō):“我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了,誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子!
(3)這個(gè)媽媽說(shuō):“有什么可說(shuō)的,他沒(méi)有什么特別的地方!
3.分組討論:她們的話分別是什么意思?她們各自用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)?
(從“誰(shuí)也比不過(guò)他”,看出第一個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子最聰明、最有力氣;從“誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子”,看出第二個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子歌聲最好聽(tīng)。兩位媽媽用夸獎(jiǎng),甚至夸耀的語(yǔ)氣說(shuō)。從“他沒(méi)有什么特別的地方”,看出第三個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子和其他的兒子是—一樣的,沒(méi)有超出一般的。這位媽媽用平常的語(yǔ)氣。)
4.指導(dǎo)讀三個(gè)媽媽說(shuō)的話,體會(huì)語(yǔ)氣。
采取分組練讀、集體賽讀的形式。
五、鞏固:分角色有感情讀。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí):
1.三個(gè)媽媽在打水時(shí),怎么說(shuō)自己的兒子?
(一個(gè)媽媽說(shuō):“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他!庇忠粋(gè)媽媽說(shuō):“我那個(gè)兒子唱起歌來(lái),好聽(tīng)極了,誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子!绷硪粋(gè)媽媽說(shuō):“他沒(méi)有什么特別的地方!)
2.接下來(lái)發(fā)生什么事了?
二、指導(dǎo)閱讀第七至十三自然段。
1.輕聲讀第七自然段,想:主要講什么?
(1)完成填空。
一桶水可重了!水__________,三個(gè)媽媽__________,胳膊都了__________,腰也了__________。
(2)你從填上的詞語(yǔ)中體會(huì)到什么?
(水桶里的水很滿,三個(gè)媽媽提著水很吃力。)
(3)假如是你拎著這么重的水桶,此時(shí)你在想什么?
(真想有人來(lái)幫忙……)
2.這時(shí),迎面跑來(lái)三個(gè)孩子。他們各自有什么表現(xiàn)呢?
(1)邊讀邊畫(huà)出有關(guān)句子。
A.一個(gè)孩子翻著跟頭,像車(chē)輪在轉(zhuǎn),真好看!
B.一個(gè)孩子唱著歌,歌聲真好聽(tīng)。
C.另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。
(2)抓動(dòng)詞,體會(huì)最后一個(gè)孩子的想法和做法。
A.找動(dòng)詞。(跑到、接過(guò)、提著走。)
B.最后一個(gè)孩子是怎么想的?
(覺(jué)得媽媽特別辛苦!案觳捕纪戳耍菜崃恕,非常吃力。我來(lái)幫助媽媽提水吧!)
(3)看到這個(gè)孩子的做法,他的媽媽在想什么?一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么?
鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象,充分說(shuō)。(他的媽媽在想:我的兒子真是長(zhǎng)大了。雖然比不上第一個(gè)孩子翻跟頭,比不上第二個(gè)孩子歌聲動(dòng)聽(tīng),但是他知道關(guān)心媽媽?zhuān)缼椭鷭寢尫謸?dān)。老爺爺心里在想:只有這個(gè)兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶,主動(dòng)地接過(guò)水桶。他真是一個(gè)關(guān)心父母、體貼父母的好兒子。)
3.理解老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子的意思。
三、說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文想到了什么?聯(lián)系自己的生活談一談。
(父母給了我們生命,養(yǎng)育我們很不容易。作為兒女,我們要處處關(guān)心父母、體貼父母。向課文中的最后一個(gè)兒子學(xué)習(xí)。)
四、練習(xí)繪聲繪色地講故事。
1.分組練習(xí)。
2.指名匯報(bào)。
3.集體評(píng)議。
五、作業(yè):把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
《三個(gè)兒子》教案 篇3
【教材簡(jiǎn)析】
《三個(gè)兒子》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·語(yǔ)文》(二年級(jí)下冊(cè))第六組的第三篇課文,是一個(gè)生動(dòng)感人的生活故事。課文通過(guò)三個(gè)媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子在媽媽面前的具體表現(xiàn),揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理。即:兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。課文內(nèi)容淺顯,語(yǔ)言通俗,人物對(duì)話較多。
【設(shè)計(jì)理念】
《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。所謂自主學(xué)習(xí)是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的,學(xué)者寵維國(guó)將自主學(xué)習(xí)概括為能學(xué)──想學(xué)──會(huì)學(xué)──堅(jiān)持學(xué)。要力圖體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文課堂必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,促其在自主、自讀、自悟中自得,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。
【設(shè)計(jì)特色】
自主閱讀,自主感悟,對(duì)話溝通,促進(jìn)發(fā)展。
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⑻岣邔W(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力,認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
。ㄖR(shí)與能力)
。、讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
。ㄟ^(guò)程與方法)
。、欣賞課文的內(nèi)容,體會(huì)媽媽的辛苦,懂得關(guān)心、孝敬父母。
(情感態(tài)度價(jià)值觀)
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)課文情感,理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子,懂得要孝敬父母的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
。薄⑸衷~語(yǔ)卡片,教學(xué)課件。
。、多方面收集有關(guān)父母疼愛(ài)孩子,孩子孝敬父母及反面的材料。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、初步認(rèn)識(shí)6個(gè)新字、會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。
。、讀通、讀熟課文,感知大意。
二、教學(xué)過(guò)程
。、巧設(shè)懸念,導(dǎo)入新課:
、 看到幾個(gè)兒子?
(出示課件:三個(gè)兒子)
、 出示老爺爺說(shuō)的話:三個(gè)兒子?不對(duì)吧,我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
、 設(shè)疑:
明明三個(gè)兒子,老爺爺怎么說(shuō)一個(gè)兒子呢?
、 揭題:
。玻 三個(gè)兒子。
。R讀課題,指導(dǎo)輕聲)
設(shè)計(jì)意圖:質(zhì)疑問(wèn)題是兒童的天性,它好像一把打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙。在疑的驅(qū)使下,兒童會(huì)主動(dòng)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿,并渴望及時(shí)解疑,學(xué)生會(huì)自覺(jué)而積極地投入學(xué)習(xí),成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。
。、初讀感知,學(xué)習(xí)字詞:
、 學(xué)生按自學(xué)四步驟自學(xué)課文。
、 同桌互讀,互相糾正讀音。
、 讀一讀帶有生字的句子:
、 一個(gè)媽媽說(shuō):我的兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他。
、 又一個(gè)媽媽說(shuō):我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了,誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。
、 三個(gè)媽媽拎著水桶回家去。
、 水直晃蕩,三個(gè)媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。
、 另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過(guò)媽媽手中沉甸甸的水桶,提著走了。
、 小組合作學(xué)習(xí)生字,說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些生字的。
⑸ 全班交流識(shí)字方法。
設(shè)計(jì)意圖:蘇霍姆林斯基指出:給兒童以勞動(dòng)的快樂(lè),取得學(xué)習(xí)成績(jī)的快樂(lè),喚醒隱藏在他們內(nèi)心的自豪感、自尊感,這是教育工作的一條金科玉律。這一環(huán)節(jié),雖然只是簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)自己是怎么認(rèn)識(shí)記住這些字的,但孩子能品嘗到成功的喜悅,獲得成功的滿足感,能增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)交流的自信心和勇氣。
、 游戲檢查識(shí)字:
、 開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
② 聽(tīng)音舉卡片。
③ 送生字回家。
、 推薦小組成員分段讀課文。正音。
、 你有什么問(wèn)題要提嗎?有問(wèn)題要考考大家嗎?
學(xué)生自由提問(wèn)題,簡(jiǎn)單的可當(dāng)堂點(diǎn)撥。
設(shè)計(jì)意圖:你有什么問(wèn)題考考大家?這是一個(gè)思維難度較大、有多種結(jié)論的開(kāi)放性問(wèn)題。這樣的問(wèn)題讓學(xué)生有一種強(qiáng)烈的自豪感,自己也能當(dāng)老師,學(xué)生的積極性就高了。這個(gè)小環(huán)節(jié)花時(shí)不多,而學(xué)生的主體性得到充分展示,促使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題。
。、生字書(shū)寫(xiě),示范指導(dǎo):
、 出示我會(huì)寫(xiě)中的拎、甸、桶、停四個(gè)單字。
、 學(xué)生觀察生字,說(shuō)說(shuō)最難些的是什么字,每個(gè)字寫(xiě)時(shí)要注意什么。
、 教師范寫(xiě)重點(diǎn)字。如:拎字的右邊不要寫(xiě)成今。
、 學(xué)生練寫(xiě),共同評(píng)議,展示優(yōu)秀作品。
設(shè)計(jì)意圖:突出難字的學(xué)習(xí),給學(xué)生充分寫(xiě)字的時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,讓他們明確認(rèn)真寫(xiě)字的重要性。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
鞏固字詞,會(huì)寫(xiě)聰、胳膊、晃蕩;理解課文內(nèi)容,懂得道理。
二、教學(xué)過(guò)程
。、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣:
、 復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ),學(xué)寫(xiě)胳膊、晃蕩。
⑵ 真誠(chéng)地表?yè)P(yáng):你們可真能干呀,這么多的生字都會(huì)認(rèn)了,還能把字寫(xiě)得這么漂亮,真了不起!
、 小朋友,老師是這樣表?yè)P(yáng)你的 ,那你們的媽媽是怎么表?yè)P(yáng)你的呢?
。▽W(xué)生自由表達(dá))
、 你能學(xué)著當(dāng)當(dāng)媽媽嗎?說(shuō)什么,是怎么樣的表情和動(dòng)作呢?
