教學(xué)目標(biāo)
知識和能力目標(biāo)：
1．了解作者，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力；
2．初步掌握品味語言的能力；
3．理解比喻中所蘊(yùn)含的深刻含義和強(qiáng)烈的感情。
過程和方法目標(biāo)：
1．在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上把握文章內(nèi)容，體味作者的感情，領(lǐng)悟文章的語言美；
2．通過對文章的學(xué)習(xí)，理解在特定的時代背景下中華民族的“雄健的精神” ；
3．分析比喻的含義，體味比喻說理的作用。
情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
聯(lián)系生活實際，正確的感悟雄健精神對我們的現(xiàn)實意義,培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。
教學(xué)重點
1．理解課文內(nèi)容，體味作者的豪壯情懷。
2．揣摩文章浩蕩雄奇之語言及比喻中蘊(yùn)涵的哲理。
教學(xué)難點
領(lǐng)悟課文的語言美。
課時安排
1課時
教與學(xué)互動設(shè)計
一、導(dǎo)入新課，激情入境
“人生 自古誰無死，留取丹心照汗青”“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”……這些詩句中，詩人的愛國情懷激勵了一代又一代心懷政治理想，以拯救社稷民眾為己任的仁人志士。他們用語言詮釋自己，用行動證明自己，這其中就有李大釗，今天，我們就學(xué)習(xí)一篇美文《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》。
二、走進(jìn)李大釗
1．李大釗
李大釗就是我們熟悉的一位革命先驅(qū)者，他字守常，河北樂亭人，是我國最早的馬克思主義者，中國共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一。24歲 時留學(xué)日本，參加過討伐袁世凱運(yùn)動，27歲回國，擔(dān)任北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教授兼圖書館主任，和陳獨秀一起編進(jìn)步 刊物《新青年》，以后又領(lǐng)導(dǎo)了“五四”運(yùn)動。1927年被反動軍閥張作霖殺害，年僅38歲。李大釗的小品散文有一種驚世駭俗，氣沖霄漢，坎鏜的神韻，是他進(jìn)行推翻舊世界的洪邁 精神的反映,今天，擺在我們面前的《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》，就是一篇具有強(qiáng)烈的鼓動性和充滿樂觀精神的雄文。
2．課文背景
此文寫于20世紀(jì)20年代。1923年，發(fā)生了中國歷史上一件慘案--“二七”慘案 ，當(dāng)時，有一部分五四運(yùn)動期間一度覺醒的知識分子又陷于迷惘之中，他們有一腔愛國熱血，卻看不到中國的希望，不知所措地嘆息、彷徨，而李大釗等革命先驅(qū)者則已找到了中華民族的希望之光，已經(jīng)全身心地投入救國救民的偉大事業(yè)之中，李大釗正是在這件事后寫下了這篇文章的。在這篇文章中，李大釗告訴人們，不要為面前的困難嚇倒，有困難，但更有希望；與困難作斗爭，趣味無窮。他企望動員更多的人投身于救國救民的偉大事業(yè)，使救國的事業(yè)變成全民的事業(yè)。全文不滿500字，但內(nèi)容豐富，激情澎湃。
三、自瀆感知，整體把握
1．積累生字生詞，讀準(zhǔn)字音，理解詞義。
2．學(xué)生大聲讀課文，整體感知文意
活動設(shè)計
畫出不理解的詞語和句子，并歸納各段大意。
活動說明
學(xué)生畫出不理解的詞語和句子，學(xué)生互動，共同解答，如有不易理解的詞語，可請教老師，師生互動，雙向交流。
學(xué)生嘗試概括每一段的意思，并自由發(fā)言，其余學(xué)生評議。
第一段內(nèi)容：歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去�？傤I(lǐng)全文，點明主旨。
第二段 內(nèi)容：民族生命的進(jìn)程就像江河的進(jìn)程，是曲折坎坷的。
第三段內(nèi)容：人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣。
