趙懷巧
文章內(nèi)容提要：
孩子有強(qiáng)烈的自尊心，他們希望得到老師的重視和尊重。因此改變教師的教育觀念，不再以“教官”、“判官”的面孔居高臨下地對(duì)待學(xué)生，換之以平等交流的語(yǔ)氣，是改進(jìn)學(xué)校德育工作的關(guān)鍵。作為教者一定要改變舊的傳統(tǒng)觀念，把學(xué)生看成真正與自己一樣平等的“人”，充分尊重學(xué)生，公正、平等地對(duì)待每一位學(xué)生，學(xué)生才會(huì)把老師當(dāng)成自己真正的朋友，發(fā)自內(nèi)心地尊重老師。只有深入了解學(xué)生，真心熱愛(ài)學(xué)生，才能用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，確實(shí)做到尊重每一位學(xué)生。相信每位教育工作者都會(huì)去尊重可愛(ài)的花朵，開(kāi)啟學(xué)生的心靈之門(mén)。為他們?cè)O(shè)計(jì)好尊重人生的圖紙！
筆者前些日子，參與一次課外活動(dòng)，在活動(dòng)的過(guò)程中，一個(gè)相貌平平的女孩子因?yàn)榧?xì)心地照顧一位小朋友被我發(fā)現(xiàn)了，我輕聲地對(duì)她說(shuō)：“謝謝你，幫老師把工作做了。”說(shuō)罷，我輕輕地用力拍了一下她的肩膀，對(duì)她投去了贊許的眼神�；顒�(dòng)結(jié)束后，女孩羞澀地對(duì)我說(shuō)：“老師，謝謝你的夸獎(jiǎng)。我讀小學(xué)六年，老師都沒(méi)有表?yè)P(yáng)過(guò)我,他們只喜歡學(xué)習(xí)好的孩子�！闭f(shuō)話時(shí)女孩臉上寫(xiě)著深深的失望但又含著一絲光芒。女孩還說(shuō)：“班里沒(méi)被表?yè)P(yáng)過(guò)的同學(xué)還有很多,不只她一個(gè)。”
小女孩的眼神在我心頭索繞很久，不由得讓我想起上學(xué)期我和學(xué)生間的一件小事。
開(kāi)學(xué)后的第三個(gè)星期，班里一對(duì)雙胞胎女兒的母親到學(xué)校了解小孩的學(xué)習(xí)情況，說(shuō)起了這樣一件事，有一天，小女兒回家在她的身邊磨蹭了半天對(duì)她說(shuō)：“媽媽?zhuān)矣X(jué)得你沒(méi)有趙老師那樣關(guān)心我，我的字寫(xiě)得很丑時(shí)，你總會(huì)劈頭蓋臉地教訓(xùn)我�？赡翘欤业淖鳂I(yè)字寫(xiě)得可馬虎了，趙老師看到后，摸了摸我的頭對(duì)我說(shuō)：寶貝，要把字寫(xiě)好啦！趙老師對(duì)我那么好，你說(shuō)，我能不聽(tīng)趙老師的話嗎？媽媽?zhuān)艺f(shuō)句話你別生氣，你沒(méi)有趙老師那樣會(huì)教育我。”
是呀！對(duì)待同樣的孩子，不同的方式，所產(chǎn)生的效果卻截然不同。正如心理學(xué)家威廉杰姆士所說(shuō)：在人的所有情緒中，最強(qiáng)烈的莫過(guò)于渴望被人重視。由此可見(jiàn)，孩子有強(qiáng)烈的自尊心，他們希望得到老師的重視和尊重。因此改變教師的教育觀念，不再以“教官”、“判官”的面孔居高臨下地對(duì)待學(xué)生，換之以平等交流的語(yǔ)氣，是改進(jìn)學(xué)校德育工作的關(guān)鍵。筆者試結(jié)合個(gè)人工作經(jīng)驗(yàn)并擷取個(gè)案，談些粗淺見(jiàn)解。
一、 認(rèn)識(shí)尊重。
“尊重”，一個(gè)溫暖的、飽含人文關(guān)懷和教育精神的詞語(yǔ)，就這么亮麗而鮮活地呈現(xiàn)在眼前。查閱《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，尊重一詞的義項(xiàng)有三：一是尊敬，敬重；二是重視并嚴(yán)肅對(duì)待；三是莊重（指行為）。這三大義項(xiàng)，都蘊(yùn)含有嚴(yán)肅而不可含糊的意思。
老師與學(xué)生，是校園這個(gè)大竹林里的一棵棵竹子，他們應(yīng)該是平等地扎根于泥土。因此以平等的眼光看待學(xué)生，以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，這是老師的天職。平等地對(duì)待學(xué)生，是對(duì)學(xué)生最大的尊重。記得法國(guó)盧梭在他的《愛(ài)彌兒》中曾說(shuō)到：“做老師的人經(jīng)常在那里假裝一副師長(zhǎng)的尊嚴(yán)樣子，企圖讓學(xué)生把他看作一個(gè)十全十美的完人。這個(gè)做法的效果適得其反……要打動(dòng)別人的心，自己的行為就必須合乎人情！”老師不可能在不平等的環(huán)境中獲得真正的尊重，而只有在尊重學(xué)生的行為中獲得真正的尊重。同樣學(xué)生也只有在被尊重的情況下，才能向教師敞開(kāi)心扉。