(學(xué)生自由表演)
、 今天,有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子,請(qǐng)你自己去讀讀課文,找出媽媽表?yè)P(yáng)孩子的話。
設(shè)計(jì)意圖:在復(fù)習(xí)生字詞的時(shí)候,利用老師真誠(chéng)的表?yè)P(yáng),能讓學(xué)生聯(lián)系生活,回憶媽媽的夸獎(jiǎng),為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ),是孩子們表達(dá)真實(shí)感情的需要。同時(shí),在講述媽媽的話的同時(shí),提高要求,讓孩子們把媽媽的動(dòng)作和神態(tài)也表現(xiàn)出來(lái),經(jīng)過(guò)這樣的加工,一個(gè)為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現(xiàn)在孩子們的面前。
。病⒆宰x自悟,體驗(yàn)閱讀:
⑴ 三個(gè)媽媽是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的,請(qǐng)仔細(xì)讀課文,用橫線劃出媽媽表?yè)P(yáng)的話。
、 把自己當(dāng)成媽媽?zhuān)プx一讀媽媽的話,讀出媽媽的感情來(lái)。
⑶ 交流:
把自己找到的三個(gè)媽媽的話讀給大家聽(tīng)。
、 在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練,看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。
。▽W(xué)生相互交流)
設(shè)計(jì)意圖:四人小組是一個(gè)學(xué)習(xí)的小天地,也是讓每個(gè)學(xué)生都參與表現(xiàn)的好地方,把自己最好的讀出來(lái),能讓學(xué)生充分感受自己的進(jìn)步。同時(shí),尺有所長(zhǎng),寸有所短,博采眾長(zhǎng),吸取別人的經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏屪约貉杆俪砷L(zhǎng)。
。、朗讀交流,感受樂(lè)趣:
⑴ 你都找到了哪幾句話?
、 第一個(gè)媽媽的話:
。ㄕn件出示:我的兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他。)
、 請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀這句話,大家聽(tīng)聽(tīng),他把自己當(dāng)成媽媽了沒(méi)有。
、 采訪剛才讀的同學(xué):這位媽媽?zhuān)鷦偛旁诳洫?jiǎng)您的兒子,一邊說(shuō),一邊在想些什么呀?
、 交流提高:
有這樣的兒子可真是讓人驕傲,各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎?
。▽W(xué)生練讀)
把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。
。ㄍ老嗷プx這句話)
、 第二個(gè)媽媽的話:
。ㄕn件出示:我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了,誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。)
、 第二個(gè)媽媽是否也驕傲、自豪呢?誰(shuí)來(lái)讀讀。
。ㄖ该麑W(xué)生朗讀)
、 朗讀、評(píng)價(jià)。你們覺(jué)得這個(gè)媽媽讀的怎么樣?
(適當(dāng)點(diǎn)撥,加上動(dòng)作就更好了。)
③ 自由練讀,感悟提高。
設(shè)計(jì)意圖 :在第一個(gè)媽媽的練習(xí)朗讀時(shí),學(xué)生已經(jīng)初步明確了怎么樣才能讀出感情,讀出味兒。所以在讀第二個(gè)媽媽的話時(shí),就只需要稍作點(diǎn)撥就行了。放開(kāi)手腳,讓他們自己去讀,去悟,會(huì)有更多的收獲。
、 第三個(gè)媽媽的話:
。ㄕn件出示:有什么可說(shuō)的,他沒(méi)有說(shuō)很么特別的地方。)
、 第三個(gè)媽媽也像前兩位媽媽一樣嗎?這是為什么呀?
。ㄕn件出示有什么可說(shuō)的,他沒(méi)有什么特別的地方。)
、 這你從她的話里知道這是一個(gè)什么樣的媽媽?zhuān)?/p>
(謙虛,不炫耀,樸實(shí)等)
、 你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎?讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)看。
設(shè)計(jì)意圖:張?zhí)锶粝壬f(shuō),閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀。采取多種形式的讀,以讀為主,以讀代講,讓學(xué)生在讀中體會(huì),讀中思考,并在小組交流、師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地學(xué)習(xí)朗讀,發(fā)展語(yǔ)感,同時(shí)在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶。
4、自主發(fā)現(xiàn),升華主題:
、 媽媽心目中的兒子:
聰明能干。
。ò鍟(shū) 聰 指導(dǎo)看字形)
、 聽(tīng)?zhēng)煼蹲x第8自然段:
、 讓學(xué)生用耳聽(tīng),你仿佛聽(tīng)到什么?
。▼寢尨瓪饴暎问幝暤龋
、 讓學(xué)生用眼看,你仿佛看到什么?
(媽媽流汗,彎著腰很累的樣子)
、 讓學(xué)生用心體會(huì)用口說(shuō)說(shuō),你此時(shí)的感受。
設(shè)計(jì)意圖:聰是本課要求寫(xiě)的字,此時(shí)的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)很巧妙地與理解課文連在了一起,既讓學(xué)生能記牢這個(gè)字,了解這個(gè)字的意思,同時(shí)也明白了水很沉,為下文的學(xué)習(xí)作好輔墊。
⑶ 面對(duì)如此沉甸甸的水桶,不同的兒子有不同的做法,老爺爺看見(jiàn)了,怎么說(shuō)的呢?
。ㄗ约赫一锇楹献鞅硌,三個(gè)兒子,三個(gè)媽媽?zhuān)粋(gè)老爺爺。)
、 隨即采訪老爺爺:明明三個(gè)兒子,老爺爺您怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呀?
、 全班參與討論。
。ㄌ釤挸鲋行模盒㈨樃改傅暮⒆,才是真正的孩子。)
、 練習(xí):
這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說(shuō)什么呀?你們能把故事編下去嗎?
設(shè)計(jì)意圖 :給課文補(bǔ)上空白,進(jìn)行了一個(gè)拓展練習(xí),同桌兩個(gè)人續(xù)編對(duì)話,讓本來(lái)處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會(huì)到作為一個(gè)孩子,要成為必須孝順父母,才稱得上是真正的孩子。
。怠⒒仡櫿n文,拓展提高:
⑴ (出示課件:人物圖)瞧,媽媽、兒子、老爺爺都站在我們面前,你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō),說(shuō)什么呢?
、 你覺(jué)得該怎么樣孝敬父母親?
設(shè)計(jì)意圖 :讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生碰撞,產(chǎn)生火花,從這個(gè)角度看,它就是生活。自然而然地注入生活內(nèi)容,進(jìn)行生活教育,讓學(xué)生明白生活與教育是一個(gè)東西,不是兩個(gè)東西。這一環(huán)節(jié)聯(lián)系生活實(shí)際,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),能讓學(xué)生在閱讀中提升自己。
、 為人子,方少時(shí),古時(shí)候有一個(gè)小黃香,他就是孝敬父母的好孩子。講述黃香孝親的故事。
設(shè)計(jì)意圖 :得法于課內(nèi),得益于課外。以這個(gè)小故事作為一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn),引發(fā)學(xué)生去搜集有關(guān)的詩(shī)詞故事,把學(xué)生的視野一下子由課內(nèi)引向課外,有效地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空,體現(xiàn)了大語(yǔ)文的教學(xué)理念。
《三個(gè)兒子》教案 篇4
教材分析:
《三個(gè)兒子》是一篇十分淺顯的課文,但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理。當(dāng)三個(gè)兒子看到自己的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí),前兩個(gè)兒子只知道展示自己的特長(zhǎng),只有第三個(gè)兒子接過(guò)媽媽手中沉甸甸的水桶。本課在教學(xué)中,通過(guò)質(zhì)疑抓住“明明有三個(gè)兒子,為什么老爺爺只看見(jiàn)一個(gè)兒子?”這個(gè)問(wèn)題,在教學(xué)中設(shè)置情境,換位思考,移情體驗(yàn),讓學(xué)生融入角色,體會(huì)情感,從而產(chǎn)生心靈的共鳴。理解老爺爺?shù)脑捴邪纳羁毯x,升華主題,讓學(xué)生對(duì)孝順父母的道理有更進(jìn)一步的感悟。
學(xué)情分析:
二年級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀,思維活躍,大部分學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,喜歡在課堂上受到關(guān)注,愿意得到表?yè)P(yáng)。課文和學(xué)生的實(shí)際生活比較接近,學(xué)生理解起來(lái)很容易,但由于學(xué)生年齡小,注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中,對(duì)文本深層面的涵義挖掘不是很透徹,需要老師在課上及時(shí)關(guān)注表?yè)P(yáng),給少部分膽怯學(xué)生以鼓勵(lì),在學(xué)習(xí)方法上給予積極有效的引導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的能力。
2、理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子,理解句子的意思,體會(huì)到怎樣才能做到真正的孝敬父母。
教學(xué)重點(diǎn):
1、結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文,揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)難點(diǎn):
理解老爺爺話的含義,升華情感,明白只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子。
一、視頻導(dǎo)入,讀文入情
同學(xué)們,有一則公益廣告,老師看過(guò)了特別感動(dòng),想和同學(xué)們一起分享。
(播放視頻《媽媽洗腳》)
師:同學(xué)們,視頻中的小男孩在做什么啊?
生:幫媽媽端洗腳水。
師:在生活中,你幫媽媽做過(guò)什么嗎?
生:自由回答。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。
師:同學(xué)們,你們做得真好!23課《三個(gè)兒子》中,也有三位小朋友。我們來(lái)一起認(rèn)識(shí)一下這三位小朋友,看看他們是怎樣表現(xiàn)的吧!
