關(guān)于藤野先生的教學(xué)設(shè)計(jì)方案
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄W(xué)習(xí)選擇典型事例表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法；
�。�、理解本文語言濃厚的感情色彩；
�。�、學(xué)習(xí)魯迅先生強(qiáng)烈的愛國主義思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
選擇典型事例表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解文中有特殊含義的一些詞句，如東京也無非是這樣在講堂里的還有一個我深刻感悟魯迅的愛國主義情感。
【課型】
新授課。
【教具】
多媒體。
【教學(xué)時數(shù)】
２課時。
第一課時
課前布置預(yù)習(xí)，要求學(xué)生找出不懂的詞句和其他疑問；歸納后，說出本文寫了有關(guān)藤野先生的哪些事，這些事分別表現(xiàn)了藤野先生什么樣的思想品質(zhì)。通過閱讀課文，感受作者強(qiáng)烈的愛國主義思想感情。
〖教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境
課前學(xué)生聽說訓(xùn)練，介紹佳作，學(xué)生從講演者選材、表述、形象、氣質(zhì)等方面進(jìn)行評價，訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。
二、導(dǎo)入新課
談話導(dǎo)入：同學(xué)們，初中階段我們學(xué)習(xí)了許多有關(guān)老師方面的課文，你能具體列舉是哪些文章嗎？（學(xué)生列舉，多媒體打出篇目：魏巍《我的老師》、都德《最后一課》、魯迅《從百草園到三味書屋》）這些文章分別介紹了作者心目中的教師形象。這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)魯迅先生的又一篇散文《藤野先生》，看看他是怎樣記敘他的日本籍教師藤野先生的。（板書課題）
三、學(xué)習(xí)新課
１、明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)
２、交流預(yù)習(xí)內(nèi)容：
�、� 交流字詞（多媒體展示）。
⑵ 介紹有關(guān)本文的一些資料：
�、� 魯迅留學(xué)日本的有關(guān)情況。
�、� 魯迅寫作本文的時代背景及有關(guān)情況。
�、� 藤野先生的生平簡介。
�。�、學(xué)生朗讀課文，思考文章結(jié)構(gòu)層次，找出文章敘事線索。
�。�、理清文章脈絡(luò)看看文章寫了哪些事。學(xué)生口頭回答：本文寫了有關(guān)藤野先生的哪些事？這些事分別表現(xiàn)了藤野先生什么樣的思想品質(zhì)？（板書結(jié)構(gòu)提綱）
四、激情訓(xùn)練
�。薄⒍嗝襟w課件演示。
�。�、有感情的朗讀課文第一自然段。
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《藤野先生》這篇散文，了解了抓住人物性格特征寫人的寫法，感受了魯迅先生強(qiáng)烈的愛國主義思想感情。
六、布置作業(yè)
�。�、朗讀全文，體會文中感情色彩濃厚的句子，找出疑難問題。
�。病⒂懻撜n后習(xí)題。
第二課時
〖教學(xué)過程
一、檢查字詞掌握情況，聽寫字詞
二、分析理解課文，深入挖掘課文內(nèi)涵，學(xué)習(xí)抓住人物性格特征寫人的記敘方法，學(xué)習(xí)通過典型事例表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的寫法。討論課文中感情色彩濃厚的詞句。
思考題：（這些問題可以啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，討論解答，教師適當(dāng)點(diǎn)撥）
１、在東京所見很多，但只挑選了櫻花和清國留學(xué)生兩件事情來描寫，這樣寫有什么作用？（用櫻花的美，襯托出清國留學(xué)生的丑）
�。�、作者描寫清國留學(xué)生丑態(tài)百出，寫了哪些事，用了哪些修辭手法？（頭上盤著大辮子、油光可鑒、學(xué)跳舞。修辭：比喻、夸張、反語、襯托。）