第四段內(nèi)容：中華民族的道路崎嶇險阻（國運(yùn)艱難），需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味。
第五段內(nèi)容： 用揚(yáng)子江、黃河精神概括 了中華民族的氣概和戰(zhàn)斗風(fēng)貌，需要我們發(fā)揚(yáng)黃河那種勇往直前的民族精神。
四、品讀課文，對文章進(jìn)行美點尋蹤，賞析文章的美
1．教師組織學(xué)生交流初讀文章的體會，學(xué)生自由發(fā)表看法。
設(shè)計說明:
只要學(xué)生抓住語言美、意境美、哲理美等方面的其中一點來談即可，教師鼓勵學(xué)生肯定學(xué)生，為鑒賞定向。
品位文章的語言美
（1）教師以記者采訪的方式與學(xué)生交流，請學(xué)生用“本文語言美，美在 ”的句式說話，并摘錄各自喜歡的句子，把它推薦給大家。
（2）教師引導(dǎo)學(xué)生揣摩文句，著重欣賞文章語言的含蓄美、修辭美、哲理美。
①品味含蓄美
提問：怎樣理解文中“雄健”的含義？
明確：包括兩個方面：
a．自然：浩浩蕩蕩，濁流滾滾，一瀉萬里
b．國民：一往無前，在艱難境界中前進(jìn)
提問：“雄健的精神”指的是什么精神？
明確：雄健的精神：沖破一切艱難險阻，勇往直前的精神，是一種民族精神；奮斗中能體味到成功的樂趣。
提問：怎樣理解作者所說的“趣味”？
“一種冒險的美趣”，“奇趣橫生”，“一種壯美的趣味”，“亦是人生最有趣味的事”。這種種趣味，其實都是經(jīng)歷艱難險阻以后的趣味，是人類在經(jīng)歷挫折、艱難、險阻之后獲得成功，必然會更 加感到一份珍貴的快樂和幸福。高爾基在《海燕》中叫做“戰(zhàn) 斗的歡樂”，毛澤東則說“與天奮斗，其樂無窮；與地奮斗，其樂無窮；與人奮斗，其樂無窮”，這“歡樂”、這“樂”，就是本文中的“趣味”。這種快樂和幸福不是一帆風(fēng)順的人可以體會到的。
提問：怎樣理解“艱難的國運(yùn)”？
明確：包括兩個方面：第一，自然：逼狹，崎嶇，險阻。第二，國運(yùn)：處境艱難（帝國列強(qiáng)虎視眈眈，國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民生活在水深火熱之中）。
②品味修辭美：教師請學(xué)生從文中找出所有的比喻句，并說說這些句子有什 么樣的表達(dá)效果，表現(xiàn)了作者這樣的情懷和主張。
活動說明:
學(xué)生在文中圈點勾畫，并自由發(fā)言，其余同學(xué)評價。
這一系列的比喻，既生動形象又有說服力，表現(xiàn)了作者內(nèi)心的豪情壯志，同時也表現(xiàn)了作者的主張：在國運(yùn)艱難的時候，要發(fā)揚(yáng)雄健的精神，為民族的尊嚴(yán)和發(fā)展而奮斗、犧牲。
③賞析哲理美
設(shè)計說明:
本文有一種哲理美，給人以有生命、價值的思考，發(fā)人深省， 催人奮進(jìn)。李大釗先生對人生樂趣的表述，實際上也是對人生意義的一次莊嚴(yán)的思考，請你用自己的話概括李先生的人生觀，你認(rèn)為什么樣的人生最有趣味、最有意義呢？
學(xué)生以四人一組討論交流，然后各選代表進(jìn)行全班交流。
明確：戰(zhàn)斗的歡樂、奮斗的歡樂、奉獻(xiàn)的歡樂、超越的歡樂等。
關(guān)于最有意義的人生，答案是多樣的，如拼搏的人生、奉獻(xiàn)的人生、快樂的人生、敢于冒險的人生等等。
五、體驗反思，理解 作品的時代意義
今天的中華民族，國運(yùn)昌盛，聯(lián)系當(dāng)今的國際形勢，你認(rèn)為我們還需要“雄健的國民”嗎？
發(fā)揚(yáng)雄健的精神，是時代的需要。在今天，也同樣會“遇見沙漠、遇見山峽”，遇見“崎嶇險路”，出現(xiàn)“奇絕壯絕的境界”，這些雖然與李大釗所處的時代條件已完全兩樣，但是仍然需要我們拿出雄健的精神，建設(shè)我們美好的祖國。
六、課堂小結(jié)
天下興亡，匹夫有責(zé)。一個偉大的靈魂，總是把自己的生命與民族、國家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，把獻(xiàn)身祖國、民族的事業(yè)視為人生至上的幸福。先賢崇高的人格，為過犧牲的偉大精神將永遠(yuǎn)是我們后人傳承的精神火把，在火紅的火焰中，我們應(yīng)對自己大聲說：讓共和國的明天因為有我而更加強(qiáng)盛美麗！
七、布置作業(yè)
課外收集抒發(fā)愛國主義情懷的名篇佳句，請寫出你最欣賞的名句，并以其中一句為例，說明喜歡的理由。
雷真民
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