二、檢查字詞句,閱讀課文
1.讀字
師:在學(xué)習(xí)之前,先讓我們和生字小朋友打個(gè)招呼!
2.讀詞
多媒體課件出示字,學(xué)生認(rèn)讀。
師:老師也給這樣生字找到了好朋友,讓我們和這些詞語(yǔ)打個(gè)招呼吧!
師:晃蕩、胳膊、拎著,這三個(gè)詞語(yǔ)的第二個(gè)字要讀輕聲。
3.寫(xiě)字
師:字詞都認(rèn)識(shí)了,看看這些字,你會(huì)不會(huì)寫(xiě)。
師:同學(xué)們先來(lái)觀察這兩個(gè)字,有什么相同的地方。
生:偏旁都是“月”。
師:非常好!觀察得真仔細(xì),偏旁是“月”的字,還有哪些?
師:同學(xué)們說(shuō)的這些字,都是和我們身體的器官有關(guān)。
師:同學(xué)們,我們?cè)趯?xiě)這兩個(gè)字的.時(shí)候,要注意左窄右寬。尤其是這個(gè)“膊”字的右邊的上面的“甫”要變形,沒(méi)有提,下面的寸要寫(xiě)得大一點(diǎn)兒,這樣才好看。
師:同學(xué)們,我們?cè)賮?lái)觀察下面的這兩個(gè)字,和上面兩個(gè)字的左右結(jié)構(gòu)不同,他們都是上下結(jié)構(gòu),尤其是這個(gè)“蕩”字,三點(diǎn)水可不能在草字頭的左面!
師:說(shuō)了這么多,我們來(lái)試試寫(xiě)寫(xiě)吧,在你的田字格里,把“胳膊”描一遍,再寫(xiě)一遍好嗎?寫(xiě)完了,覺(jué)得自己寫(xiě)得比較好的同學(xué),我們來(lái)展示一下吧!
三、朗讀交流,感悟情感。
、湃齻(gè)媽媽的話。
師:同學(xué)們,你們可真能干呀!既能準(zhǔn)確認(rèn)讀字詞,又能工整地書(shū)寫(xiě)漢字。真為你們高興,老師真為你們感到驕傲。文章中也有三個(gè)媽媽也在評(píng)價(jià)自己的孩子,讓我們快快去讀課文,找出媽媽評(píng)價(jià)孩子的話,用“——”劃出來(lái)。
師:讀完了,也劃出來(lái)了,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
生:回答找到的三句話。
、 第一個(gè)媽媽的話。
師:我們先來(lái)看看第一個(gè)媽媽的話。
師范讀!拔业膬鹤蛹嚷斆饔钟辛猓l(shuí)也比不過(guò)他!
師:這個(gè)兒子有什么特點(diǎn)?
生:既聰明又有力氣。
師:有沒(méi)有比他更厲害的?
生:沒(méi)有。
師:從哪里知道的?
生:誰(shuí)也比不過(guò)他。
師:真厲害!那他就是天下第一了。有這樣的兒子,媽媽感到驕傲嗎?高興嗎?好,誰(shuí)來(lái)讀讀?
、 第二個(gè)媽媽的話。
師:我們?cè)賮?lái)讀讀第二個(gè)媽媽的話,看看她的兒子有什么特點(diǎn)。
同學(xué)們齊讀。“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了,誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子!保
師:哦,我聽(tīng)出來(lái)了,這個(gè)兒子有一副好嗓子。唱起歌來(lái)怎樣?誰(shuí)能告訴同學(xué)們。 生:好聽(tīng)極了。
師:這么好聽(tīng)!媽媽愛(ài)聽(tīng)嗎?
生:愛(ài)聽(tīng)。
師:誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)媽媽的話。
師:讀得真好!
、 第三個(gè)媽媽的話。
師:那第三個(gè)媽媽的兒子呢,他有什么特點(diǎn)呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀。
生:“有什么可說(shuō)的,他沒(méi)有說(shuō)很么特別的地方!保
師:同學(xué)們聽(tīng)出來(lái)了嗎?她的聲音要低了很多。
。5)分角色朗讀這段文字。
四、品讀語(yǔ)段,悟情悟理。
⑴ 第7自然段。
師:請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文,看看媽媽們說(shuō)完這些話后,做了些什么。
生:三個(gè)媽媽回家打了水,拎著水桶回家去,老爺爺跟在他們后面慢慢地走著。
。2)第8自然段。
師:同學(xué)們都特別想知道水桶里有多少水?誰(shuí)來(lái)告訴同學(xué)們。
生:朗讀第8自然段。
師:一桶水可重了!你怎么知道的,從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)。
生:晃蕩 走走停停 痛 酸。
師:這桶水真重!同學(xué)們做值日的時(shí)候,如果拎著這樣一桶水,如果有同學(xué)走過(guò)來(lái),
你特別想他能怎樣做。繈寢寕兞嘀@樣一桶水,看見(jiàn)自己的兒子,希望他們?cè)鯓幼霭。?/p>
師:這三個(gè)兒子又是怎樣做得呢?用“﹏“劃出來(lái)。
一個(gè)孩子翻著跟頭,像車(chē)輪在轉(zhuǎn),真好看!
一個(gè)孩子唱著歌,歌聲真好聽(tīng)
另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。
③說(shuō)話訓(xùn)練:一個(gè)(只)____。一個(gè)(只)____。另一個(gè)(只)____。 ⑷ 老爺爺?shù)膶?duì)話。
師:看見(jiàn)三個(gè)兒子的表現(xiàn)之后,老師也想讀讀媽媽和老爺爺?shù)膶?duì)話。
師:明明是三個(gè)孩子!老爺爺怎么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)孩子啊?這是第幾個(gè)孩子。孔屛覀?cè)賮?lái)認(rèn)真看看他做了些什么吧。
師:另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。
師:找出其中表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
師:怎樣到達(dá)媽媽身邊的?
師:這兩個(gè)句子,你更喜歡哪一個(gè),為什么?
師:再來(lái)想一下老爺爺?shù)脑,為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子啊?前后位之間可以討論一下,組長(zhǎng)把同學(xué)們討論的結(jié)果告訴全體同學(xué)們。
師:這是一個(gè)有孝心的兒子。
五、回顧課文,拓展提高。
、牛ǔ鍪菊n件:人物圖)瞧,這三個(gè)兒子都站在我們面前了,你最喜歡哪一個(gè)兒子。 ⑵如果那兩個(gè)兒子看見(jiàn)第三個(gè)兒子的表現(xiàn),又聽(tīng)了老爺爺?shù)脑捄屯瑢W(xué)們的話,他們會(huì)做些什么?
、 在生活中,我們應(yīng)該怎樣做呢?老師也設(shè)置了一些生活場(chǎng)景。你們來(lái)說(shuō)說(shuō)自己會(huì)怎么做?讓學(xué)生選擇一個(gè)生活情景,想一想,說(shuō)一說(shuō)自己會(huì)怎么做?
同學(xué)們,有時(shí)候,孝敬父母就是媽媽提一桶水的時(shí)候,我們?nèi)蛬寢尳舆^(guò)水桶。
六、延伸拓展
同學(xué)們,你們知道五月的第二星期天是什么節(jié)日嗎?母親節(jié),老師這里有一些彩紙,把你們想對(duì)媽媽說(shuō)的話寫(xiě)在上面,并做成精致的卡片送給媽媽。記住這可是我們之間的小秘密!
《三個(gè)兒子》教案 篇5
【教學(xué)內(nèi)容】
語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教科書(shū)104頁(yè)第23課《三個(gè)兒子》
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)6個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容,懂得要孝敬父母的道理。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解為什么老爺爺只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡、插圖卡片。
【設(shè)計(jì)思路】
以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生會(huì)邊讀邊想,圍繞“為什么老爺爺只看到一個(gè)兒子”這一問(wèn)題討論學(xué)習(xí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、提示課題,質(zhì)疑激趣
1、談話導(dǎo)入:
世上誰(shuí)是你最親的人?最?lèi)?ài)你的人是誰(shuí)?
(用一首歌來(lái)表達(dá)你對(duì)媽媽的愛(ài))
2、導(dǎo)入課題:
播放歌曲《世上只有媽媽好》。
今天,我們也來(lái)看一看,三個(gè)兒子他們是怎樣對(duì)待他們的媽媽的。
(出示課題)
3、看到課題,你想知道什么?
二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、用自己喜歡的方式朗讀課文,根據(jù)文內(nèi)注音,讀準(zhǔn)字音,找出生字。
2、以游戲形式學(xué)習(xí)生字,給生字寶寶找朋友。
3、說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住生字寶寶的。
三、小組合作,精讀課文,理解課文內(nèi)容
帶著以下三個(gè)問(wèn)題,繼續(xù)閱讀課文:
1、這件事發(fā)生在哪里?
2、三個(gè)媽媽在打水時(shí)是怎樣說(shuō)自己的兒子的?
3、三個(gè)媽媽提水時(shí),三個(gè)兒子怎樣做?
四、加深鞏固課文內(nèi)容
1、分角色朗讀。
2、表演鞏固課文內(nèi)容,體會(huì)人物思想。
3、提問(wèn):
你喜歡誰(shuí)?為什么?
4、師范讀最后兩個(gè)自然段
5、提問(wèn):
三個(gè)兒子中,你們最喜歡誰(shuí)?你們想知道老師喜歡誰(shuí)嗎?
6、教師小結(jié):
老師喜歡歌聲嘹亮的兒子,也喜歡力氣大,能翻跟斗的兒子,卻更喜歡體貼、關(guān)愛(ài)媽媽的好孩子。
思考:
為什么老爺爺說(shuō)他只看見(jiàn)了一個(gè)兒子?
