關(guān)于新課標(biāo)的一點(diǎn)思索
怎樣實(shí)現(xiàn)探究式的課堂教學(xué)？我想首先是激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。怎樣激發(fā)呢？我想首先是讓學(xué)生的每個(gè)發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、感悟都能“置地有聲”。有成就感就有興趣。
怎樣做到知識(shí)隨堂生成？我想首先是知道學(xué)生這堂可所要的知識(shí)。我想首先是讓學(xué)生學(xué)到自己想學(xué)的知識(shí)。
那我們?cè)撟鲂┦裁茨兀吭诔浞职l(fā)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性的前提下，穿針引線(xiàn)，因勢(shì)利導(dǎo)。解疑、深化、系統(tǒng)。
教學(xué)大目標(biāo)：
鍛煉學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立賞析短篇小說(shuō)的能力。
教學(xué)方法：
探討性學(xué)習(xí)
實(shí)踐“知識(shí)隨堂生成”的興趣教學(xué)
具體目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的感情，培養(yǎng)珍愛(ài)生命的意識(shí)。
通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生自覺(jué)小說(shuō)中環(huán)境，人物，情節(jié)的特點(diǎn)及技巧。
具體方法：
教學(xué)過(guò)程中，并不事先準(zhǔn)備好各個(gè)環(huán)節(jié)，也不固定相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)程。而由學(xué)生的興趣指向因勢(shì)利導(dǎo)，形成體系完成教學(xué)。那么備課時(shí)就沒(méi)有固定的教學(xué)流程，而只有若干相關(guān)的知識(shí)塊。
備課案：
一知識(shí)鏈接
1歐亨利，美國(guó)著名短篇小說(shuō)家。代表作《警察與贊美詩(shī)》《麥奇的禮物》《最后的常春藤葉》
2歐，小說(shuō)的最大特點(diǎn)在于“小說(shuō)的意外結(jié)局”被稱(chēng)為“歐亨利式的結(jié)局”。（預(yù)設(shè)，情節(jié)部分導(dǎo)出）
3世界短篇小說(shuō)巨匠歐亨利、契訶夫、莫泊桑。
二導(dǎo)入
假如我們還剩下三天生命，那么我們會(huì)做些什么呢？（請(qǐng)同學(xué)回答）我會(huì)努力堅(jiān)持，讓自己看到第四天的太陽(yáng)。這就是生命的力量。我們剛剛預(yù)習(xí)過(guò)一篇有著一樣意義的課文，什么名字？（請(qǐng)學(xué)生回答，板書(shū)《最后的常春藤葉》）。
這是什么文學(xué)體樣？（學(xué)生回答，小說(shuō)）
一提到小說(shuō)就一定要說(shuō)到的是什么？（學(xué)生回答，板書(shū)“環(huán)境、人物、情節(jié)）
這是一篇毫無(wú)疑問(wèn)的好作品，那么想請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约嚎吹降乃某錾牡胤�？先議論議論，成熟一下。
三相關(guān)知識(shí)塊
1環(huán)境：本文的環(huán)境描寫(xiě)并不是重點(diǎn)，作用也不是很典型。那么如果有時(shí)間或有學(xué)生提及這里預(yù)設(shè)一個(gè)思考。
思考：故事發(fā)生的環(huán)境換成富人區(qū)效果會(huì)如何？
明確：環(huán)境對(duì)人物和中心的烘托作用。窮困潦倒的生活可以讓人改變?cè)S多，有時(shí)讓人很無(wú)奈，但這并不能改變?nèi)藗兊拿篮眯撵`--珍愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)他人。反而，會(huì)讓人們堅(jiān)強(qiáng)。
2人物：人物應(yīng)注意兩方面的引導(dǎo)，人物形象和表現(xiàn)技巧。
貝爾曼：(人性之美)
表現(xiàn)技巧：a欲揚(yáng)先抑 b面和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合
人物形象：平凡甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的愛(ài)心。尤其是最后的側(cè)面描寫(xiě)完成了他人格升華，讓我們看到了關(guān)愛(ài)他人不惜生命為代價(jià)的美好心靈。感動(dòng)于人性之美。
*回歸文本，請(qǐng)同學(xué)找到，品讀三次對(duì)貝爾曼的描寫(xiě)
瓊珊： （生命之美）
表現(xiàn)技巧：通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)心理變化
*引導(dǎo)學(xué)生找到三次表現(xiàn)內(nèi)心的變化的語(yǔ)言。（回歸文本）
人物形象：堅(jiān)強(qiáng)的信念是生命賴(lài)以延續(xù)的精神支柱。讓我們看到的是生命的華彩，聽(tīng)到的是生命的贊歌。感動(dòng)的是生命之美。
*引導(dǎo)問(wèn)題：瓊珊的生命奇跡中起主導(dǎo)作用的是葉子嗎？
3情節(jié)：應(yīng)該注意的是兩方面，意料之外的結(jié)局（伏筆的作用）和線(xiàn)索（常春藤葉）
結(jié)局：意料之外情理之中，讀者眼看著情節(jié)明明是朝著一個(gè)方向發(fā)展，但結(jié)局往往來(lái)個(gè)出乎意料，但又在清理之中，而人們從中會(huì)得到更大的震撼。
*伏筆的重要。（回歸文本）
*歐式結(jié)局（知識(shí)點(diǎn)的鏈接）
線(xiàn)索：貫串全文，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。
*葉子之于瓊珊--生命的支點(diǎn)。
*葉子之于貝爾曼--畢生的杰作。
[《最后的常春藤葉》(蘇教版高一必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]相關(guān)文章：