二、怎樣尊重。
在教育教學(xué)工作中，常因工作的繁重、班級(jí)容量較大而難以顧及到每個(gè)孩子的情緒。此時(shí)教者必須做細(xì)心人，敏銳捕捉學(xué)生臉上的“睛雨表”，于細(xì)節(jié)處、于無(wú)聲處給孩子尊重。
多年來(lái)，我們的教育似乎鑄就了一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，那就是：“我是老師，你就要聽(tīng)我的”，學(xué)生在教育過(guò)程中始終處于被動(dòng)地位。而“尊重教育”卻讓老師明白了一個(gè)道理：“苦口婆心”、“經(jīng)驗(yàn)之談”代替不了學(xué)生的成長(zhǎng)。成長(zhǎng)需要時(shí)間，成熟需要磨礪。老師的職責(zé)就是要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，創(chuàng)造適合不同學(xué)生發(fā)展的空間。
如去年筆者執(zhí)教初二年級(jí)時(shí)，班里的衛(wèi)生委員覺(jué)得工作既辛苦又耽誤學(xué)習(xí)。想“辭職”。我意識(shí)到這種思想在不少班干部身上都存在。針對(duì)這種情況，我召開(kāi)了以“你愿不愿當(dāng)班干部”為主題的討論班會(huì)。學(xué)生們各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)得面紅耳赤。在充分討論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)個(gè)別成績(jī)雖不理想，但上進(jìn)心很強(qiáng)的學(xué)生毛遂自薦，充分發(fā)揮了班級(jí)每一個(gè)學(xué)生的能動(dòng)性。也鼓舞了一些中等生的積極性，讓他們正確的認(rèn)識(shí)自己的能力。
其實(shí)，尊重并不是要專(zhuān)門(mén)在某特定的時(shí)間、做一些明明白白的事。只要教師是學(xué)生狀況的發(fā)現(xiàn)者，隨時(shí)的尊重會(huì)是更好的愛(ài)護(hù)和關(guān)懷。
記得以前執(zhí)教的班級(jí)里有一位學(xué)生成績(jī)不是太好，上課老愛(ài)提問(wèn)題，經(jīng)常打斷老師的話。他說(shuō)，我明知這樣不對(duì)，可就是管不住自己。正在成長(zhǎng)中的孩子，他們的行為經(jīng)常和父母、老師的期望有距離，但成長(zhǎng)不能代替。因此我允許學(xué)生有錯(cuò)誤的體驗(yàn)，并將之作為個(gè)人工作的座右銘。只為前提是相信學(xué)生。鑒于這位同學(xué)的這種情況，我采取課前指導(dǎo)的方式，讓他對(duì)課文的內(nèi)容有所了解，這樣課堂上他的回答也就可以取得同學(xué)的認(rèn)可，從而保護(hù)了學(xué)生的自尊心，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供了良好的教育情境。
三、尊重什么。
尊重不是盲目的尊重，而是要從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)。在教學(xué)中我針對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，建立“個(gè)性檔案”。讓家長(zhǎng)客觀地為孩子觀察記錄學(xué)生每一個(gè)成長(zhǎng)階段的所思、所想、所感、所知、所愿、所能、所為等精神活動(dòng)和行為表現(xiàn)。平時(shí)工作中，對(duì)日常表現(xiàn)差的學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，便及時(shí)予以捕捉，進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)因材施教，促使學(xué)生個(gè)性向好的方向發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生克服困難、奮發(fā)向上的勇氣和信心。