五、課文延伸
平時(shí)你是怎樣孝順?gòu)寢尩?以后又準(zhǔn)備怎樣做?
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
三個(gè)兒子
一個(gè) 聰明 有力氣 翻跟斗
一個(gè) 愛(ài)唱歌 好聽(tīng) 唱著歌
一個(gè) 不特別 接過(guò)水桶
老爺爺:我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子!
《三個(gè)兒子》教案 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“既”等6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“拎”等9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3.懂得要孝敬父母的道理。
課前準(zhǔn)備
1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字。
2.學(xué)生詢問(wèn)自己的父母,了解他們小時(shí)候是如何為你的爺爺奶奶分憂的。
3.學(xué)生采訪班里的同學(xué),了解父母平時(shí)對(duì)他們的評(píng)價(jià)。
4.老師準(zhǔn)備教學(xué)課件、生字卡片等。
第 一 課 時(shí)
談話導(dǎo)入
1.交流課前詢問(wèn)和采訪中的收獲。
2.交流在家里為父母做了哪些事,有什么感受。
自主讀通課文
1.出示“我會(huì)讀”圖標(biāo),學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)生字,自己覺(jué)得難讀的句子,做個(gè)記號(hào)。
2.多讀幾遍沒(méi)讀通的句子,再聽(tīng)聽(tīng)同桌是怎么讀的。
3.出示帶生字的句子,讓學(xué)生選擇讀。
a.我的兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他。(“既”是第四聲)
b.我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了,誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。(“嗓”是平舌音)
c.三個(gè)媽媽打了水,拎著水桶回家去。(“拎”是前鼻音,“桶”是第三聲)
d.水直晃蕩,三個(gè)媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。(“晃”是多音字,在此處讀第四聲)
e.另一個(gè)孩子跑到媽媽眼前,接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。(“甸”是前鼻音,在“沉甸甸”一詞中讀第四聲)
自主識(shí)字
1.學(xué)生拿出生字卡片,在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀給伙伴聽(tīng)。要求看清字形,讀準(zhǔn)字音。(老師參與學(xué)生活動(dòng))
2.學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識(shí)字方法。
3.游戲檢查學(xué)生掌握生字的情況。(摘蘋(píng)果:如果大家都認(rèn)識(shí)并能讀準(zhǔn),蘋(píng)果生字卡片就成熟摘下來(lái)。沒(méi)掌握的生字,留在樹(shù)上,提示學(xué)生在讀課文時(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí))
朗讀課文
1.創(chuàng)設(shè)情境,小組分角色反復(fù)朗讀課文,讀出人物的不同語(yǔ)氣。老師可通過(guò)范讀讓學(xué)生感悟人物的語(yǔ)氣。
2.在小組內(nèi)質(zhì)疑、討論,老師巡視點(diǎn)撥。
3.全班匯報(bào)交流。(隨機(jī)通過(guò)說(shuō)話練習(xí)感悟“既……又……”的意思)
4.如學(xué)生對(duì)老爺爺?shù)脑捥岢鲆蓡?wèn),老師可組織討論,重點(diǎn)理解;如學(xué)生沒(méi)提到這個(gè)問(wèn)題,老師可隨機(jī)提問(wèn),讓學(xué)生討論:
這“一個(gè)兒子”是指誰(shuí)?老爺爺?shù)脑捠鞘裁匆馑?(真正的兒子?yīng)該為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān),在老爺爺?shù)难劾,不懂得孝敬父母和為父母分憂的兒子,不能算真正的兒子)
指導(dǎo)寫(xiě)字
出示“我會(huì)寫(xiě)”圖標(biāo),指導(dǎo)寫(xiě)字,并組織展示。
指導(dǎo)重點(diǎn):
1.注意別忘了“拎”的最后一點(diǎn),“膊”的右上一點(diǎn)。
2.前面六個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,老師可重點(diǎn)范寫(xiě)、指導(dǎo)“拎”字和“膊”字。
3.“甸”字是半包圍結(jié)構(gòu)的字,可提醒學(xué)生里面的“田”字可往左伸出一點(diǎn),使整個(gè)字顯得更勻稱。
4.“晃”“蕩”是上下結(jié)構(gòu)的字,“晃”字要寫(xiě)得上窄下寬,老師可范寫(xiě)指導(dǎo)。
第 二 課 時(shí)
鞏固識(shí)字
出示帶生字的詞語(yǔ),讓學(xué)生認(rèn)讀。
編寫(xiě)課本劇
1.有感情地朗讀課文。
2.小組合作,根據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境和人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情、情緒等進(jìn)行合理想象,把課文改編成課本劇。
3.確定各人所扮演的角色。
4.設(shè)計(jì)場(chǎng)景的布置。
排練課本劇
各小組演練,老師巡視,隨機(jī)點(diǎn)撥。
課本劇表演并評(píng)議
1.以小組為單位表演課本劇。
2.引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
a.人物的語(yǔ)氣──前面兩個(gè)媽媽說(shuō)的話,應(yīng)該用自豪的語(yǔ)氣,第三個(gè)媽媽的語(yǔ)氣應(yīng)該是平靜的,老爺爺?shù)恼f(shuō)話應(yīng)該用意味深長(zhǎng)的語(yǔ)氣。
b.人物的動(dòng)作──在情境中理解“迎面”“迷住”“沉甸甸”“直晃蕩”等詞語(yǔ)的意思。
c.人物的表情──前面兩個(gè)媽媽的表情應(yīng)該是驕傲的,第三個(gè)媽媽的表情應(yīng)該樸實(shí),老爺爺應(yīng)該慈祥;前面兩個(gè)兒子應(yīng)該天真,第三個(gè)兒子應(yīng)該淳樸。
課后拓展
1.節(jié)選《新三字經(jīng)》中的內(nèi)容印發(fā)學(xué)生,供課外閱讀。
為人子 方少時(shí) 尊長(zhǎng)輩 習(xí)禮儀
能溫席 小黃香 愛(ài)父母 意深長(zhǎng)
能讓梨 小孔融 手足誼 記心中
孝與悌 須繼承 長(zhǎng)與幼 骨肉親
親養(yǎng)兒 多苦辛 報(bào)春暉 寸草心
親有教 兒恭聽(tīng) 做錯(cuò)事 即改正
2.把本課的故事講給家人聽(tīng)。
《三個(gè)兒子》教案 篇7
教學(xué)理念:
讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本,融入角色,體會(huì)課文的情感,使學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴,這是我追求的教學(xué)境界。
教學(xué)內(nèi)容:
人民教育出版社語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第六單元23 三個(gè)兒子
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力,認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。識(shí)記字形,規(guī)范生字的書(shū)寫(xiě)。
2、讀懂故事,理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
3、通過(guò)本課學(xué)習(xí)讓大家體會(huì)媽媽的辛苦,懂得關(guān)心、孝順父母。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):
識(shí)記字形,規(guī)范生字書(shū)寫(xiě);通過(guò)朗讀體會(huì)課文情感,理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
課前準(zhǔn)備:
小黑板,投影儀,投影片,風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)盤(pán),錄音機(jī),歌曲《世上只有媽媽好》
教學(xué)過(guò)程:
一、巧設(shè)懸念導(dǎo)入新課(引發(fā)學(xué)生好奇心,為學(xué)習(xí)本課激趣)
1、出示圖片,看到幾個(gè)兒子?
2、出示老爺爺說(shuō)的話:“三個(gè)兒子?”老爺爺說(shuō):“不對(duì)吧,我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子!
3、設(shè)疑:明明三個(gè)兒子,老爺爺怎么說(shuō)一個(gè)兒子呢?
4、揭題:23 三個(gè)兒子(齊讀課題,指導(dǎo)輕聲)
二、初讀感知感受情趣
1、引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文(要求讀準(zhǔn)字音,劃出生字新詞,并想辦法認(rèn)識(shí)它)——給學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的空間、時(shí)間。
2、趣味檢查識(shí)字情況
小黑板出示:(詞語(yǔ)做成蘋(píng)果狀)
我會(huì)讀
嗓子晃蕩胳膊停下
拎著水桶沉甸甸
既聰明又有力氣
1)同桌互讀(搶摘蘋(píng)果)
2)個(gè)別展示讀(我能行)
3)指導(dǎo)難讀的字,以“沉甸甸”一詞為例。舉例ABB式詞語(yǔ)。
4)單個(gè)生字認(rèn)讀,設(shè)計(jì)大風(fēng)車(chē)游戲。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字:胳膊重點(diǎn)是寫(xiě)好左窄右寬的字(同桌反饋)
三、創(chuàng)設(shè)氛圍情動(dòng)你我
1、課中操,(進(jìn)入情境,創(chuàng)設(shè)氛圍,引出重點(diǎn)句)
2、引讀重點(diǎn)句段:一桶水可重啦!水直晃蕩,三個(gè)媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。
四、多樣練讀領(lǐng)悟情感
1、分層朗讀
1)指導(dǎo)學(xué)生試讀,交流情感。你感受到什么?
2)談自己的媽媽。(說(shuō)說(shuō)是怎么累怎么辛苦)——體會(huì)真情
3)感情朗讀,讀出對(duì)媽媽的感情。
2、升華情感
1)默讀課文找出媽媽夸兒子的話。
1、一個(gè)媽媽說(shuō):“我的的兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他!
2、又一個(gè)媽媽說(shuō):“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了,誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子!
2)兒子在媽媽的心目中是怎么樣的?
