數(shù)學(xué)課堂中過程化教學(xué)的探索與實踐論文
一、背景
隨著《新課程標準》的頒布與實施，數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)已轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注每一個學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的發(fā)展，為每個學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)．課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的集中于數(shù)學(xué)的內(nèi)容方面，轉(zhuǎn)變到數(shù)學(xué)的過程方面，其核心是給學(xué)生提供機會、創(chuàng)造機會，通過“問題情境-----建立數(shù)學(xué)模型-----解釋、應(yīng)用、拓展”的學(xué)習過程，讓每個學(xué)生在生動具體的情境中都參與數(shù)學(xué)，親自體驗數(shù)學(xué)的生存和發(fā)展過程，通過學(xué)生自己動手去做，通過積極主動的探索去建立自己的理解和意義，在自身活動的過程中學(xué)習和理解數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)知識和技術(shù)應(yīng)用的方法與途徑，我開了一堂公開課，課題為《平移變換》作為本教研組教研活動的開始，全校數(shù)學(xué)教師都參與了評課，對本人和本教研組的所有教師都有很大的提高，也給我們提出了新的課題．
二、案例
�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入，提出問題．
師：看，老師把誰帶來了？（出示福娃）
生：福娃歡歡！（驚喜）
師：福娃還帶來了一個交通工具（拿出小推車，學(xué)生更是興趣倍增）
想知道福娃要干嗎嗎？
生（齊）：想�。▽W(xué)生的學(xué)習積極性空前高漲，踴躍投入到學(xué)習活動中去．）
師：請注意看福娃運動的過程，注意他每個部位的方向很運動過的距離有什么變化沒有？（此時提出問題，使學(xué)生很有情趣去解決它）
繼續(xù)創(chuàng)景引趣
師：同學(xué)們，你們小時候去過游樂園嗎？在游樂園中你們玩過哪些游樂項目？在玩這些游樂項目時你們想過什么？你們想過它里面蘊含著數(shù)學(xué)知識嗎？現(xiàn)在，我就展示幾幅畫面，讓大家在重溫美好童年生活的同時，找一找這些項目中，哪些項目的運動形式是一樣的？(課件展示1)，觀看游樂園內(nèi)的一些項目，如：旋轉(zhuǎn)木馬、蕩秋千、火車、滑梯……，引出第三章內(nèi)容，
�。ㄓ蓪W(xué)生很熟悉的生活經(jīng)歷引入，讓學(xué)生在輕松、愉快的心情下開始學(xué)習．）（揭題）
�。ǘ┲鲃犹骄�，解決問題．
在引入的基礎(chǔ)上，探索新知，(課件展示活動2)，觀看幾個運動的圖片，如：手扶電梯上的人、纜車沿索道緩緩上山或下山、傳送帶上的商品、大廈里的電梯、轆轤上的水桶．
1．嘗試解決問題．
師：你能找出這些生活場景里他們每個運動變換過程中的共同特征嗎？（鼓勵學(xué)生交流，探討）
2．交流匯報．
師：誰能說說嗎？（從學(xué)生回答從老師總結(jié)出平移變換的概念）
……
3．產(chǎn)生新問題．
師：像和原圖形之間有什么聯(lián)系嗎？（拿出教具）
此時學(xué)生的眼睛都集中到了老師手上．
�。ㄟ@其實就應(yīng)用了傳統(tǒng)教學(xué)法，而不再是單一的用多媒體演示．）
4．解決新問題．
師：誰來幫老師的忙？（學(xué)生踴躍舉手）
……
此環(huán)節(jié)學(xué)生反應(yīng)熱烈，用實物操作遠比用多媒體演示來得直觀，而且因為是他們自己動手得到的結(jié)果，記憶會更加的深刻，這也應(yīng)該是傳統(tǒng)教學(xué)的好處．
（三）拓展延伸,發(fā)展應(yīng)用．
師：聽過這首歌嗎？小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走．（老師的歌聲可以把每個學(xué)生的'思緒集中起來），歌詞中隱含了什么數(shù)學(xué)變換？
……
（課件展示）
師：現(xiàn)在有同學(xué)家里遇到了困難，需要我們幫他解決？（出示課件）
問題：幫同學(xué)解決客廳電視幕墻的面積問題．
鼓勵小組討論得出最佳方案
學(xué)生很快就有結(jié)果出來，讓他們自己說說哪種方案更好？說明理由
師：你們覺得那種方法更好？請把理由說出來．
……
這環(huán)節(jié)的反應(yīng)也很熱烈，因為是把別人的結(jié)果否決，很符合學(xué)生的求勝心理，在爭辯中得到進一步的提高，而且對新知識的理解也更進一步． （四）總結(jié)．
師：數(shù)學(xué)來源于生活，也要應(yīng)用于生活．
�。ㄕn件）看美麗的圖畫也可以用平移變換得到．
……
�。ㄉ鷦佑腥さ慕Y(jié)尾，發(fā)人深思．）
三、分析與感想
