青島版三年級科學(xué)上冊《哪杯水多》教學(xué)反思
這節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生通過探究活動，能夠掌握比較液體多少的方法，通過教學(xué)實踐，我感到本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計是比較成功的。
適度、適當、適時地使用多媒體，大大節(jié)省了教學(xué)時問，創(chuàng)設(shè)問題情景，增加了單位教學(xué)時間內(nèi)的信息量，既激起了學(xué)生的探究欲望，又引導(dǎo)他們學(xué)會了方法。把科學(xué)探究的主動權(quán)交給了學(xué)生，使課堂充滿科學(xué)化、人文化、藝術(shù)化。在教學(xué)中我力求讓學(xué)生體驗一個完整的探究過程：提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計實驗、實驗觀察、搜集整理信息、得出結(jié)論、表達與交流、多元化評價、拓展探究活動。在這個過程中，我把重點放在猜想“比較水的多少”的方法和實驗驗證“三瓶水究竟那瓶水多，多多少？”上。我感到學(xué)生大膽猜想的確是進行了創(chuàng)造性思維的過程，為后面設(shè)計實驗、分析實驗、判斷結(jié)論奠定了基礎(chǔ)。當學(xué)生通過實驗驗證了自己的猜想后，個個體驗成功，人人充滿歡樂，既親歷了探究的過程，又體會了探究的樂趣。
本課教學(xué)設(shè)計成功的另一點體會是：教師能以學(xué)生發(fā)展為本，尊重學(xué)生的個性化表現(xiàn)，重點設(shè)計怎樣引導(dǎo)學(xué)生親歷探究的過程，而不是指導(dǎo)學(xué)生去重復(fù)探究過程。在此基礎(chǔ)上才產(chǎn)生了教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的融洽，按照“猜想方法──實驗過程──認識量筒”三個層次，使學(xué)生比較順利的'完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。一節(jié)課的成功盡寫在孩子們燦爛的笑臉上。
在教學(xué)過程中，有個別細節(jié)處，總覺得處理得不夠理想：一是學(xué)生猜想出的方法很多，我要求他們選擇其中幾種進行實驗，但他們大多選擇的是幾種相同的方法，還有很多方法并未驗證。二是部分學(xué)生思維受限于課堂，還是重知識技能，缺情感價值觀，影響著培養(yǎng)學(xué)生認真、嚴謹?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)，這些都需要我今后教學(xué)中進一步領(lǐng)悟課程標準，不斷改進教學(xué)方法，與新課程共同成長。
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