3)指導(dǎo)理解第三個(gè)媽媽的話:“有什么可說(shuō)的,他沒(méi)有什么特別的地方!
4)小結(jié):媽媽心目中的兒子:聰明能干(板書(shū))
5)領(lǐng)悟升華
“聰”指導(dǎo)看字形。聽(tīng)?zhēng)煼蹲x拎水的句子,
A、讓學(xué)生用耳聽(tīng),你仿佛聽(tīng)到什么?(媽媽喘氣聲,水晃蕩聲等)
B、讓學(xué)生用眼看,你仿佛看到什么?(媽媽流汗,彎著腰很累的樣子)
C、讓學(xué)生用心體會(huì)用口說(shuō)說(shuō),你此時(shí)的感受。
(再一次體會(huì)媽媽的累)——全體深情朗讀——表演讀
3)如果你看到了會(huì)怎么做?你會(huì)說(shuō)些什么?(聯(lián)系實(shí)際發(fā)散、創(chuàng)造)
四、再讀課文突破難點(diǎn)
1、默讀課文,思考:三個(gè)兒子中誰(shuí)做得最好?
2、小組交流反饋據(jù)學(xué)生回答板書(shū):孝順
3、重新出示老爺爺?shù)脑挘骸叭齻(gè)兒子?”老爺爺說(shuō):“不對(duì)吧,我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子!
4、理解老爺爺?shù)囊馑肌?/p>
五、拓展延伸情滿課堂
1、優(yōu)化板書(shū),回歸整體。
2、總結(jié)全文,升華情感。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):
1、鞏固、復(fù)習(xí)生字。
2、能有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文的內(nèi)容,懂得要孝敬父母的道理。
二、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬、復(fù)習(xí)生字:出示課件:游戲:小貓走迷宮;
(夸獎(jiǎng)小朋友)哎喲!小朋友你們真能干!你們真厲害!你們真棒!
(二)、生活情景導(dǎo)入:
小朋友,你看老師是這樣夸獎(jiǎng)你的,你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的呀?(指名說(shuō))
你還能加上你媽媽的表情、動(dòng)作,來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?
(三)、朗讀指導(dǎo):
這里,還有幾個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子呢,
1、三個(gè)媽媽是怎樣夸自己的兒子的?請(qǐng)你找出夸獎(jiǎng)孩子的話,去讀讀,讀出媽媽的語(yǔ)氣來(lái)。
交流:你們都找到了哪幾句話呀?說(shuō)一說(shuō)。
2、分組練習(xí):如果你是媽媽?zhuān)銜?huì)怎么夸獎(jiǎng)你的兒子?會(huì)是怎么樣的語(yǔ)氣呀?
在小組里面和你的小伙伴先練一練。
3、課件出示:第一個(gè)媽媽的話。(指名幾生讀)
生讀后訪問(wèn):這位媽媽?zhuān)f(shuō)這句話的時(shí)候在想什么呀?
你能不能說(shuō)得再自豪(驕傲)一點(diǎn)?
4、課件出示(另一個(gè)媽媽的話):另一個(gè)媽媽是怎么樣說(shuō)自己的兒子的?(指名生讀)
大家聽(tīng)聽(tīng),他這個(gè)媽媽讀得怎么樣?有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)?
交流讀,評(píng)價(jià),提高。
5、兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子,覺(jué)得自己的孩子很了不起,可是第三個(gè)媽媽什么也沒(méi)有說(shuō),為什么呀?(指名生回答)出示媽媽的話,你想這個(gè)媽媽在說(shuō)這樣的話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀?你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎?
6、三個(gè)媽媽打完了水,走回家去,發(fā)生了什么事情?請(qǐng)小朋友去讀7、8小節(jié),想一想,你有什么發(fā)現(xiàn)。(生朗讀)
指名回答,(水很重)你是從哪里看出水很重的呀?能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎?
7、這時(shí)候,三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水,他們是怎么做的?
請(qǐng)小朋友再去讀課文,用筆找出三個(gè)兒子的做法。(自由朗讀)
交流展示:
看了這些孩子做的事情,小朋友你體會(huì)到了什么/想說(shuō)什么?
8、這時(shí)候,一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話。請(qǐng)小朋友和你的同桌準(zhǔn)備一下,來(lái)扮演最后一個(gè)媽媽和老爺爺,讀讀這兩句話,該讀出怎么樣的語(yǔ)氣來(lái)?
9、師生共同探究:奇怪了,為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子呀?(學(xué)生討論)
10、這個(gè)媽媽和老爺爺還會(huì)說(shuō)什么呀?你能繼續(xù)把故事編下去嗎?(和同桌一起表演)
11、展示表演的結(jié)果:請(qǐng)兩組小朋友來(lái)表演對(duì)話,隨機(jī)點(diǎn)撥升華主題。
。ㄋ模⑿〗Y(jié):讀讀、議議
你認(rèn)為我們要學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子,為什么?該怎么樣孝敬父母親?說(shuō)說(shuō)你是怎么幫助父母親做事的?
《三個(gè)兒子》教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)從語(yǔ)言文字中體會(huì)作者的思想感情。
2、體會(huì)出孩子應(yīng)該成為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理。
3、正確、流利的朗讀課文。
4、能將課文變成簡(jiǎn)單的課本劇表演出來(lái)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解老爺爺?shù)脑挕?/p>
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話引入
你在家里為父母做了哪些事?有什么感受?
二、自讀課文
三、確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方案
1、師生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)──將課文變成簡(jiǎn)單的課本劇表演。
2、師生共同研究教學(xué)方法,制定學(xué)習(xí)、續(xù)演的方案:
、 理解課文,體會(huì)老爺爺?shù)脑挘f(shuō)說(shuō)自己的感受。
⑵ 正確、流利、有感情的朗讀課文。
、 能根據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境、人物的言、行、情等進(jìn)行合理想像。
、 場(chǎng)景中的布置、人員的安排。
、 表演中,組員如何默契配合,靈活應(yīng)變。
3、匯集意見(jiàn),篩選、確定方案。
四、根據(jù)學(xué)習(xí)方案自學(xué)課文
1、自由讀課文,將課文讀正確、流利地讀出來(lái)。
2、根據(jù)“閱讀提示”中的要求,邊讀邊思考,并將不明白的地方打上標(biāo)記。
3、小組討論交流,老師巡視,相機(jī)點(diǎn)撥。
4、全班匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況,由學(xué)生質(zhì)疑,教師組織討論交流。
5、小結(jié)。
6、有感情的朗誦課文。
五、將課文編成簡(jiǎn)單的課本劇表演
1、小組討論:
、 根據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境、人物的言、行、情等進(jìn)行合理想象。
、 確定自己所扮演的角色。
、 設(shè)計(jì)場(chǎng)景的布置。
2、各小組演練,教師巡視,相機(jī)點(diǎn)撥。
3、課本劇表演。
4、互評(píng)互議。
六、課后拓展
將這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
《三個(gè)兒子》教案 篇9
教材分析
《三個(gè)兒子》這篇課文是人教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文.課文講述了三個(gè)兒子面對(duì)著自己的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí),力氣大的只顧翻跟頭;嗓子好的只顧唱歌, 而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子,卻跑到媽媽跟前,接過(guò)沉甸甸的水桶的故事。告訴我們能幫媽媽干活的兒子,才是真正的兒子。從而領(lǐng)悟孝敬父母的傳統(tǒng)美德。
學(xué)情分析
二年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),注意力集中時(shí)間短,具體形象思維占優(yōu)勢(shì),知識(shí)概括水平不高。因此,學(xué)習(xí)方法的選擇和運(yùn)用應(yīng)注意直觀形象性和游戲活動(dòng)性。課文和學(xué)生的實(shí)際生活比較接近,學(xué)生理解起來(lái)很容易,但由于學(xué)生年齡小,對(duì)文本深層面的涵義挖掘不是很透徹,需要老師在課上及時(shí)點(diǎn)撥,在學(xué)習(xí)方法上給予積極有效的引導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)
1、方法性目標(biāo):
根據(jù)"閱讀提示"獨(dú)立閱讀課文,基本把握課文的主要內(nèi)容。
2、情感性目標(biāo):
通過(guò)課文的學(xué)習(xí),懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理,在生活中做個(gè)孝敬父母的好孩子。
3、能力性目標(biāo):
以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線,在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生"多讀多想、讀懂課文"的同時(shí),提高自身的朗讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解老爺爺?shù)脑挘麨槭裁凑f(shuō)只看到一個(gè)兒子。
教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬└枨とぃ瑢(dǎo)入新課
新課伊始,我用多媒體給孩子們播放歌曲《我的好媽媽》,討論歌曲中的小朋友都為媽媽做了什么?今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文也是發(fā)生在媽媽和孩子之間的,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入新課。
(二)初讀課文,整體感知
讀通課文是理解課文的基礎(chǔ),在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主讀書(shū)的情境,指導(dǎo)學(xué)生正確流利的朗讀課文。
首先指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“既、嗓、拎、晃”等字的讀音。
然后指導(dǎo)學(xué)生借助工具書(shū)找出多音字“晃”的另外讀音。二年級(jí)學(xué)生應(yīng)該逐步養(yǎng)成借助工具書(shū)讀書(shū)的習(xí)慣。
最后,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)初讀感知。(你讀懂了什么?發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?把學(xué)生共有的疑問(wèn)總結(jié)出來(lái):明明是三 個(gè)兒子走過(guò)來(lái),老爺爺為什么說(shuō)只看到一個(gè)兒子?)從而引出下面的教學(xué)環(huán)節(jié)
。ㄈ┚x探究
梳理疑難,歸納出學(xué)生共性的問(wèn)題:明明是三個(gè)兒子走過(guò)來(lái),老爺爺為什么說(shuō)只看到一個(gè)兒子?
