中國(guó)教師報(bào) 2003-04-29 陳莉萍 汪 強(qiáng)
前些日子，有幸在《中國(guó)教師報(bào)》上看到賀學(xué)根老師的《見(jiàn)到學(xué)生不妨先問(wèn)好》一文，頗有“英雄”所見(jiàn)略同之感�！捌渖碚涣疃�；其身不正，雖令不從”。因此欲讓學(xué)生講文明、懂禮貌，何不先放下我們自己的架子，先主動(dòng)向?qū)W生問(wèn)好呢？賀老師對(duì)教師主動(dòng)向?qū)W生先問(wèn)好的意義已闡述得非常明確，在此不再贅言。我想要提出的是：對(duì)于某些學(xué)生更要主動(dòng)地送出我們親切的問(wèn)候，讓他們感受到教師真的很尊重他們，從而漸漸扭轉(zhuǎn)他們?cè)静徽_的想法或不健康的心理，重新激起他們生活學(xué)習(xí)的積極性與正確的處事態(tài)度。
一、向害羞的學(xué)生先問(wèn)好
賀老師將“害羞”列為學(xué)生不主動(dòng)打招呼的第一個(gè)因素，我也如此認(rèn)為。曾看到一則消息：某校舉辦心理小測(cè)驗(yàn)，題目是“我想為爸爸做好事”。共有４個(gè)選擇--擦皮鞋、擦自行車(chē)、剪指甲、買(mǎi)醬油。說(shuō)來(lái)奇怪，選擇“買(mǎi)醬油”的只有一名男同學(xué)。大家為什么都不選擇“買(mǎi)醬油”呢？經(jīng)過(guò)詢(xún)問(wèn)，老師發(fā)現(xiàn)主要原因是：“買(mǎi)醬油”麻煩，要跟賣(mài)東西的人說(shuō)話(huà)。買(mǎi)醬油，可以說(shuō)是最簡(jiǎn)單、最常見(jiàn)的人際交往活動(dòng)，可是，大家都不愿意去做。這說(shuō)明有一部分孩子不善于與人溝通，害怕人際交往。
因此，對(duì)于這類(lèi)害怕與人交往、“面子薄”的學(xué)生，作為與他們較親近的老師，更要主動(dòng)向他們打開(kāi)一扇門(mén)，用熱情的問(wèn)候讓他們感受到與人交往的和諧，從而激發(fā)他們主動(dòng)與人交往的勇氣。
二、向犯錯(cuò)的學(xué)生先問(wèn)好
學(xué)生因其思想的不成熟，考慮問(wèn)題還不全面，容易沖動(dòng)，因而經(jīng)常會(huì)犯一些我們看來(lái)極為幼稚、不值一提的錯(cuò)誤。對(duì)許多犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，教師常常是以批評(píng)為主，這就讓一些學(xué)生在受到批評(píng)以后，對(duì)教師逐漸產(chǎn)生了一種畏懼感，與我們有了心理上的距離。事后教師也未能及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行應(yīng)有的心靈撫慰和幫助，以至于這部分孩子以為教師開(kāi)始討厭、歧視他們。因此，微笑著先向他們問(wèn)聲好的行為似乎并不起眼，可這些對(duì)孩子們而言會(huì)有多大的意義��！他們會(huì)感到老師并沒(méi)有將他犯錯(cuò)的事牢記在心中，準(zhǔn)備隨時(shí)懲罰他；也并沒(méi)有因?yàn)樗噶隋e(cuò)而討厭、歧視他，甚至還挺喜歡他。于是這就緩解了孩子心中對(duì)教師的懼怕感，架起了師生感情溝通的橋梁。
三、向被冷落的學(xué)生先問(wèn)好
大班化的教學(xué)，我們不可否認(rèn)，每個(gè)班級(jí)中總會(huì)有幾個(gè)學(xué)生經(jīng)常被老師遺忘在角落里，從某種意義上說(shuō)這是一種比批評(píng)更為嚴(yán)重的歧視。當(dāng)然，這種“歧視”，不一定是教師的自覺(jué)行為，但后果卻是使這些學(xué)生感受不到來(lái)自教師的關(guān)注，逐漸喪失了自信和自尊，而更為嚴(yán)重的是可能在他們幼小的心靈中誘發(fā)了待人接物漠然處之的思想。
如果我們能夠在課后適時(shí)地將自己對(duì)他們的歉意與關(guān)心，通過(guò)一句小小的問(wèn)候傳遞過(guò)去，那種被人承認(rèn)、被人關(guān)注的感覺(jué)，如和煦的春風(fēng)拂面，如沐浴溫暖的陽(yáng)光。他們會(huì)豁然發(fā)現(xiàn)：天原來(lái)這么高，風(fēng)是這樣的輕柔，太陽(yáng)也是那么暖人，同學(xué)們的笑臉比花兒還要燦爛，老師更是比生身父母還要平易近人……從而讓他們擁有滿(mǎn)腔的熱情，不斷激起他們向上的決心。
四、向“目中無(wú)人”的學(xué)生先問(wèn)好
在我們的班級(jí)中還有一類(lèi)學(xué)生，他們學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，才能出眾，為班級(jí)和學(xué)校贏得了較多的榮譽(yù)。因此，成了老師眼中的“寵兒”，學(xué)生心中的榜樣。然而，隨著榮譽(yù)的增多，自私、驕傲自大、心胸狹隘等心靈的“毒瘤”也開(kāi)始滋長(zhǎng)，有的調(diào)節(jié)不好，勢(shì)必向錯(cuò)誤的一端發(fā)展--變得自高自大，目中無(wú)人。因此，作為教育者，我們要想辦法淡化這類(lèi)學(xué)生的“優(yōu)生意識(shí)”，一劑良方不妨一試：放下我們的面子，自然地向他們先問(wèn)聲好，摘掉他們自我陶醉的光環(huán)，恢復(fù)他們只是一名普通學(xué)生的感覺(jué)。
當(dāng)然，老師在主動(dòng)向?qū)W生問(wèn)好的時(shí)候，語(yǔ)氣要自然、貼切、不做作，切不可讓他們產(chǎn)生“老師是故意這樣做的”、“老師在低聲下氣地討好我”、“老師對(duì)我和其他同學(xué)不一樣”等感覺(jué)，否則會(huì)與我們的初衷相違背，教育結(jié)果可能適得其反。
如果教師們能持之以恒地做下去，學(xué)生也定能沐浴著溫暖的陽(yáng)光健康成長(zhǎng)！
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