（一）通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知的欲望．
我們的數(shù)學(xué)學(xué)習必須與生活實際緊密相連．任何呆板、缺乏新意、針對性不強、或脫離生活實際的情境，是很難調(diào)動學(xué)生的積極性，甚至會貽誤教學(xué)時機．試想，如果我們的課堂教學(xué)只有枯燥和挫折相伴，誰還會喜歡數(shù)學(xué)？學(xué)習數(shù)學(xué)的作用和價值從何談起？這與新一輪的課改恰是背道而馳．而精心設(shè)計的新課引入則能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習興趣，產(chǎn)生學(xué)習動力，為新課教學(xué)的順利進行作好鋪墊．本課開始，通過一個福娃，讓學(xué)生產(chǎn)生一種急于要知道新知識的內(nèi)驅(qū)力，從而提出要解決的問題．“心動不如行動”學(xué)生學(xué)習的熱情一下子就得到了空前的高漲．大家都急于投入到如何解決問題中去了．因此，設(shè)計合理的情境不僅是課堂教學(xué)的起點，更是學(xué)生終身學(xué)習的起點，因為只有讓學(xué)生在熟悉的情境和親身的體驗中，才能切實體會到數(shù)學(xué)的價值，才能驅(qū)使他們更好的去學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，才能使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力．
（二）提出新問題，展示數(shù)學(xué)“趣”味，激發(fā)學(xué)習興趣．
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題不只局限于導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在整個探究的過程中，教師都應(yīng)鼓勵學(xué)生提問質(zhì)疑，不斷產(chǎn)生新問題，使學(xué)習成為“問題→探究→新問題→再探究”不斷反復(fù)的過程．這節(jié)課中，像和原圖之間有什么聯(lián)系嗎？在教師拿出教具的同時一石激起千層浪，學(xué)生的探究欲望再一次被充分調(diào)動起來了，從而又一次投入到數(shù)學(xué)的探究中去．
�。ㄈ⿵膶嶋H出發(fā)，注重對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)．
新課程提出“應(yīng)注重使學(xué)生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認識幾何體，發(fā)展學(xué)生的空間觀念．”心理學(xué)理論認為，外部的活動、操作是知識“內(nèi)化”的前提．對于學(xué)生來說，要理解和掌握比較抽象的幾何知識，形成空間觀念，必須有大量具體的、形象的感性材料的積累．這使動手操作成為可能．這節(jié)課中，在探究性質(zhì)的時候給了學(xué)生動手操作的機會．正是通過這樣的操作，學(xué)生才會很直觀的知道對應(yīng)點的連線平行且相等．學(xué)生的空間觀念真正得到了培養(yǎng)和提高．
（四）強調(diào)板書，注重用傳統(tǒng)教法傳授新知識．
因為介入了多媒體，很多時候老師會把所有的內(nèi)容都放在了幻燈片上了，忽視了板書的存在．對于數(shù)學(xué)課，有的老師都可以不在黑板上寫一個字，這難道就是所謂的新理念了嗎？我覺得數(shù)學(xué)不同于其他的的課程，板書的設(shè)計這個優(yōu)秀的傳統(tǒng)還是應(yīng)該讓它繼續(xù)發(fā)揚光大．在這堂課上，很多教師在畫圖的時候也是在幻燈片上指導(dǎo)學(xué)生，我不予以勾同，在黑板上演示每一步的平移畫法，因為這個作圖對學(xué)生來講還是有一定的難度的，教師實實在在的演示后效果會有很大的不同．當然在此堂課上，對其他的知識點我都進行了板書的設(shè)計，所以最后黑板留下的就是本節(jié)課的精髓，小結(jié)的時候，學(xué)生不僅僅就文字上理解，還可以很清楚的知道當時這概念的來源．這遠比就幻燈片呈現(xiàn)來得實在清楚．
這節(jié)課，促進著新的學(xué)習方式的形成與教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變．讓傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)在的多媒體教學(xué)更有效的結(jié)合，教師不再是一個演說者，學(xué)生也可以通過實踐得到新的知識．這樣的數(shù)學(xué)課，不再是枯燥的計算，它為學(xué)生提供了更廣闊的思維空間，滿足了學(xué)生的需要．
所以不必要太追求不實在的東西，雖然社會在不斷進步，新的技術(shù)新的理念也不斷的在更新，但是很多好的傳統(tǒng)還是不能丟的，讓傳統(tǒng)和現(xiàn)在的多媒體有效的結(jié)合起來，這樣才能把新知識自然地傳授．
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