在精讀過(guò)程中,可讓學(xué)生采取讀、畫(huà)、圈、議等方法,形成個(gè)體感悟,而后開(kāi)展"合作探究"活動(dòng)。在相互印證,相互補(bǔ)充的基礎(chǔ)上,形成共識(shí)。
在交流的過(guò)程中,要抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解。
、僖粋(gè)孩子翻著跟頭,像車(chē)輪在轉(zhuǎn),真好看!
、谝粋(gè)孩子唱著歌,歌聲真好聽(tīng)。
、哿硪粋(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。
通過(guò)朗讀比較、角色扮演、重點(diǎn)圈議等手段,讓學(xué)生明白"只有能幫助媽媽分憂的孩子,才是好孩子"的道理,從而弄清老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子的原因。
。ㄋ模┵p讀體味
在此環(huán)節(jié)教學(xué)中,要以指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓(xùn)練,對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)揣摩、玩味。尤其要注重情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生置身于課文的角色中去,設(shè)身處地地讀,如臨其境地讀。通過(guò)賞讀,讓學(xué)生明白"母親總是很愛(ài)自己的兒子的,她們情愿負(fù)重,也不會(huì)對(duì)孩子提出什么要求;那個(gè)用實(shí)際行動(dòng)來(lái)分擔(dān)母親重?fù)?dān)的孩子,才是真正的好兒子"的道理。
。ㄎ澹┗钭x延伸
學(xué)生在以文本展開(kāi)卓有成效的對(duì)話后,引導(dǎo)其說(shuō)出心中的感受將變得水到渠成。在活讀階段,可讓學(xué)生在通讀全文,說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文想到了什么。在此間,可通過(guò)設(shè)置"凡人名言"欄目,激勵(lì)學(xué)生說(shuō)出所讀所感,使作者、文本、讀者三者之間的情感達(dá)到高度的融合,并由此形成一個(gè)課堂高潮。而后,再讓學(xué)生完成彈性作業(yè):回家后,認(rèn)真地完成一件家務(wù)事,把做的、想的寫(xiě)下來(lái),促使學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到課外,建構(gòu)起大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)觀,并以此帶動(dòng)形成家庭"親情高潮"
《三個(gè)兒子》教案 篇10
課題:三個(gè)兒子
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)6個(gè)二類(lèi)字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)一類(lèi)字。
2.正確流利有感情地朗讀課文,把握人物語(yǔ)氣。
3.理解老爺爺?shù)脑挘眯⒕锤改傅牡览怼?/p>
教學(xué)重點(diǎn):掌握字詞,正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):把握不同人物的語(yǔ)氣,從課文中學(xué)到“孝敬父母”。
教學(xué)時(shí)數(shù):二課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:PPT
教學(xué)方法:講授法,談話法,情景法。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2.正確流利地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
一:疑問(wèn)導(dǎo)入
1.同學(xué)們,今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第23課三個(gè)兒子,打開(kāi)課本。板書(shū)三個(gè)兒子,看到題目,你能提出什么疑問(wèn)?(把三用其它顏色的粉筆寫(xiě)出來(lái))
2.猜猜老師為什么這樣做?(學(xué)生回答)
3.同學(xué)們都各有各的設(shè)想,請(qǐng)同學(xué)讀最后一個(gè)自然段。
4.明明有三個(gè)兒子,老爺爺卻說(shuō)只有一個(gè)兒子?那就讓我們帶著心中的疑惑一起來(lái)學(xué)習(xí)今天的課文吧。
二.新授
。ㄒ唬├首x完,以闖關(guān)形式學(xué)習(xí)新知。
首先請(qǐng)同學(xué)們自己認(rèn)真默讀課文,注意要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段。
A第一關(guān)我會(huì)認(rèn),同學(xué)兩個(gè)人互相認(rèn)讀,全班一起讀,再請(qǐng)請(qǐng)小老師帶領(lǐng)全班讀。(實(shí)時(shí)表?yè)P(yáng)同學(xué))B強(qiáng)調(diào)“嗓”和“拎”的讀音以及注意嗓的形近字區(qū)分,拎的動(dòng)作和寫(xiě)法要點(diǎn)。
B我能讀,詞語(yǔ)環(huán)節(jié)。拓展學(xué)生對(duì)相似詞組的積累。在此環(huán)節(jié)講解膊,聰和蕩的寫(xiě)法。(讓學(xué)生自己說(shuō)出寫(xiě)字要點(diǎn),并以有趣的方法講解聰,師板演后,學(xué)生在下面寫(xiě)師實(shí)時(shí)指導(dǎo))全班再讀,開(kāi)火車(chē)讀。
C我會(huì)填,課文主要內(nèi)容。
三.小結(jié)(練習(xí)生字)
第二課時(shí)
一.回顧舊知
二.
1.找出三位媽媽夸自己兒子的話(老師指導(dǎo))
2.聯(lián)系自己的媽媽夸獎(jiǎng)自己的事實(shí),讀出驕傲自豪的語(yǔ)氣。
3.分角色朗讀
4.用關(guān)聯(lián)詞既···又···造句。
三.探究課文明確中心
1.提出疑問(wèn),明明有三個(gè)兒子為什么老爺爺只看見(jiàn)一個(gè)?看看到底發(fā)生什么事?
2.A.文中是如何說(shuō)明水桶重的?怎樣讀?并且表演出來(lái)。
B.媽媽此時(shí)會(huì)想些什么?如果你是其中一位媽媽的兒子該怎樣做?
3. 文中三個(gè)兒子是怎樣做的?你想對(duì)第三個(gè)兒子說(shuō)些什么?對(duì)第一第二個(gè)兒子說(shuō)什么?
4. 所以老爺爺只看見(jiàn)一個(gè)兒子?因?yàn)檫@是一個(gè)怎樣的兒子?
四. 總結(jié)
五. 拓展
六. 布置作業(yè)
七. 板書(shū)
三個(gè)兒子
一個(gè)兒子?
二年級(jí)下冊(cè)23課三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)及其反思···實(shí)習(xí)生宮喜迎 關(guān)心
體貼 真正的兒子
孝順
八. 教學(xué)反思
優(yōu)點(diǎn):因?yàn)槭墙o低段孩子上課所以以游戲闖關(guān)的模式進(jìn)入,吸引學(xué)生的注意力,課堂氣氛活躍。提前預(yù)設(shè)了學(xué)生的回答,所以不會(huì)顯得很無(wú)措。在學(xué)生寫(xiě)字和朗讀環(huán)節(jié),進(jìn)行了個(gè)別針對(duì)性指導(dǎo),成效不錯(cuò)。
不足:課堂上表現(xiàn)的自我感覺(jué)略有拘束,還需要鍛煉自己而的勇氣。由于緊張語(yǔ)言有時(shí)不太精煉,尤其是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的準(zhǔn)確引導(dǎo)。最后,課堂容量一定要把控好。這些都需要自己的繼續(xù)努力。
《三個(gè)兒子》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1、提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力,認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、讀通讀懂課文,提高學(xué)生的朗讀水平,讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,讓學(xué)生在朗讀中感悟文章所要表達(dá)的情感。
生體會(huì)媽媽的辛苦,懂得關(guān)心、孝敬父母。
續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,教給學(xué)生閱讀、識(shí)字的方法;培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,提高學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):認(rèn)識(shí)文中的生字,有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子,懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)過(guò)程:
課前習(xí)慣培養(yǎng):
齊誦(邊背邊做):鈴聲響,進(jìn)課堂;書(shū)本文具擺放好;腰挺直,腿放平;做端正,真精神!
一導(dǎo)入:
看,老師這有一幅圖,認(rèn)真觀察,說(shuō)說(shuō)自己的都看到了什么?(生交流,師適時(shí)給予表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià))老師覺(jué)得咱們班的孩子都特別細(xì)心,觀察的特別仔細(xì)。不管是在學(xué)習(xí)上還是生活中,細(xì)心的孩子總會(huì)有更多的收獲。剛才咱們看到了三個(gè)兒子,(課件出示)可是那位老爺爺卻說(shuō)“不對(duì)吧,我可只看到了一個(gè)兒子!边@到底設(shè)怎么回事,想知道嗎?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)26課《三個(gè)兒子》相信學(xué)完課文,你自然就會(huì)找到答案。板書(shū)課題、齊讀課題“三個(gè)兒子”強(qiáng)調(diào)輕聲的讀法。
二、初讀課文認(rèn)識(shí)生字
1、自讀課文圈出文中的生字。
2、小組合作認(rèn)識(shí)文中的生字。
3、檢查認(rèn)字情況,小組開(kāi)火車(chē)讀生字,給過(guò)關(guān)的小組的合作積分臺(tái)上加分。
。◤(qiáng)調(diào)“沉甸甸”的“甸甸”的變音,“胳膊”中“膊”的輕聲的讀法,多音字“晃”的兩種讀音、組詞。)
三、把生字送回課文中在讀課文,解決問(wèn)題,感悟內(nèi)容。
1、讓學(xué)生把生字送回文中,再讀課文,并出示讀文要求:課件出示:
。1)、把課文讀通懂、讀通順,讀不懂的句子多讀幾遍,直到讀懂為止。如果實(shí)在讀不懂可以在旁邊打上一個(gè)小問(wèn)號(hào)。給自己認(rèn)為描寫(xiě)的非常精彩的句子畫(huà)上波浪線。
。2)、邊讀課文邊思考,提出一個(gè)自己認(rèn)為最有價(jià)值的問(wèn)題。
2、組交流自己的學(xué)習(xí)成果:
。1)、把自己找出的精彩句子與大家分享。
(2)、把自己提出的問(wèn)題放在小組內(nèi)解決。
3、小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題提出來(lái)大家共同解決。師適時(shí)出示問(wèn)題:在三個(gè)媽媽的眼中,他們的兒子是怎樣的兒子?老爺爺為什么說(shuō)他只看到了一個(gè)兒子?
