納諫與止謗
--重讀《鄒忌諷齊王納諫》有感
臧克家
執(zhí)教者:吳雪琴
學(xué)科:語(yǔ)文
課型:新授課
班級(jí):錫五071建筑
一、指導(dǎo)思想：
堅(jiān)持以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想以及素質(zhì)教育的方向，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生健全的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)層進(jìn)式與對(duì)照式結(jié)構(gòu)。
2.學(xué)習(xí)生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。
3.培養(yǎng)學(xué)生正確地接受批評(píng)意見(jiàn)。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
概括課文內(nèi)容，理清課文思路，把握課文主旨。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
理清作者的議論角度和觀點(diǎn)，以及借古論今的寫作方法。
五、課前準(zhǔn)備：
多媒體
一、導(dǎo)入新課：
１．由標(biāo)題“納諫”一詞的出處，讓學(xué)生復(fù)述《鄒忌諷齊王納諫》。
２．教師補(bǔ)充《召公諫厲王止謗》。
３．我們今天要學(xué)的課文就是從這兩篇文言文入題的。課文是一篇以讀后感的形式寫的議論文。
二、出示目標(biāo)：
1．概括課文內(nèi)容，理清課文思路。
2．學(xué)習(xí)層進(jìn)式與對(duì)照式結(jié)構(gòu)。
3．學(xué)習(xí)借古論今的寫作方法。
三、作者介紹：
臧克家，現(xiàn)代詩(shī)人，山東省諸城縣人，1905年生。1923年開始寫詩(shī)，以詩(shī)集《烙印》《罪惡的黑手》等名噪詩(shī)壇。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間奔波于前線，寫了大量歌頌抗戰(zhàn)的詩(shī)篇，后主編《文訊月刊》，出版了抨擊國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治的《寶貝兒》《冬天》《生命的零度》等。解放后歷任詩(shī)刊的主編和顧問(wèn)，并參加文聯(lián)和作協(xié)的領(lǐng)導(dǎo)工作，出版了許多詩(shī)集和散文集。他的大部分著作，收在《臧克家散文小說(shuō)選》和六卷本《臧克家文集》里。他的詩(shī)多以農(nóng)村題材的主，語(yǔ)言樸實(shí)，文字嚴(yán)謹(jǐn)。他的文章也具有相同的特點(diǎn)。
四、理清思路，分析結(jié)構(gòu)。
１．讓學(xué)生自讀課文，思考以下問(wèn)題：
①這是一篇讀后感，由“讀”和“感”組成。“讀”是“感”的基礎(chǔ)，“感”是“讀”的結(jié)果。請(qǐng)學(xué)生找出“讀”和“感”這兩部分。
②作者“讀”到了什么？“感”到了什么？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述。
③就這篇課文，“讀”和“感”這兩部分有什么聯(lián)系？
２．師生討論后，明確：略。
３．思路與方法：
提問(wèn)：從全文結(jié)構(gòu)看，本文是按照怎樣的思路來(lái)安排論述層次的？采用了哪些論證方法？
明確：文章由“重讀”引起古今對(duì)照，由對(duì)照引出感想；由感想而提出忠告，層層深入；在層進(jìn)論證中又采用對(duì)比手法，使文章更具說(shuō)服力。
教師補(bǔ)充：
大家都讀《鄒忌過(guò)諷齊王納諫》這篇文章，為什么臧克家就有如此深地感受呢？作者寫這篇讀后感的用意是什么？
明確：略
五、研讀課文，展開討論。
㈠研讀第二、三、四、五自然段。
１．學(xué)生齊讀。
２．概括主要內(nèi)容。
３．針對(duì)每段內(nèi)容，談?wù)劯邢搿?/p>
㈡拓展討論
１、大家上學(xué)以來(lái)肯定受到過(guò)老師的批評(píng)和表?yè)P(yáng)，談?wù)勀汶y忘的一次批評(píng)。
２、作為學(xué)生，你比較樂(lè)于接受老師怎樣的批評(píng)的方式？
３、我們學(xué)生如何來(lái)正確對(duì)待老師的批評(píng)?
六、總結(jié)全文：略。
七、課堂作業(yè)
八、板書設(shè)計(jì)
納諫與止謗
--重讀《鄒忌諷齊王納諫》有感
《鄒忌諷齊王納諫》 現(xiàn)實(shí)
讀 古今對(duì)比 感 明君 提出忠告
《召公諫厲王止謗》 方法
層層推進(jìn)
借古諷今
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