小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)《廬山的云霧》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、激趣導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，還記得上學(xué)期學(xué)過(guò)的《題西林壁》嗎？誰(shuí)愿意來(lái)背一背，和大家一起復(fù)習(xí)一下。 （指名背）
2、你知道這首詩(shī)寫(xiě)的是什么地方嗎？（板書(shū)：廬山）
3、你對(duì)廬山了解些什么呢？ （指名說(shuō)，師適時(shí)表?yè)P(yáng)）
4、師總結(jié)引出課題：小朋友知道得還真不少，是�。ㄟ叧鍪疚淖趾蛨D片邊說(shuō)），廬山在我國(guó)江西省九江市南，四季風(fēng)景如畫(huà)。那里有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，最神奇的要數(shù)――（生接）廬山的云霧（板書(shū)完課題）。 齊讀課題
二、學(xué)習(xí)課文
過(guò)渡：這廬山的云霧有什么神奇之處呢？請(qǐng)小朋友打開(kāi)課本，一起來(lái)看一看它的特點(diǎn)吧。
1、自讀課文，找特點(diǎn)。
2、交流。
1）廬山的云霧有哪些特點(diǎn)？你從課文的哪一個(gè)地方知道的？（千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變）
2）學(xué)習(xí)第二自然段
過(guò)渡：哪些句子具體寫(xiě)出了廬山的云霧的千姿百態(tài)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀第二自然段，找找作者是怎樣具體描寫(xiě)這個(gè)特點(diǎn)的？
A、學(xué)生讀后交流。
B、像白色絨帽的云霧在哪兒？（師畫(huà)）老師畫(huà)得怎么樣？
C、你們能通過(guò)朗讀把這么特別的云霧讀出來(lái)嗎？ （指名讀、評(píng)讀，男生讀）
D、這云霧還有什么姿態(tài)��？
學(xué)生找出來(lái)，議一議，請(qǐng)同學(xué)們上黑板畫(huà)一畫(huà)，評(píng)一評(píng)，指導(dǎo)朗讀。
E、師：這云霧啊，在不同的地方就有不同的姿態(tài)，發(fā)揮你的.想象，想想這云霧還會(huì)有什么樣子呢？ （學(xué)生交流，注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)具體）
F、師總結(jié)：這廬山的云霧真是―――千姿百態(tài)。課文第二自然段圍繞“廬山的云霧千姿百態(tài)”這句話，用打比方的方法，把廬山的云霧比成了“白色絨帽”、“一條條玉帶”、“茫茫的大�！薄ⅰ熬薮蟮奶炷弧�，形象地描繪出了云霧的形態(tài)美。在學(xué)習(xí)這一自然段時(shí)，我們圍繞千姿百態(tài)的特點(diǎn)，找出具體描寫(xiě)這個(gè)特點(diǎn)的句子，感受了它的特點(diǎn)，最后再進(jìn)行感情朗讀。請(qǐng)同學(xué)們照我們剛才學(xué)習(xí)的方法，四人小組學(xué)習(xí)第三自然段。
3）學(xué)習(xí)第三自然段
A、學(xué)生四人小組學(xué)習(xí)第三自然段
B、指名交流，教師適時(shí)引導(dǎo)，并把云霧的變化畫(huà)出來(lái)。
C、指導(dǎo)朗讀。
D、這云霧還會(huì)變成什么樣呢？（學(xué)生自由說(shuō)）
看來(lái)，云霧的變化真是說(shuō)也說(shuō)不完呢，怪不得書(shū)上用了一個(gè)――――（省略號(hào)）。讓我們一起再來(lái)讀一讀這一自然段，品味一下廬山云霧的神奇吧。
4）學(xué)習(xí)第一自然段
過(guò)渡：多美的云霧啊，假如你在山上游覽，會(huì)怎樣呢？
A、學(xué)生交流。
B、閉上眼睛，想象一下這種感覺(jué)。 （師配樂(lè)范讀）
5）看同學(xué)們的表情，老師就知道這云遮霧罩的廬山，―――――（生接）真令人流連忘返。就讓我們帶著贊嘆和喜愛(ài)的感情再一次朗讀課文，體會(huì)一下廬山的神奇吧。 （生齊讀）
三、總結(jié)
過(guò)渡：這么美的文章，通過(guò)小朋友的感情朗讀，把我們好像帶到了廬山。作者就是抓住了廬山的特點(diǎn)，發(fā)揮想象，運(yùn)用打比方的方法，才把廬山寫(xiě)得這么出神入化。請(qǐng)小朋友仿照課文第二、三自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一處景物。可以參照老師的提示：
出示：傍晚，西天的云美極了。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
公園里的菊花千姿百態(tài)。你看，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
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