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    記念劉和珍君 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高一必修一)

    發(fā)布時(shí)間:2016-1-23 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

    課題 7.記念劉和珍君 授課

    時(shí)間 2016學(xué)年上期

    課時(shí) 3

    主備人 趙鳳美

    教學(xué)目標(biāo)

    1、認(rèn)知帝國(guó)主義、封建軍閥及御用文人的兇殘卑劣,學(xué)習(xí)愛國(guó)青年的革命精神。 

    2、學(xué)習(xí)語(yǔ)音,理解詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的含義。 

    3、提高理解句子含義及表達(dá)作用的能力。 

    4、學(xué)會(huì)依據(jù)作者的感情、摘錄關(guān)鍵詞語(yǔ)梳理行文脈絡(luò)。 

    教學(xué)教學(xué)重點(diǎn):

    1.梳理文脈,分析結(jié)構(gòu)及局部思路。 

    2、理解作者悲憤交加的復(fù)雜感情。

    教學(xué)難點(diǎn):重點(diǎn)句子的理解。

    教學(xué)過(guò)程

    第一課時(shí)

    一、導(dǎo)入新課

    二、1.通過(guò)復(fù)習(xí),簡(jiǎn)介一下本文作者。

    提示:魯迅,1881-1936,原名周樹人,字豫才,浙江紹興人,中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家,中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的奠基人。他創(chuàng)作了大量的小說(shuō)、雜文、散文和詩(shī)歌。創(chuàng)作現(xiàn)代第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》,我們熟悉的作品還有《阿Q正傳》、《孔乙己》、《從百草園到三味書屋》、《祝福》、《故鄉(xiāng)》、《社戲》,等等。

    2.解題:

    (1)《記念劉和珍君》從題目看,這是一篇什么性質(zhì)什么體裁的文章?(提示:紀(jì)念性的回憶文章,屬記敘文。)

    (2)關(guān)于題目中的“記”字相當(dāng)于“紀(jì)”字,并不是另有其意,不能把“記念”一詞理解成“記敘、懷念”。在白話文剛剛興起時(shí),人們有時(shí)不能嚴(yán)格界定字詞,如文中“那里還能有什么言語(yǔ)?”中“那”實(shí)為“哪”字,魯迅當(dāng)時(shí)用“記念”一詞,實(shí)際上就是我們今天所說(shuō)的“紀(jì)念”。

    3)劉和珍,是一名在“三一八”慘案中遇害的北京女子師范大學(xué)英文系的學(xué)生。1926年3月,大沽口事件發(fā)生。18日清晨,身為學(xué)生自治會(huì)主席的劉和珍,動(dòng)員組織同學(xué)集會(huì)游行。中午她扛著白底黑字大校旗,沖入段棋瑞執(zhí)政府左邊大門,昂立人群中。突然身中七彈,壯烈犧牲,年僅22歲。

    二、整體把握課文

    1.請(qǐng)同學(xué)默讀課文,理清全文思路,思考以下問(wèn)題:

    問(wèn)1:本文題目告訴我們這是一篇紀(jì)念性文章,紀(jì)念的中心人物是劉和珍,課文的七節(jié)中哪幾個(gè)小節(jié)集中寫了劉和珍君?

    問(wèn)2:第一、二部分的作用?(教師板書)

    2.在理清總體思路下,讓學(xué)生概括各段段落大意.

    教師板書 

    3.整體感知課文內(nèi)容,抓住作者感情線索。

    教師提問(wèn):從文章整體看,作者的筆觸涉及到哪幾類人?對(duì)每一類人作者表達(dá)了什么樣的感情?

