高職教學(xué)管理體系的構(gòu)建論文
一、高職教學(xué)管理體系內(nèi)涵
高職院校教學(xué)管理體系，主要目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的安排，依據(jù)學(xué)校的基本特點(diǎn)以及教學(xué)規(guī)律，使用規(guī)范化的管理方法，進(jìn)行全面的監(jiān)督管理，保證教學(xué)工作制度化、規(guī)范化、正�；�。高職院校的教學(xué)管理體系具備典型性，為了保證學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃合理的進(jìn)行，要建立專(zhuān)門(mén)的管理信息系統(tǒng)，保證高職院校各個(gè)職能部門(mén)分工明確。
二、構(gòu)建特色化人才管理模式
1.重視學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)
高職院校對(duì)人才培養(yǎng)的最終目的是讓人才能夠滿(mǎn)足社會(huì)的需求，增強(qiáng)為人處事的基本能力。因此在教學(xué)管理體系構(gòu)建中，要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，例如人際交往能力、協(xié)調(diào)能力、動(dòng)手能力、口頭表達(dá)能力、外語(yǔ)能力、計(jì)算機(jī)能力等。同時(shí)人才必須具備豐富的知識(shí)基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)期間掌握理論知識(shí)，豐富完整的知識(shí)體系，在實(shí)驗(yàn)操作中將理論和實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合。人才有滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需求，具備國(guó)際化的要素，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中才能夠使用國(guó)際化視野看待問(wèn)題，在特定環(huán)境中生存下來(lái)。
2.課程設(shè)置強(qiáng)化基礎(chǔ)
高職院校教學(xué)管理體系，構(gòu)建中要重視基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化，在課程安排方面，體現(xiàn)課程的協(xié)調(diào)性。高職院校要認(rèn)真地研究本學(xué)校的專(zhuān)業(yè)特色，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)情況，調(diào)整課程的安排。既要保證課程的獨(dú)特作用，增強(qiáng)每個(gè)課程之間的聯(lián)系，又要讓不同的課程之間具備強(qiáng)烈的邏輯性，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)特色知識(shí)時(shí)融會(huì)貫通。課程設(shè)置好后將實(shí)用性和針對(duì)性聯(lián)合起來(lái)，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)，一邊進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)社會(huì)應(yīng)用水平。
3.進(jìn)行合適的教材建設(shè)
高職教學(xué)管理體系要重視教材建設(shè)，充分利用學(xué)校的財(cái)力、人力和物力，編寫(xiě)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流的專(zhuān)業(yè)教材。高職院校專(zhuān)業(yè)特色教材應(yīng)具備權(quán)威性、實(shí)用性、針對(duì)性、專(zhuān)業(yè)性、先進(jìn)性，既能夠滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的需求，又能夠讓學(xué)生掌握豐富的.實(shí)踐水平。在教材建設(shè)中，教師要加強(qiáng)溝通交流能力，不斷的增強(qiáng)自身的教學(xué)水平，結(jié)合學(xué)校教學(xué)特色，開(kāi)展高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)課程。
三、健全教學(xué)課程管理制度
1.設(shè)置針對(duì)性的教學(xué)專(zhuān)業(yè)
高職院校在進(jìn)行教學(xué)管理體系構(gòu)建時(shí)，要充分的考慮到畢業(yè)生的就業(yè)難的問(wèn)題，在設(shè)置專(zhuān)業(yè)時(shí)盡量保持寬口徑，能夠滿(mǎn)足人才流動(dòng)頻率快的需求。高職院校要充分的考慮到本地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，讓專(zhuān)業(yè)知識(shí)和本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)進(jìn)行銜接，依據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求設(shè)置專(zhuān)業(yè)。還要充分的考慮到學(xué)生的需求以及性格特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠找到自己合適的專(zhuān)業(yè)，保證每個(gè)層次的學(xué)生都能夠掌握多門(mén)技能。
2.注重保護(hù)學(xué)生的積極性
高職教學(xué)管理體系建設(shè)過(guò)程中，要充分地尊重學(xué)生的個(gè)體差異，保護(hù)學(xué)生的價(jià)值取向，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性。教師和學(xué)生要進(jìn)行良好的互動(dòng)，定期組織師生座談會(huì)，幫助教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)的反饋相應(yīng)的信息。教師要將日常的教學(xué)文件、管理制度、管理人員職責(zé)、管理人員辦法等相應(yīng)的條例，及時(shí)的傳達(dá)給學(xué)生。日常工作有程序化，教學(xué)人員明確教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、完成時(shí)間，督促學(xué)生能夠按時(shí)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)管理體系建設(shè)中，要維持制度的公平性和權(quán)威性，讓學(xué)生在積極的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
四、實(shí)行教學(xué)監(jiān)督管理體系
1.構(gòu)建多線(xiàn)監(jiān)控體系
高職教學(xué)管理體系模式要開(kāi)展多線(xiàn)監(jiān)控體系，將教學(xué)管理隊(duì)伍作為開(kāi)展的主體，定期地組織教學(xué)的評(píng)估工作，提高教師的教學(xué)水平。第一條線(xiàn)是學(xué)生工作線(xiàn)，注重學(xué)生的管理和教育，定期進(jìn)行檢查，注重保護(hù)學(xué)生的積極性，做好學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋。教學(xué)監(jiān)督輔導(dǎo)線(xiàn)以教學(xué)監(jiān)督為主，主張教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。
2.實(shí)行三級(jí)監(jiān)控模式
三級(jí)監(jiān)控模式指的是學(xué)院、專(zhuān)業(yè)、教研室等相關(guān)的職責(zé)部門(mén)組成三級(jí)監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)。在三級(jí)監(jiān)控模式之下，每個(gè)部門(mén)都參與教學(xué)評(píng)價(jià)考核，最大限度地保證管理體系模式的公平性和公開(kāi)性。學(xué)院主要負(fù)責(zé)教學(xué)工作的協(xié)調(diào)以及監(jiān)督；專(zhuān)業(yè)部門(mén)主要職責(zé)是安排各個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程特色，開(kāi)展教學(xué)研究；教研室強(qiáng)調(diào)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐，在細(xì)節(jié)上提高教學(xué)質(zhì)量。
3.實(shí)行教學(xué)管理體系評(píng)估模式
高職院校要克服應(yīng)試教育的弊端，及時(shí)建立工作質(zhì)量評(píng)估、教學(xué)反饋評(píng)估、教學(xué)事故認(rèn)定等完善的評(píng)估制度。高職院校要將過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)時(shí)反饋情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。學(xué)校確定教學(xué)目標(biāo)之后，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置教學(xué)計(jì)劃。在評(píng)估體系中，教師和學(xué)生要進(jìn)行互相檢討，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，找到解決辦法。還要依據(jù)現(xiàn)存的教學(xué)信息進(jìn)行針對(duì)性的提高，保證教學(xué)質(zhì)量。高職教學(xué)體系的構(gòu)建適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的潮流，高職院校要認(rèn)真地分析本學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，依據(jù)本地區(qū)的人才需求制定合理的培養(yǎng)計(jì)劃。在管理體系構(gòu)建模式中，要充分地發(fā)揮教師的積極性，尊重學(xué)生的個(gè)性和差異性，滿(mǎn)足學(xué)生理論和實(shí)踐的需求。
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