嵌入式系統(tǒng)實驗小論文
導讀：嵌入式系統(tǒng)是一種"完全嵌入受控器件內部，為特定應用而設計的專用計算機系統(tǒng)"。下面小編為大家?guī)砬度胧较到y(tǒng)實驗小論文，希望能幫助到大家。
題目：嵌入式系統(tǒng)實驗教學改革及實踐
摘要：針對高校人才培養(yǎng)難以滿足企業(yè)對嵌入式人才需求的現(xiàn)狀，對東北農業(yè)大學計算機專業(yè)的嵌入式系統(tǒng)課程實驗教學內容和教學模式進行了改革，提出了課堂實驗教學與網上課外教學相結合的教學新模式，有效地調動了學生的學習積極性，提高了學生在嵌入式方面的綜合實踐能力。
關鍵詞：嵌入式系統(tǒng)；實驗教學；教學改革；教學模式
伴隨著計算機技術的飛速發(fā)展，嵌入式技術在通信、自動化控制、計算機硬件系統(tǒng)設計、儀器儀表開發(fā)等領域的應用越來越廣泛。面對嵌入式人才稀缺，就業(yè)形勢看好的現(xiàn)狀，高校在人才培養(yǎng)方面確遠遠跟不上嵌入式技術的發(fā)展水平，難以滿足企業(yè)對實踐型嵌入式人才的需求。
嵌入式系統(tǒng)是高校以電子信息、計算機、自動化等專業(yè)本科高年級學生為授課對象，開設的以實踐應用為核心的專業(yè)技能課程，涉及到電工電子技術、微機原理、接口技術、匯編語言等綜合內容。
高校在嵌入式系統(tǒng)課程教學過程中面臨如下困難：嵌入式系統(tǒng)基礎知識多，涉及面廣，內容更新快；教學中易產生過分偏軟或偏硬的現(xiàn)象，軟硬件結合不到位，且理論和實踐結合較少；高校實驗經費短缺導致嵌入式實驗設備投入少等。這些原因直接導致高校在培養(yǎng)嵌入式人才時面臨課程孤立、內容不全、實踐創(chuàng)新能力有待加強、與實際應用脫節(jié)等問題。
本文以東北農業(yè)大學電氣與信息學院計算機專業(yè)的嵌入式系統(tǒng)課程實驗教學改革為背景，通過對傳統(tǒng)嵌入式系統(tǒng)實驗教學中存在的問題進行分析，提出了嵌入式系統(tǒng)課程實驗教學內容改革的新思路，并基于亞科爾多媒體教學軟件和BBS在線學習交流資源共享教學平臺構建了課堂實驗教學與網上課外教學相結合的教學新模式。
1實驗教學內容改革
基于企業(yè)對嵌入式復合型人才的需求，以計算機專業(yè)低年級開設的軟硬件課程為基礎，以嵌入式系統(tǒng)課程的硬件和軟件單獨實驗為抓手，以培養(yǎng)學生軟硬件交叉綜合實驗設計和開發(fā)能力為目標，確立嵌入式系統(tǒng)課程實驗教學內容為基本接口實驗、操作系統(tǒng)應用實驗和綜合設計實驗三大類。
其中基本接口實驗、操作系統(tǒng)應用實驗為基礎篇，偏重于大三學生學習，主要基于已有實驗教學資料開展；而綜合設計實驗為提高篇，面向大四及研究生低年級學生開設，以創(chuàng)新項目和電子設計大賽為手段，提升學生的綜合實踐能力和創(chuàng)新能力。
2實驗教學模式改革
在嵌入式系統(tǒng)課程實驗教學內容改革的基礎上，利用計算機系服務器搭建BBS在線學習交流資源共享教學平臺，結合亞科爾多媒體教學軟件，形成網上課外教學與課堂實驗教學相結合的教學模式，實現(xiàn)課上重點問題和共性問題集中解答、課下個別問題BBS在線輔導的新型實驗教學模式。
2.1課堂實驗教學
實驗教學以實踐訓練為主，輔以適當?shù)闹v解，重點是對學生實驗過程中遇到的共性問題進行集中講解�；跂|北農業(yè)大學電氣與信息學院實驗室購進的亞科爾多媒體教學軟件的網絡教室功能，實驗教師能夠高效地進行課堂實驗教學，對學生進行課上教學內容的講解、管理和共性問題的輔導。
該多媒體教學軟件具有易用性好、兼容性強、穩(wěn)定性高等優(yōu)點，通過教師端和學生端軟件的安裝快速地構建多媒體網絡教室，實現(xiàn)教師和學生桌面的錄制和快速切換演示、文件的分發(fā)和收集、快速關機和重啟等。
2.2網上課外教學
通過BBS在線學習交流資源共享教學平臺為學生進行網上課外教學輔導，實現(xiàn)相關學習資料的發(fā)布、學習內容的在線交流，個別問題的在線輔導，提高學生學習的主動性，增強實驗教學效果。
為了使學生盡早的了解實驗內容，把握實驗課的`重點、難點及實驗安排等信息，做好實驗內容預習和實驗結束后相關資料的整理，實驗教師可通過BBS教學平臺進行實驗課程介紹、實驗教學大綱、實驗日歷、實驗規(guī)劃、實驗指導、實驗教學視頻等內容的發(fā)布；通過使用該BBS教學平臺，教師還可以為學生布置綜合實驗作業(yè)，通過學生上傳的作業(yè)了解學生的完成情況，把握學生對知識的掌握程度，為課堂實驗教學提供指導；通過使用該BBS教學平臺，教室還可以實時與學生交流實驗中遇到的問題，并為學生提供有針對性的網上在線輔導，進一步提高學生對知識的掌握程度。
3教學成效
為評測該實驗教學內容和模式改革的效果，以計算機專業(yè)的學生為對象，以嵌入式系統(tǒng)課程的實驗教學為媒介，進行實驗教學模式的探討和實驗教學內容的實施。
通過問卷調查和課后訪談，學生普遍反映如下：通過實驗教學內容的改革，學生在完成基礎實驗內容后，通過綜合性實驗項目的開展，綜合實踐能力得到了一定的提升；通過教學模式的改革，將教師課上實驗原理講授、實驗演示與學生課下預習實驗、設計實驗、教師網上指導等相結合，調動了學生學習的主觀能動性，有效提高了學習效果。
通過教學實踐對比發(fā)現(xiàn)，應用該實驗教學內容和模式的班級與未應用班級相比，在課上實驗完成情況、綜合實驗設計能力方面都有了一定的提高。
4結束語
在實驗教學內容改革的基礎上，將基于亞科爾多媒體教學軟件的課堂實驗教學與基于BBS教學平臺的網上課外教學相結合，調動了學生的學習積極性，對學生理論知識和實踐能力的提高起到了很好的作用。結合BBS教學平臺和亞科爾多媒體教學軟件進行網上課外教學與課堂實驗教學相結合的教學模式對其他計算機類課程的理論和實驗教學也具有一定的可借鑒性。
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