�。�、作者從東京到仙臺，一路所見事物很多，為什么只寫日暮里和水戶？（因?yàn)槿漳豪锸亲髡邚臇|京到仙臺的第一站，站名觸發(fā)了作者的憂思，作者想到日暮圖窮的日本軍國主義，想到風(fēng)雨飄搖的祖國，更加激發(fā)了作者的愛國主義情感。水戶是明的遺民朱順?biāo)退赖牡胤�，作者借以表達(dá)自己的一腔愛國熱情。）
�。础⒆髡咴谙膳_受到的優(yōu)待，為什么把它歸結(jié)為物以希為貴？寫仙臺醫(yī)專的職員熱情周到與藤野先生有什么聯(lián)系？（作者感受到的是作為一個弱國子民的悲苦，他們的熱情周到與藤野先生一樣，沒有狹隘的民族偏見，是一個友好、熱情好客的民族。）
�。�、魯迅棄醫(yī)從文的原因是什么？（看電影事件，激發(fā)了他強(qiáng)烈的愛國主義情感。）
概括文章的中心思想，學(xué)習(xí)本文的寫作特點(diǎn)。
課堂內(nèi)容小結(jié)：這節(jié)課我們重點(diǎn)分析理解了課文內(nèi)容，深入挖掘了課文的內(nèi)涵，深刻理解了作者強(qiáng)烈的愛國主義思想感情。
三、拓展練習(xí)：
�。薄Ⅲw會文中感情色彩濃厚的詞句。例如：
�、� 有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂表達(dá)對清國留學(xué)生中只知道玩樂者的厭惡之情。
�、� 中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒也無怪他們疑惑。
表達(dá)對歧視中國學(xué)生者的滿腔義憤之情。
�、� 第３７自然段直接抒情，表達(dá)了作者對藤野先生無限懷念和感激之情。
�。病⒙�(lián)系上下文，說說下列詞語中加粗的副詞對表達(dá)意思的作用。（多媒體演示）
�、� 東京也無非是這樣。
⑵ 實(shí)在標(biāo)致極了。
�、� 大概是物以希為貴罷。
�、� 居然睡安穩(wěn)了。
⑸ 他們也何嘗不酒醉似的喝采。
提示：
⑴ 無非表示只不過的`意思，表達(dá)了作者對清國留學(xué)生在東京造成惡濁氣氛的厭惡，為后文到別的地方去看看埋下伏筆。
�、� 實(shí)在表示的確的意思，標(biāo)致在這里是反語，用實(shí)在加強(qiáng)標(biāo)致，增強(qiáng)了這一反語的諷刺力量，這就更強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對清國留學(xué)生的鄙夷和反感。
�、� 大概表示似有此事，但不完全肯定，與句末語氣的罷合用，更加強(qiáng)了不敢肯定的語氣，這是作者用詼諧的口氣猜測他在仙臺受優(yōu)待的原因。
�、� 居然表示出乎意料，想不到。前面說明這個客店居住條件不好，不易安睡，但出乎意料地睡安穩(wěn)了，表露了作者對生活環(huán)境的惡劣不以為意。居然一詞加強(qiáng)了整個句子的幽默感。
�、� 何嘗與不連用，以反詰的語氣加強(qiáng)肯定，說明他們無一例外地幸災(zāi)樂禍，麻木不仁，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對反動派長期統(tǒng)治下的人們精神麻木的痛恨。
四、布置作業(yè)
寫你熟悉的一個人，抓住人物性格特征寫一篇小短文。
五、課后小結(jié)
這是一篇充滿強(qiáng)烈的愛國主義情感的敘事散文，學(xué)生通過閱讀、感悟，心靈受到了強(qiáng)烈的震撼，他們深深地被魯迅先生崇高的愛國熱情所感染，深深地被魯迅先生強(qiáng)烈的民族自尊心、自信心所打動。對課文的學(xué)習(xí)理解，不僅僅在散文優(yōu)美，更重要的是被魯迅先生偉大的人格力量所征服。
【板書設(shè)計(jì)】
藤野先生 （魯迅） 選自《朝花夕拾》
明線：與藤野先生的相識、相處、離別
一、在東京 櫻花 清國留學(xué)生 盤辮子 油光可見 學(xué)跳舞
感觸──受到優(yōu)待 物以希為貴
相識 外貌 聲調(diào) 衣著
事例 品格
添改講義──認(rèn)真負(fù)責(zé)
二、在仙臺 交往 相處 糾正解剖圖──嚴(yán)格要求
關(guān)心解剖實(shí)習(xí)──熱情誠懇
了解中國女人裹腳──求實(shí)精神
相知
離別
三、懷念
暗線：愛國主義思想感情
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