    第一類是愛國(guó)青年,突出了一個(gè)劉和珍,還提到楊德群、張靜淑,擴(kuò)大一點(diǎn)是“四十余被害的青年”,再擴(kuò)大一點(diǎn)是數(shù)百死傷者,再擴(kuò)大一點(diǎn)是請(qǐng)?jiān)傅娜罕,作者?duì)這類人表達(dá)的感情是:沉痛地悼念,奉獻(xiàn)尊敬--頌揚(yáng)她們是“為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年”和她們的勇毅,告誡(斗爭(zhēng)方式),激勵(lì)“更奮然而前行”。

    第二類是反動(dòng)勢(shì)力,包括段棋瑞執(zhí)政府(或稱“當(dāng)局者”)、“幾個(gè)所謂學(xué)者文人”(或稱“有惡意的閑人”、“流言家”), 

    作者控訴其暴行、痛斥其無(wú)恥流言。

    第三類是處在中間狀態(tài)的所謂“庸人”。魯迅又稱他們是“無(wú)惡意的閑人”,字里行間流露出作者痛心民族的衰亡、衰亡民族的默無(wú)聲息的感情,作者渴望并呼喚他們“爆發(fā)”。

    貫穿全文的作者的感情線索可以概括為:“悲”、“憤”三、布置作業(yè)

    1、復(fù)習(xí)課文,理清課文感情脈絡(luò)

    2、請(qǐng)同學(xué)思考,為什么關(guān)于寫作緣由說(shuō)了那么多的話,也就是思路在一、二節(jié)為什么老圍繞這點(diǎn)展開?第二課時(shí)

    一、回顧上節(jié)課所講的總體思路和“線索” 

    二、具體分析析思路和語(yǔ)言(第一、二、三部分)

    (一)分析第一第二部分

    提問(wèn)回答上節(jié)課作業(yè):“為什么關(guān)于寫作緣由說(shuō)了那么多的話,也就是思路在一、二節(jié)為什么老圍繞這點(diǎn)展開?”

    問(wèn)1:開追悼會(huì)時(shí),為什么魯迅先生“獨(dú)在禮堂外徘徊”?( 引導(dǎo)學(xué)生注意作者的悲憤的思想感情。) 

    “徘徊”一詞,表露了作者心情的哀痛、悲傷,再用一“獨(dú)”字,設(shè)置了環(huán)境,渲染了氣氛,有力地襯托作者對(duì)死難青年悼念之情的深切、真切。 

    問(wèn)2:分別提到了哪兩種人?

    真的猛士:“真誠(chéng)地、深入地、大膽地看取人生”,勇敢直面殘酷的現(xiàn)實(shí),自覺承受人間的“哀痛”,主動(dòng)選擇生命的沉重,英勇清醒、永不回避。

    庸人:不敢正視現(xiàn)實(shí),渾渾噩噩,麻木健忘,茍安滿足,不奮起反抗、斗爭(zhēng),客觀上使“這似人非人的世界”得以維持。

    問(wèn)3:采用什么手法?

    明確:對(duì)比

    問(wèn)4:“哀痛者”“幸福者”的含義?

    哀痛者:為人民的深重災(zāi)難而哀痛

    幸福者:以勇往直前地斗爭(zhēng),為人民謀福利為最大幸福。

    問(wèn)5:找出文中的三處“必要”

    1“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了。”

    2“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了!

    3“我正有寫一點(diǎn)東西的必要了。”

    這三處必要的含義?

    問(wèn)6.課文從第三部分才正式進(jìn)入記念部分,那么一、二兩部分可否去掉?

    不可去掉,因?yàn)檫@兩部分分別提到了這樣的內(nèi)容:

    (二)分析第三部分:回憶認(rèn)識(shí)過(guò)程

    1、讓一名同學(xué)讀第三部分,要求同學(xué)們考慮并回答記念了劉和珍哪些事跡,從這些事跡中認(rèn)識(shí)到劉和珍是怎樣的一位青年。 

    2.為何反復(fù)強(qiáng)調(diào)“微笑、溫和”?

    反襯敵人的兇殘,流言家的卑劣

    三、布置作業(yè)

    思考三、四、五節(jié)之間的聯(lián)系,關(guān)于記述烈士事跡,思路怎樣展開?

    第三課時(shí)

    一、檢查上節(jié)課的作業(yè)以此導(dǎo)入這節(jié)課的內(nèi)容

    二、(一) 三、四、五節(jié)間的聯(lián)系,關(guān)于記述烈士事跡,思路怎樣展開?