4、解決第一個(gè)問(wèn)題:生交流,師根據(jù)生回答出示課件指導(dǎo)朗讀,加以小結(jié)。(板書(shū)“聰”字時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用各種巧妙的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字。)
板書(shū):聰明 有力氣
有好嗓子
沒(méi)什么特別
師:前兩個(gè)媽媽的兒子應(yīng)該是非常優(yōu)秀的,第三個(gè)媽媽的兒子是沒(méi)什么可以讓媽媽夸耀的。這的的確確的是三個(gè)可愛(ài)的兒子,可老爺爺為什么會(huì)說(shuō)他只看到了一個(gè)兒子呢?
5、生討論交流,師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥理解老爺爺說(shuō)的話,懂得要孝敬父母的道理。
第一個(gè)板塊:三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)
面對(duì)提著重重一桶水的媽媽三個(gè)兒子是如何表現(xiàn)的?
第二板塊:水桶的重,媽媽提水的辛苦。
讓學(xué)生找出能感覺(jué)到水桶特別重,媽媽們提水的時(shí)候特別吃力。
找出相關(guān)的語(yǔ)句,并課件出示:“一桶水可重啦!水直晃蕩,三個(gè)媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了!弊プ 盎问帯薄白咦咄M!薄巴础薄八帷睅讉(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解水桶的沉重及媽媽提水的辛苦。
A師范讀后提問(wèn):聽(tīng)著老師的朗讀你眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的媽媽。(師點(diǎn)撥:提著這么重的水桶應(yīng)該特別吃力,那喘氣聲就會(huì)……,走路的樣子呢?)
第三個(gè)板塊:現(xiàn)身說(shuō)法
假如現(xiàn)在你的媽媽就提著這樣重的一桶水在你的前面走,你會(huì)怎樣做?(生自由表達(dá))
現(xiàn)在你知道老爺爺為何說(shuō)他只看到了一個(gè)兒子嗎?(生總結(jié),師適時(shí)點(diǎn)撥:只有孝敬父母的孩子才是值得夸耀的孩子。)板書(shū):一個(gè)?
四、拓展延伸:
1、現(xiàn)在三個(gè)媽媽、老爺爺、三個(gè)兒子又都出現(xiàn)在你的面前,你想對(duì)其中的哪一位說(shuō)點(diǎn)什么?或是勸告或是建議或者其它……
2、你覺(jué)得在日常生活中應(yīng)該如何孝敬父母?
五、小結(jié):
記得有一位名人說(shuō)過(guò)這樣一句話:“一個(gè)人如果使自己的母親傷心,無(wú)論他的地位有多么高,無(wú)論他多么有名,他都是一卑劣的人。我們現(xiàn)在都有著父母或姥姥、奶奶這些長(zhǎng)輩的疼愛(ài),就應(yīng)該用自己的一言一行去關(guān)心他們,回報(bào)他們給你的無(wú)私的愛(ài),我也希望我們班的每個(gè)孩子都是孝敬父母的值得父母夸耀的好孩子。
六、作業(yè):
A實(shí)踐性作業(yè):回家用自己的言行表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)。
B閱讀作業(yè): 古時(shí)候有一個(gè)小黃香,他就是孝敬父母的好孩子。黃香孝親的故事,家有電腦的同學(xué)可以在網(wǎng)上查閱。
七板書(shū)設(shè)計(jì):
三個(gè)兒子
一個(gè) ? 孝敬父母
聰明 有力
唱歌好聽(tīng)
沒(méi)什么特別
教學(xué)反思
《三個(gè)兒子》是一篇十分淺顯的課文,但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理,那就是“為人子,方少時(shí),孝與親,所當(dāng)執(zhí)”。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)我主要從以下幾方面入手:
一孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng):
我們班是一個(gè)小班化教學(xué)班實(shí)驗(yàn)班,采用的是插秧式的座法,所以各種習(xí)慣的培養(yǎng)非常重要,所以在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)我首先注重孩子們課前的準(zhǔn)備、課堂的紀(jì)律、課堂學(xué)習(xí)三方面對(duì)學(xué)生的各種習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。課前一首課前準(zhǔn)備的兒歌讓孩子們以最快的速度做好上課的準(zhǔn)備。課堂上以小組合作的學(xué)習(xí)方式調(diào)動(dòng)孩子們參與學(xué)習(xí)的積極性,班上的各個(gè)層面的孩子都照顧到,把孩子們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與合作樹(shù)上的積分臺(tái)聯(lián)系起來(lái)給與適當(dāng)獎(jiǎng)分,孩子們學(xué)習(xí)的勁頭非常足。
二教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)法的滲透和指導(dǎo):
讀書(shū)方法的指導(dǎo):“不動(dòng)筆墨,不讀書(shū)”教給孩子用“圈一圈”“畫(huà)一畫(huà)”“打個(gè)小問(wèn)號(hào)”……的方法來(lái)讀書(shū),讓孩子們讀書(shū)的時(shí)候真正做到了“眼到”“口到”“心到”。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo):在指導(dǎo)朗讀時(shí),讓孩子學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵字詞進(jìn)行朗讀,去體會(huì)字里行間所表達(dá)的情感。在學(xué)習(xí)“聰”字時(shí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己喜歡的巧妙的方法記住生字。在學(xué)習(xí)“晃”字的兩種讀音時(shí),出示兩種讀音后,讓學(xué)生理解了每種讀音的意思后,讓孩子們通過(guò)自己的組詞去區(qū)分兩種讀音的運(yùn)用。
三對(duì)文本的解讀深刻到位:
在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)上,我把課文分成了兩大部分。一是三在媽媽心目中三個(gè)兒子是什么樣的?二是為什么爺爺說(shuō)他只看到了一個(gè)兒子?在教學(xué)過(guò)程中我以媽媽對(duì)兒子的夸獎(jiǎng)為切入點(diǎn),在孩子們找到了兒子們?cè)趮寢屝哪恐杏∠蠛,指?dǎo)孩子們朗讀媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng),讓孩子們體會(huì)前兩個(gè)媽媽的驕傲、自豪,體會(huì)第三個(gè)媽媽的謙虛、樸實(shí)。然后以老爺爺?shù)囊蓡?wèn)引出第二部分的內(nèi)容,這一部分重點(diǎn)指導(dǎo)孩子們朗讀“一桶水可重啦!水直晃蕩,三個(gè)媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。”體會(huì)媽媽提水的辛苦不易,從而理解老爺爺說(shuō)的話,知道孝敬父母的孩子才是真正的好孩子。
四不足之處:
每節(jié)課下來(lái)總會(huì)有幾許遺憾和不足。不足之一:在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中留給孩子們讀書(shū)認(rèn)字的時(shí)間不夠充分,所以在小組開(kāi)火車(chē)輪讀時(shí)“火車(chē)”開(kāi)的不夠順利。不足之二:在引導(dǎo)學(xué)生理解老爺爺說(shuō)的話時(shí),學(xué)生首先談了自己的幾種不同的看法后,我引導(dǎo)學(xué)生去理解體會(huì)媽媽提水時(shí)的辛苦與勞累后,創(chuàng)設(shè)了情景讓學(xué)生去感受假如自己就在提水的媽媽面前會(huì)如何做?孩子們都給予了肯定的回答后,我就直接又回到了老爺爺?shù)脑掃@一環(huán)節(jié)。如果能讓孩子們?cè)偃プx書(shū)中的三個(gè)兒子的做法的語(yǔ)句,那樣孩子對(duì)老爺爺?shù)脑捳Z(yǔ)中的含義的理解會(huì)更到位。
《三個(gè)兒子》教案 篇12
一、教材分析。
這篇課文是第六組的第三篇課文,這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文,以誠(chéng)信、孝敬貫穿始終,把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事中。課文的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽?zhuān)?dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí),力氣大的只顧翻跟頭,嗓子好的只顧唱歌,他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見(jiàn);而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子,卻能幫助媽媽拎水桶,這樣的兒子才是真正的兒子。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3、通過(guò)質(zhì)疑、討論等方法懂得要孝敬父母的道理,領(lǐng)會(huì)故事中的道理和人物的感情。
三、學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
懂得要孝敬父母的道理,領(lǐng)會(huì)故事中的道理和人物的感情。
四、教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí):
。ㄒ唬┳宰x識(shí)字:
1、導(dǎo)入新課。
今天老師和小朋友們一起去看看關(guān)于三個(gè)兒子的故事。(板書(shū)課題《三個(gè)兒子》)
2、通讀課文,感知文本,識(shí)記生字。
師:請(qǐng)小朋友們自由讀課文,要求借助拼音讀準(zhǔn)生字,讀通課文。并且告訴我你在課文里認(rèn)識(shí)了哪些人?