如我班有一位同學(xué)自制力差、上課不聽(tīng)講、作業(yè)不完成，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，后來(lái)通過(guò)我的觀察發(fā)現(xiàn)他的思維活躍、口頭表達(dá)能力較強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)。針對(duì)他身上的優(yōu)點(diǎn)，我及時(shí)加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；對(duì)他身上的缺點(diǎn)，采取“小步子、強(qiáng)刺激、注重過(guò)程、整體配合”等有效措施，促其逐步改正�！�
有不少家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)：“過(guò)去，我們?yōu)榱四茏尯⒆釉诩ち业母?jìng)爭(zhēng)環(huán)境里有一席之地，總是要求這、要求那，很少顧及孩子內(nèi)心。”現(xiàn)在許多家長(zhǎng)開(kāi)始嘗試著聽(tīng)孩子說(shuō)話。尊重是生命成長(zhǎng)的需要，也是教育的一條重要原則，雖然學(xué)生的思想還不成熟，但他們是一個(gè)活生生的生命個(gè)體，他們不滿足只是被愛(ài)、被保護(hù)，他們更渴求一種尊重和理解。在尊重中找回自信，提升個(gè)人人格力量。
四、思索尊重。
法國(guó)的蒙田在他的《隨筆錄》里說(shuō)：“皇帝和鞋匠的靈魂都是用同樣的模型鑄造的�！蔽覀兺瑯涌梢赃@樣說(shuō)：“老師和學(xué)生的靈魂都是用同樣的模型鑄造的�！�
有經(jīng)驗(yàn)、有成就的教師在課堂上始終表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)總是說(shuō)：“某某同學(xué)，這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)你回答�！被卮鸾Y(jié)束后，再說(shuō)一聲“請(qǐng)坐下”。一個(gè)“請(qǐng)”字，就能“請(qǐng)”出學(xué)生的積極性，為課堂教學(xué)“請(qǐng)”出效率來(lái)。小小的肯定力量是那樣的巨大。老師的尊重有如潤(rùn)物無(wú)聲的細(xì)雨使孩子們發(fā)生著變化。
教師對(duì)學(xué)生必須平等對(duì)待，與他們民主相處。即使他們犯有錯(cuò)誤，進(jìn)行教育，也必須尊重他們，創(chuàng)設(shè)一個(gè)比較寬松、安全的心理環(huán)境，讓學(xué)生坐著與你談話就能收到這個(gè)效果。折射出美麗的光芒。然而，許多平常而又平凡的生活細(xì)節(jié)，卻往往容易被我們的一些教師所忽視，甚至不屑一顧。比如平時(shí)，教師要找學(xué)生了解教學(xué)后的反饋意見(jiàn)時(shí)，班主任要找學(xué)生進(jìn)行思想教育或談心時(shí)，學(xué)生來(lái)到辦公室后，我們的教師總是習(xí)慣于讓學(xué)生站著說(shuō)話。作為教者一定要改變舊的傳統(tǒng)觀念，把學(xué)生看成真正與自己一樣平等的“人”，充分尊重學(xué)生，公正、平等地對(duì)待每一位學(xué)生，學(xué)生才會(huì)把老師當(dāng)成自己真正的朋友，發(fā)自內(nèi)心地尊重老師。對(duì)待困難生，要更多地給予理解和尊重，愛(ài)護(hù)他們的臉面，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)；要有足夠的信心和責(zé)任心，
在教育工作中我體會(huì)最深的是：只有深入了解學(xué)生，真心熱愛(ài)學(xué)生，才能用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，確實(shí)做到尊重每一位學(xué)生。如果對(duì)學(xué)生沒(méi)有深入的了解，尊重便沒(méi)有著落；假如對(duì)學(xué)生的愛(ài)不是來(lái)自內(nèi)心深處，這樣的“尊重”和不尊重并沒(méi)有什么兩樣。相信每位教育工作者都會(huì)去尊重可愛(ài)的花朵，開(kāi)啟學(xué)生的心靈之門(mén)。為他們?cè)O(shè)計(jì)好尊重人生的圖紙！
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