    提示:思路先依時(shí)間順序,從平時(shí)到遇害。遇害又分兩步:從事件概況到遇害細(xì)節(jié)。第三節(jié)寫劉和珍的正義感、責(zé)任感、反抗性,這樣一個(gè)熱血青年去請(qǐng)?jiān)浮靶廊磺巴保呛茏匀坏。所謂“受人利用”,無(wú)非是流言家開罪、嫁禍之辭。作者不但寫劉和珍的斗爭(zhēng)性,而且著意反復(fù)寫她“始終微笑著,態(tài)度很溫和”,意蘊(yùn)在于表明,世上哪有這樣的“暴徒”?段政府反誣她們?yōu)椤氨┩健,不但不值一駁,反而充分暴露出他們自己的暴虐。第五節(jié),再詳述劉和珍的遇害經(jīng)過(guò),鐵證如山,真正濫施暴虐的是段祺瑞執(zhí)政府。

    (二)齊讀第四節(jié)進(jìn)行分析:抒寫驚愕、義憤

    1.作者為什么強(qiáng)調(diào)“始終微笑著的和藹的劉和珍君”?    作者寫“始終微笑”“和藹”的劉和珍“欣然前往”參加請(qǐng)?jiān),卻無(wú)端在執(zhí)政府前中彈、喋血、死掉,表現(xiàn)出作者對(duì)此毫無(wú)準(zhǔn)備,反襯反動(dòng)勢(shì)力的兇殘出人意料。

    2、怎樣理解“沉默呵,沉默呵!不在沉默中爆發(fā),就在沉默中滅亡”? 

    “沉默”,就是“默無(wú)聲息”。 這里說(shuō)的是兩種沉默:一種是“出離憤怒”、陷于極度悲痛的“沉默”,“于無(wú)聲處聽驚雷”,預(yù)示 著革命暴風(fēng)雨即將來(lái)臨之前的“沉默”;一種是逆來(lái)順受,真正“默無(wú)聲息”,不敢反抗,走向滅亡的“沉默”。兩種“沉默”,兩種前途,兩種結(jié)果:不在沉默中爆發(fā)革命,摧毀“這似人非人的世界”,就在沉默中被奴役,被黑暗統(tǒng)治,被滅亡。作者懷著最大的憤怒,發(fā)出最有力的號(hào)召,啟示人們:事情已經(jīng)到了盡頭,對(duì)中外反動(dòng)派說(shuō)什么話也沒有用,必須起來(lái)和兇殘的敵人作殊死的斗爭(zhēng)。這是作者寫作本文的主要意圖所在。 

    3、魯迅先生的“我還有什么話可說(shuō)呢”和“衰亡民族”的“默無(wú)聲息”一樣嗎? 

    不一樣。一是憤激之詞,一是因?yàn)椤皯K象”和“流言”使他們害怕而不敢說(shuō),表明了他們的麻木與落后。其緣由就是反動(dòng)統(tǒng)治者不但用武力極其兇殘的屠殺人民,而且還用文的一手,進(jìn)行嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治。 

    (四)分析第五部分:敘述遇難過(guò)程

    設(shè)置四個(gè)的問(wèn)題,給學(xué)生5分鐘自讀。①為何詳寫?②斷句的作用?③“欣然” 反映劉和珍怎樣的性格?④微笑共提到幾次?有什么作用?

    生答,師逐一落實(shí)。

    ①--突出段政府的兇殘,流言家的無(wú)恥(根本不是“暴徒”)

    ②--悲憤。將內(nèi)心的悲憤感情在文字形式上很好地表達(dá)出來(lái)。

    ③--為國(guó)為民,自覺參加

    ④--反襯出段政府的兇殘

    2. 理解句子

    ①“當(dāng)三個(gè)女子……抹殺了”

    先歌頌女子的偉大。

    再用反語(yǔ),辛辣的諷刺,著重強(qiáng)調(diào)這一次暴行的殘暴無(wú)恥遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了以前。不管如何掩飾,“幾縷血痕”使他們的暴行昭然于天下!