。ǘ┖献鹘涣鳎
1、指名讀生字,師生評(píng)價(jià)。
2、小老師領(lǐng)讀。
3、開(kāi)小火車(chē)分小節(jié)朗讀課文。
4、你在課文中認(rèn)識(shí)了哪些人?(三個(gè)媽媽?zhuān)齻(gè)兒子,一個(gè)老爺爺)(板書(shū):三個(gè)媽媽?zhuān)齻(gè)兒子,一個(gè)老爺爺)
5、質(zhì)疑問(wèn)難引導(dǎo)參與。
過(guò)渡:播放并指著課文插圖說(shuō):看見(jiàn)了嗎?這就是三個(gè)兒子,怎么樣?出示課件:“三個(gè)兒子?”老爺爺說(shuō),“不對(duì)吧,我可只看見(jiàn)了一個(gè)兒子!饼R讀。
評(píng):你們讀得很好,但老師提醒你們,注意問(wèn)號(hào)你們會(huì)讀得更好的。(再讀)
明明三個(gè)兒子同時(shí)在眼前,老爺爺卻說(shuō)只看到一個(gè)兒子。是不是在開(kāi)玩笑喲。再讀讀老爺爺這句話。(生再讀)
這里你有什么疑問(wèn)嗎?(生質(zhì)疑:這是哪一個(gè)兒子呢?為什么只看見(jiàn)了一個(gè)兒子?)(板:一個(gè)兒子,并打上個(gè)大問(wèn)號(hào))
。ㄈ┢纷x感悟。
1、讀懂?huà)寢專(zhuān)w會(huì)母愛(ài)(1至6自然段)。
。1)讓學(xué)生走進(jìn)文中,仔細(xì)讀1至6自然段,邊讀邊勾畫(huà)出三個(gè)媽媽說(shuō)的話。找出來(lái)把自己當(dāng)成媽媽讀讀。(生交流(隨著學(xué)生的回答,導(dǎo)入到前兩個(gè)媽媽的語(yǔ)言))
(2)第一個(gè),第二個(gè)媽媽的話。
課件出示:一個(gè)媽媽說(shuō)“我的兒子,既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他。”又一個(gè)媽媽說(shuō)“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了,誰(shuí)也沒(méi)有他那樣的好嗓子!
A、理解關(guān)鍵詞、句指導(dǎo)朗讀。
、龠@兩個(gè)媽媽是怎么說(shuō)這自己兒子的?(既聰明又有力氣,唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了)(指名學(xué)生朗讀,并學(xué)生評(píng)價(jià)。(學(xué)習(xí)生字既、嗓))
、趯W(xué)生模仿朗讀這兩句話。
B、感受人物心理活動(dòng),指導(dǎo)朗讀。
從媽媽的話里,你們聽(tīng)出了媽媽當(dāng)時(shí)是怎樣的心情呢?
C、請(qǐng)孩子們回想自己的媽媽有沒(méi)有夸獎(jiǎng)過(guò)你?從媽媽夸獎(jiǎng)你的話里,你聽(tīng)出了媽媽的什么感情?從媽媽夸獎(jiǎng)你的眼中你讀懂了媽媽的什么感情?
。3)第三個(gè)媽媽的話。
、龠^(guò)渡語(yǔ):前兩個(gè)媽媽這樣夸贊自己的兒子,這么愛(ài)自己兒子,第三個(gè)媽媽是怎么說(shuō)自己兒子的?指名說(shuō)。
、谡n件出示第三個(gè)媽媽的話!坝惺裁纯烧f(shuō)的,他沒(méi)有什么特別的地方!保ㄕZ(yǔ)調(diào)平穩(wěn))生齊讀。
③前兩個(gè)媽媽都在夸贊兒子,而第三個(gè)媽媽這樣說(shuō)自己的兒子,你有什么想問(wèn)這個(gè)媽媽的嗎?
、艽谌齻(gè)媽媽的心里是怎么想的?從這個(gè)媽媽平和的語(yǔ)氣里,你聽(tīng)出了媽媽的什么感情沒(méi)有?
。4)分角色朗讀三個(gè)媽媽的話
請(qǐng)女孩子讀前兩個(gè)媽媽的話,男孩子讀第三個(gè)媽媽的話,分角色把三個(gè)媽媽的話連起來(lái)讀讀。再一次感受媽媽對(duì)我們的愛(ài)。課件出示三個(gè)媽媽的話。
2、讀懂兒子,回報(bào)母愛(ài)(7至11自然段)。
。1)體會(huì)媽媽拎水辛苦。
、偃齻(gè)媽媽打完了水,拎著水桶回家了。拎著水桶回家的“拎”字,注意是前鼻音。課件出示。怎么做才是拎的動(dòng)作?
、谡(qǐng)指指胳膊和腰在哪里。
、巯胂瘢杭偃缒愕拿媲坝幸煌俺恋榈榈乃覀円崃,彎下腰,伸直手臂,抓住把柄,胳膊用力往上提,(對(duì),做好這個(gè)動(dòng)作,就這么一直做好。齊讀課文第八自然段,然后說(shuō)說(shuō)你的感受。課件出示第八自然段。(寫(xiě)生詞:晃蕩胳膊)
。2)自主發(fā)現(xiàn)三個(gè)兒子的表現(xiàn)。
、龠^(guò)渡:三個(gè)媽媽胳膊痛了,腰也酸了。這時(shí)三個(gè)兒子跑來(lái)了,他們?cè)谧鍪裁矗空?qǐng)默讀課文9至11看然段。
、诔鍪荆阂粋(gè)。一個(gè)。另一個(gè)。讀完了用自己的話說(shuō)出來(lái)。
③你們也能用一個(gè)一個(gè)另一個(gè)說(shuō)句話嗎?
A、指導(dǎo)朗讀第一個(gè)孩子做的事。
a、課件出示:一個(gè)孩子翻著跟頭,像車(chē)輪在轉(zhuǎn),真好看!
b、第一個(gè)孩子做了什么?(板書(shū):翻)
c、評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)做得怎樣?
d、讀出好看的語(yǔ)氣。
B、指導(dǎo)朗讀第二個(gè)孩子做事
a、課件出示:一個(gè)孩子唱著歌,歌聲真好聽(tīng)。
b、第二個(gè)孩子做了什么?板書(shū):唱
c、評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)唱得怎么樣?
d、讀出好聽(tīng)的聲音。
C、指導(dǎo)朗讀第三個(gè)孩子做的事
a、課件出示:另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。
b、第三個(gè)孩子做了什么?
c、你最喜歡哪個(gè)孩子?說(shuō)說(shuō)你的理由。(也可追問(wèn),哪個(gè)孩子做的事是媽媽最需要的?)
d、第三個(gè)兒子為什么想到去幫媽媽提水?
(3)這一切被老爺爺看到眼里,難怪他最后會(huì)說(shuō)——齊讀老爺爺?shù)脑挕?/p>
這是哪一個(gè)兒子?為什么會(huì)這么說(shuō)?真是英雄所見(jiàn)略同。(教師根據(jù)學(xué)生回答。)(板書(shū):提)
(4)有感情朗讀。
第二課時(shí):
。ㄋ模╈柟萄由欤
1、復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
既然、嗓子、拎著、水桶、晃蕩、走走停停、胳膊、沉甸甸。
2、選自己喜歡的段朗讀。
3、分角色演課本劇。
4、延伸:第三個(gè)媽媽說(shuō)第三個(gè)兒子沒(méi)有什么特別的地方,現(xiàn)在你認(rèn)為是真的沒(méi)有嗎?
5、指導(dǎo)寫(xiě)字。
6、練習(xí):
我們的教室既干凈又_____________,小妹妹的皮膚既光滑又________________________。
7、作業(yè):
這是老師制作的一張“愛(ài)心卡片”。同學(xué)們也可以像老師一樣,在卡片上寫(xiě)寫(xiě)你想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話,然后送給他們,好嗎?
六、板書(shū)設(shè)計(jì):
23、三個(gè)兒子
三個(gè)媽媽一個(gè)老爺爺
翻唱
。ㄈ齻(gè)兒子)(一個(gè)兒子)
提
《三個(gè)兒子》教案 篇13
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)“晃蕩、聰明、沉甸甸、水桶、嗓子、胳膊”。
2、通過(guò)自讀、分角色朗讀、表演讀,說(shuō)出為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子,并能夠舉例說(shuō)出自己孝敬父母的做法。
【學(xué)法指導(dǎo)】
1、借助工具書(shū)、課文中的拼音自學(xué)生字。用紅筆標(biāo)出易讀錯(cuò)和易寫(xiě)錯(cuò)的部分,多讀多寫(xiě)。
2、通過(guò)對(duì)比讀課文,說(shuō)出老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子的原因,并結(jié)合自身生活實(shí)際說(shuō)出尊敬父母的做法。
【自主學(xué)習(xí)】
(一)自學(xué)
1、自讀課文,標(biāo)出自然段的序號(hào)。這一課有 個(gè)自然段。
2、結(jié)合課文中的注音把課文讀通順,畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)意思。
3、在課后田字格內(nèi)書(shū)寫(xiě)本課生字,并用紅筆標(biāo)出易錯(cuò)的部分,加強(qiáng)記憶。
(二)自學(xué)檢測(cè)
。1)我會(huì)看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
huàng dàng cōng ming chén diàn diàn
( ) ( ) ( )
shuǐ tǒng sǎng zi gē bo
( ) ( ) ( )
(2)我能把課文通順地讀下來(lái)。
【合作探究】
1、三個(gè)媽媽在井邊打水,她們是怎么說(shuō)自己的兒子的?在課文中用“——”線畫(huà)出來(lái)。
2、三個(gè)孩子看著媽媽提著沉甸甸的水桶,他們都是怎么做的,用“~~”畫(huà)出來(lái)。
3、分角色朗讀,讀出三個(gè)媽媽的語(yǔ)氣,并比較三個(gè)兒子的做法。
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