    ②“但是中外的殺人者 卻居然昂起頭來(lái),不知道個(gè)個(gè)臉上有著血污…… ”如何理解。

    白描手法:細(xì)致逼真,驚心動(dòng)魄。刻畫出反動(dòng)派丑惡、猖狂的嘴臉。

    (五)分析第六部分:總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、指出意義

    1. 提到了哪兩種人?有什么含義?

    生答,師小結(jié),出示:

    無(wú)惡意的閑人:一般庸俗的市民,與反動(dòng)派及其走狗文人有根本的區(qū)別,但是他們對(duì)世界冷漠,把烈士的鮮血作為飯后的談資。

    有惡意的閑人:反動(dòng)文人,為了掩蓋統(tǒng)治者的罪行竟無(wú)恥地制造流言。

    2、怎樣理解“有限的幾個(gè)生命……不算什么的”含義 ?

    一是說(shuō)在反動(dòng)派眼里算不了什么;一是說(shuō)少數(shù)人的請(qǐng)?jiān)笇?duì)黑暗的中國(guó)起不了作用;一是說(shuō)喚不醒庸人們的覺悟。--此句滲透著惋惜、哀傷和激憤的感情

    (六)分析第七部分:熱情謳歌贊頌

    1.“中國(guó)人”?是指什么 人?

    2.區(qū)別“竟會(huì)”“竟至”竟能”

    同:強(qiáng)調(diào)出乎意料

    異:竟會(huì):不贊成

    竟至:不贊成(譴責(zé)更深)

    竟能:贊揚(yáng)

    1.區(qū)別“茍活者”、“真的猛士”。

    茍活者:有一定的是非觀念,不忘懷烈士的死難而又沒有行動(dòng)起來(lái)的人們,有走向斗爭(zhēng)的可能。

    真的猛士--318慘案中的死難烈士對(duì)于將來(lái)的意義:巨大的鼓舞力量

    3.“嗚呼,我說(shuō)不出話,但以此記念劉和珍君!”

      提示:這是全文思路的收束。“此”的內(nèi)容:涉及對(duì)烈士的崇敬、對(duì)其犧牲精神的評(píng)價(jià)、對(duì)其斗爭(zhēng)方式的總結(jié)、對(duì)反動(dòng)軍閥的憤怒聲討、對(duì)所謂學(xué)者文人的揭露、鞭笞,對(duì)庸人警醒的期盼,以及作者奮然前行的決心,等等。再次強(qiáng)調(diào)“我說(shuō)不出話”,表達(dá)無(wú)盡的悲憤和深深的歉疚之情。

    (七)、總結(jié)全文

    1、課文結(jié)構(gòu):

    前兩節(jié):猶如序曲

    當(dāng)中三節(jié):紀(jì)念主體

    后兩節(jié):猶如尾聲(回應(yīng)開頭) 

    2、線索:強(qiáng)烈的悲憤之情,一以貫之。

    補(bǔ)充許廣平:“真是一字一血淚,是用血淚寫出了心坎里的同聲一

    哭!--許廣平

    [教師總結(jié)]:

    通觀全文,作者悲和憤兩股情感的烈焰無(wú)處不在迸發(fā),無(wú)處不在燃燒,升騰交織,無(wú)可抑制。追悼會(huì)的氣氛、程君的發(fā)問(wèn)和要求引起對(duì)烈士的痛心的憶念,并且激起對(duì)殺人者的滿腔仇恨,發(fā)為憤怒的揭露控訴;同時(shí),作為革命家、思想家,作者始終沒有停止深沉的思索,對(duì)慘案的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行了沉痛的總結(jié),對(duì)烈士死難意義給予高度評(píng)價(jià)。這就是作者思想感情發(fā)展和文章結(jié)構(gòu)的大體脈絡(luò)。

    (八)布置作業(yè)

    背誦課文第二、四節(jié)。

    三個(gè)“必要”(寫作緣起):

    1紀(jì)念死者。

    2要揭去“許多東西的人相”,讓人們清醒地知道“所住的并非人間”。

    3為了使庸人勿忘,要人們牢記教訓(xùn)。

    學(xué)

     

    趙鳳美

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